斑羚飞渡教案_斑羚飞渡教案教学设计
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《斑羚飞渡》教学反思
一.文本解读
这是一篇以动物为描写对象的优美散文.文章叙写的是七八十只斑羚在后有猎人追捕,前是悬崖峭壁的绝境中,在镰刀头羊的指挥下,用牺牲一半挽救另一半的办法成功飞渡摆脱绝境避免了种族灭绝的神奇故事.歌颂了老斑羚为了拯救种群临危不惧,舍身救种群的自我牺牲的精神.作者这样写,一方面告诉我们取得生命生存的艰难,更重要的一方面还在于提醒人们注意身边的环境,盲目地捕杀野生动物,同样会给人类自己带来生存的危机,人们要学会爱护动物,爱护动物等于爱我们自己.文章展示的是动物世界极其悲壮而又神奇的一幕,故事本身具有撼人心魄的感染力.这群斑羚用他们的牺牲精神和神奇的智慧高唱了一曲生命的颂歌.二．课后反思
应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好.课后老师们的反应,让我感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想,新实践也多了理解与宽容,多了跃跃欲试的期待.构建充满生命活力的课堂
什么样的课堂才有活力,智慧和情趣,才能让学生成为学习的主人呢 著名教育家朱永新教授提出,应当具有六个特征:一是参与度,即有学生的全员参与,全程参与和有效参与;二是亲和度,即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流;三是自由度;四是整合度,即整体地把握学科知识体系;五是练习度,即学生在课堂上动脑动手动口的程度;六是延展度,即在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂向社会生活延伸.本课堂教学设计用多媒体动画引导入境,让学生在一种轻松,活泼,愉快的环境中学习知识,充分发挥学生的主体性,去品读赏析本文语言,感知抒情散文语言形象生动的特点.进而激发学生展开联想和想像的翅膀,进行个性创作,然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸,挖掘创新潜质,力求构建一个充满生命活力的课堂,让学生的思维在课堂上放飞.体现'发展性教学设计'的新课程理念
新课程背景下的教学设计应变知识性教学设计为发展性教学设计.所谓发展性教学设计,主要是指在课堂教学设计时,以促进学生的发展为首要目标,形成以学生发展为本的教学设计格局,而不仅仅是考虑教师教得方便,教得精彩,教得 1 舒畅,而是把学习与学习者作为焦点,以教导学,以教促学.在这样的教学过程中,教师力求贯穿两条线索:学生的'学'(感受,质疑,钻研,讨论,联想等)和教师的'教'(求疑,交流,争鸣,释疑,归纳等),这两条线索通过教师对学生的思维训练,情感体验和人格熏陶交织在一起.本教学设计在引导学生找动词,连词成段,赏文的基础上,激发学生质疑问难,发挥想象,进行创作,给狩猎队员写一封信,并进行能力迁移,谈谈你以后怎样对待这些小生灵.这些都体现了'以学生学'为主导的教学理念.重视学生的合作研讨
合作研讨旨在变静态的个体为动态的群体,变师生间的单向交流为师生,生生间的综合多向交流,并在这个过程中培养学生的参与意识,合作精神和探究能力.在设计教学环节中,我在'品词,析句,赏文'时都采用小组合作研讨的学习方式,把选择权,发言权下放给予学生,让学生成为学习的主人,极大地激发了学生的积极性,激活了学生的思维,取得了可喜的效果.教学中,我力图避免陷入一种'旁观者'的人文教育误区.文章中所蕴含的人文精神,只有在同阅读者的精神意识产生碰撞,对话时才是真实的.文章向读者提问,读者向文章提问,并共同寻求解答,文章的意义只在阅读者向文本提问的过程中呈现.阅读者如果把自己排除在场景之外,穿着一副客观性的盔甲,通过分析语句,段落,中心进行人文精神的学习,这显然只是在自欺欺人地操练一些人文精神的术语,离真正的人文精神是十分遥远的.因此在课堂上,我尽量避免客观化地'冷读'课文,避免上成冷冰冰地将道德与意义标签贴在相关的文本上的伪人文教育.在左右为难间,难免有失当之处,这从上文中也不难看出.我环顾整个课堂教学环节,自己做到教师是教学的组织者和引导者,学生是教学的主体,对学生思维的培养和素养的提升,在教学环节中完成的.当然,如果这节课,能组织学生有更多的合作探究,可能效果会更好.多媒体的运用可以增加学生的兴趣,丰富他们的想象力,锻炼了口头表达能力,并配音乐易于达到情感上熏陶的目的.也许是出于公开课,为了追求课堂的完美,我大胆的处理教材,本课的课文较长,听录音需要十三分钟才能完成,于是我为了节约时间就设计了一组动画欣赏:被逼伤心崖,身陷绝境;自动分群,斑羚飞渡;指挥成功,镰刀头养走向灿烂.这组动画确实花费了我不少心思,我的设计意图是为引出课文重点语段——斑羚飞渡(第九自然段)的教学.课后在同行和专家点评时, 2 引起了我很大的反思,这组动画什么时候出现 放在本段教学之前效果更好还是之后效果更好呢
在体验感悟这一教学环节中,我设计了这么一个问题:'斑羚飞渡的场面如此壮美,让我们感动,震撼.那么请大家思考一下,一群斑羚能够在如此危急的情况下使种群得以保存,使生命得以延续,从而创造了生命的辉煌,它们靠的是什么呢 '很多同学回答:'勇于牺牲,聪明有胆识,乐于奉献,团队精神……'其实学生回答的够好了,而我却没有及时回归到文本,如果反问一句从文中的哪些语句或段落来表明这一信息呢 这样又加强了学生与文本对话交流,同时还可以赏析文中美词,美句,美段.这是我在本堂课教学中最大的遗憾.
