班主任工作总结资料（版）_班主任工作总结精选版
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小议小学班主任管理
我担任小学班主任已有十六年了，在这过去的十六年里,我不断总结分析班主任工作的经验和方法，不断的作出改进,我觉得作为新时代的小学班主任在班级管理上应做到以下几点：
一、动之以情，晓之以理,做到情感互动
如今的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬，以至于许多老师都认为现在学生比较难教。对这种现象我发现采取强硬的措施，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流效果不错：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难生的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。
二、发挥班干部带头作用，加大班级凝聚力。
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。
三、注意学校、家庭与社会教育相结合。
小学义务教育过程中，学生家长的对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。常常碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度。我及时总结发现了这一特点，多花精力与家长沟通、交流，通过多次的解释引导，使许多家长摆正了对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，以便于我的班主任工作更加顺利的开展下去。
总之，我认为班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任的主导作用，使学生真正成为学习的主人。
琐碎、平凡中在成长
博小 黄亚敏
班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。这两年来，我从事一、二年级班主任工作，这使我深刻体会到低年级班主任工作的艰辛与劳苦，但是我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及为人师的幸福。
一、以身作则，带动学生
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都比较陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。如果做错了，我总是坦率地说：“老师这儿说错了，谢谢某某同学。”
现在的孩子，都是父母的宝贝，一般来说，在家不会做家务。但是，教室是我们每个同学的家，必须每天都打扫得干净、整洁，于是，我总是一边教孩子们怎样劳动，一边和他们一起干，不时地鼓励这个表扬那个！写字课上孩子们坐姿不正确，我就坐在前面让他们看老师是怎样坐端正写字的，字写得不好看，结构掌握不好，我就鼓励孩子像书法家那样练字，很多孩子开始还比较有兴趣，到后来，字就写不好了，我就在随堂教学写字时，不停地改正自己认为不满意的字，这样学生也渐渐像我一样，看到自己写的字总爱端详端详，再改一改，争取写得更好了！
二、投其所好，引导学生
一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心的引导。低年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听就入了迷，这时我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。
在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，每次竞赛之前，我都发表热情洋溢的讲话，如，比赛之前我说：“同学们，这节写字课，我们进行书法比赛，要求写得横平、竖直，笔画清楚，端正有力，看谁写得最漂亮，写得好的，我们就评他为小书法家。”这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一划地认真书写。评出来的小书法家们，得到了奖品，心里可高兴呢！每学期我都通过这种形式，评出我们班的小演说家、小书迷、上课发言小能手等。
三、架起爱桥，感染学生
“感人心者，莫先乎情。”几年来，我努力的做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”
七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也就深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。平日里，学生病了，每个晚上，我都会通过家校通捎去我对孩子的关怀；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。四 重视活动，凝聚一心
每一学期，学校都要组织全校学生开展各项活动，作为班主任，我十分重视这些活动，因为我觉得我们的孩子不光要会学习，更需要通过各种活动来凝聚全班同学的心，让孩子们明白，我们都是集体的一份子，只要我尽到了全力，那么我就在为班级贡献着我的力量。老师的鼓励，大家的帮助，自身的努力，本学期我们班获得了10多次文明班级的称号；在校运动会上获得了广播操比赛、跳绳比赛，团体总分第一名的好成绩；校朗读比赛、写字比赛都获得了一等奖的好成绩。看到一份份荣誉接踵而来，我们全班同学都笑了，因为在付出了紧张和艰苦的努力之后，我们都体验到了成功源于团结、源于努力。！
记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是学习的愿望！对教师而言，就是使这些根、须一样的得到滋养！
总之，做一个班主任不容易，班主任工作既艰巨而又神圣，一份春花，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作，不断总结经验，以培养出更多坚强、乐观、好学、助人的学生。
学习心得
一个学生初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。因此抓好常规训练是实施班级管理的首要前提。
班主任要帮助每一个学生都认识到良好的行为习惯是适应现代社会发展的需要、认真学习与努力工作是现代人生存的需要，那么，这些需要必将化为学习的动力，表现为自觉的行为。同时，这又要求班主任在班级管理中，营造一个民主、平等、充满爱的大家庭。在这个大家庭中，人人都积极参与集体的活动，同学之间团结友爱，老师对每个学生都关怀备至。当一个良好的班集体成为每个成员的需要时，那么良好班风也就即将形成了。那么具体该如何做呢？
首先，要注重培养学生良好行为习惯。
行为习惯的良好与否，是判断人的素质高低的一个标准，低年级学生处在“学之处”的阶段，还没有形成不良的学习习惯，有如一张白纸，可以画最新最美的图画。从心理学的角度，如果不良习惯一旦养成，要改掉，则是难上加难。所以学生行为习惯的养成必须从小抓起。而要形成良好的行为习惯，不是一朝一夕可以实现的，也不是简单的说说教教就可以实现的，而是要根据学生的年龄特征、生活实际、学习习惯、性别特征、个体差异、家庭环境等情况来对症下药，通过多种途径，采用多种方法、借助多方面的力量来进行。必须反复训练，长期督促。
坚持正面教育这一教育原则是培养学生良好学习习惯的重要保证，我们老师对于无良好学习习惯的学生不能一味训斥、批评，甚至讽刺、嘲笑。而应该出于爱心，耐心的做思想工作。鼓励学生，有进步就给予表扬，这是正面教育的一个方面。另一个方面是树立榜样。榜样的力量是无穷的，榜样能为学生提供看得见、摸得着的直观形象，让学生知道怎么做才好。
其次，注重培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成和发展的。因此，激发学生自我管理的愿望，培养学生的自我管理意识，是非常重要的。例如：对自己要求不严格的学生大多缺乏自我管理的方法。因此，教给学生自我管理的方法，有利于培养学生的自我管理能力。在这方面，我先了解学生的思想、兴趣爱好，生活环境等方面，有的放矢的让学生树立自我管理的目标，这个目标要同他个人的兴趣爱好结合起来，从而把开展丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来，加强个性品质的锻炼和形成。
第三，注重培养一个良好的班集体。
一个良好的班集体，丰富多彩的主动性活动，多种多样的人际交往，和谐舒畅的心理氛围，能使学生有一个相对好的学习环境。
（一）建立切实可行的班级集体目标。
切实可行的目标具有强大的向心力、吸引力。根据班级的实际情况，引导学生制定符合大家需要和愿望而又能经过努力可以实现的共同目标。这样一个得到同学们共同理解和承受的目标，定能激励和鼓舞人心，使全班同学都能朝着共同的目标努力奋斗，使班里存在的各种小群体都能在班级共同目标下协调起来，在实现共同目标的过程中都能受到良好的教育。比如，在刚建班时制定了班级总体奋斗目标“让我们做一名合格的少先队员”，把这几个字贴在板报上，时刻提醒学生对照自己的言行举止是否符合少先队员的规范。并结合学校的五项评比，制定了小目标“争取在年级常规评比中不扣分”，如果哪一点做得不好，那很容易对照并改正。开学初，班上先后有两个学生从外校转入，我就和同学们定下目标“把我们班建设成为一个团结友爱的大家庭”，鼓励学生之间互相帮助，同学们对新转入的学生都很热情，主动关心，帮助他们很快适应了这里的学习生活。随着班级的常规管理基本稳定，我和同学们商量，提出了新的目标，班级申请“第一批文明班级”，同学们的热情高涨，通过大家的努力我们实现了这一目标。并制定出下一阶段的目标：保持下去，争取做得更好。
（二）及时了解班级情况，不断完善班级管理的措施
对学生的教育是循序渐进的，是反复的，你不能认为只要教育过他一次他就会永远记住并学好了。因此作为班主任要经常深入学生，及时了解班级情况，不断完善班级管理的措施。经过一段时间的训练，学生的行为习惯基本养成了，但过了一段时间，很多学生会出现放松自己的现象，表现在上课开始讲话了，预备铃做不好了，作业也马虎了，针对这种现象，我采用了打分制。这一招果然有用，很多调皮的男生安定多了，只有少数几个学生不能一下子适应，所以被扣了分，他们都很着急，但对这些同学采用了增加加分机会，让他们通过多为班级做好事来加分。这样一来，同学们为班级服务的热情增加了，渐渐地有些学生还养成了很好的习惯，没有加分也能主动为班级做好事。
总之，班级管理是纷繁复杂的，学生每天都在成长着，每天都会有事情发生，作为班主任，要不断学习教育理论，研究学生的变化，不断完善班级管理的措施。
王爱芳
2008.11.27
将心比心
----------班级管理有感
为了做好班主任工作，我们许多班主任鼓足了劲，处处亲力亲为，尝试一种又一种管理方法；苦口婆心，对学生可谓是细心又耐心地谈心，可是往往收效甚微。其实，究其原因学生不愿意接受管教是症结所在。班主任只注重自己的管，没有顾及学生的情感，是导致班级管理质量不高的重要原因。实践证明，班主任与学生有良好的师生关系是提高班级管理质量的重要保证。试想，师生关系陌生或是僵化，班主任的每一项管理怎会得到学生的支持和接受呢？班主任与学生没有良好的师生关系，班主任的苦口婆心也会被学生误解为啰嗦或是不怀好意，心理上产生排斥，行为上产生抗拒。事实也说明，独行独断的班主任，只会获得短暂的管理效果。因此，优化师生关系，是提高班级管理质量的关键所在。
那么，班主任该如何优化师生关系呢？
１．让学生管理学生，淡化师生的隶属关系
学生管理学生不仅可以培养学生干部，也可以减轻班主任的工作，更重要的是可以淡化班主任与学生的上下级关系。如果班主任处处对学生进行指挥、批评会加大班主任的权威，久而久之，班主任与学生的心理距离越来越远，慢慢地也就越来越难沟通，不利于培养良好的师生关系。学生管理学生主要是通过班干部来实现，班主任要做好这项工作，必须做到相信管理者，尊重管理者。比如班长在负责课堂纪律的时候，班主任巡堂发现有学生违纪，也不应自己上前指正了事，而应该知会班长去指正，一来尊重了管理者的工作，二来免除了班主任与学生之间的直接冲突。事实证明，学生更愿意接受同学的批评指正，教育效果明显。
２．了解、关心学生，以情感人
师生关系的优化是以认知为基础的。我们要改变以往那种只看学生成绩和外表的观念。班主任只有全面地了解学生，才能从本质上认识学生，才能对学生产生爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。”班主任爱学生的同时，学生必然也拥护班主任。同时，恰到好处地关心学生，尤其在学生遇到失败、挫折的时候，班主任能及时伸出援助之手，使学生感受到老师的关心、爱护，从而使他们发自内心感激、尊敬老师，师生之间的情感就会变得浓厚，关系向着良好的方向发展。如果班主任全面了解、关心每一层面的学生，就会与全班学生建立良好的师生关系，这样一来，全班学生都会积极配合和非常愿意接受班级的管理。
3．静听与鼓励学生倾诉 美国有本书叫《人性的弱点》，里面介绍了“静听”的效果。作者认为，有一种人不是要听你说什么，而是要你作为一个听者。这种“如哽在喉，不吐不快”的现象是有其心理机制的。主要表现在：有情就抒，有话就讲，有苦就倒，有冤就诉。在这种时候，解决心理压抑、情感淤积的方法则是“发泄”和“倾诉”。静听和鼓励学生诉说，目的就是要使学生心理上得到满足，使其有一个发泄情感的场所。同时，我们教育工作者也可以从学生的言谈中更多地了解学生，从而使我们的思想教育工作做得更有成效。静听，将使我们获得学生无限的尊重。４．批评有度，爱护学生
学生有意、无意，或多、或少都会有一些不良现象，这是十分正常的。而对此，班主任听之任之是不行的。关键是班主任要把握好批评犯错学生的尺度。有的班主任一发现学生有错，动辄就勃然大怒，对学生进行严厉的批评甚至惩罚，目的是想让学生迅速杜绝犯错现象，结果却往往事与愿违，不但师生关系紧张，不良现象亦愈来愈烈。所以班主任要注意洞察，对学生有意而无恶意的小错，班主任只需用眼神提示，学生会了意自己改正就可以了；对学生无意的错误，则需细心耐心地引导、教育；对于学生故意犯下的错误，班主任则要了解学生的思想和内心，有针对性的进行批评教育。５．公平评价学生，培养民主氛围
心理学家认为，人人都有公平感。学生亦是如此。当学生受到不公平待遇时，就会引发消极行为，不接受管教，故意捣乱，讨厌周围的同学、老师。这对班级管理是十分不利的。因此班主任要注重公平问题，公平地评定学生的成绩、操行，公平地选拔干部，公平地进行表扬和批评。比如在实施“学生德育量化评分”时，要要求负责的班干部实事求是地作好评分记录，同时设立公开、查询等民主机制。公平、民主使学生心悦诚服，更加信任老师。这不仅有利于学生积极性的激发，更有利于师生间友好、融洽关系的建立，使学生拥护和维护班主任对班级的每一项管理，从而有效地提高班级管理质量。
社会在发展，教育在呼唤。班主任要设身处地，将心比心的为学生想一想。能否交好的处理好师生关系直接影响到班级管理工作的成败，切不可小榷。
班级常规管理心得
班级常规管理是一项繁琐的工作，除了细致更要讲究方法。学习了材料我的感触更深。
做好常规管理工作，首先要重视小事、关注细节，把小事做细、做透，细中见精。“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。”这应该成为班主任的座右铭。学校管理的成败在班主任，学校教育的成败在班主任，学校发展的成败在班主任，也就是说，整个学校的教育教学的基础力量就在班主任。你要管理好班级，就必须从小事做起，从小事抓起。记住学生的生日，了解学生的家庭情况，知道今天哪个学生生病，今天值日谁未到场等等，一是给学生以关爱、温暖，一是给学生以一种感觉，老师对我们什么都了解，我们不能有什么差错等等。
“无规矩不成方圆”对于学生来说更是如此，所以新学期一开始就对学生进行生活、学习等行为习惯的养成，制订严格的班规并要求每位同学熟记班规，明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的，并教导他们每天应该怎样做。
例如：教室课桌椅的排放、卫生区的打扫、红领巾的佩戴、穿着、语言等等。以后每天进教室首先看桌椅排放是否整齐，如有不整齐的我会亲自去安排一下，如果是整齐的话，我就当着全班同学的面进行表扬。时间一长，全班同学都知道我进教室的第一件事就看桌椅，所以每当我进教室时，学生就会自觉地把桌椅摆整齐，这需要坚持很长时间后才能养成的习惯。
接下来检查学生服装是否整齐、是否佩戴红领巾，围教室走一圈就行了，不需要更多的语言，有违纪的第一次就要严厉批评。每天我在教室转圈的时候，学生就知道我在干什么了，他们就会自然而然地纠正自己的违规行为。
第三就是叫班干部（卫生委员）去检查公共卫生区等，如发现当天值日生马虎了事，教室、走廊不干净，我会主动拿起扫帚打扫教室，当天的值日生就会在全体同学的目光注视下变得无地自容，以后再也不会出现卫生不干净的现象了。
这就是“意教不如身教”的榜样示范作用。这些“小事”坚持一段时间后，学生就养成了良好的行为习惯，班主任也不再为学生的一些日常行为而忧愁了。
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