中华之崛起教案_为中华之崛起的教案

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读中品词析句

读出爱国情怀

——鄂教版四年级上册《为中华之崛起而读书》第二课时教学案例

武汉市吴家山第一小学

吴巧娥

设计说明：

这篇课文记述了少年时代的周恩来为中华之崛起而读书的故事。先写12岁的周恩来刚刚来到沈阳就听伯父沉重地说：“中华不振哪!”接着写周恩来再租借里亲眼目睹同胞受辱的情景而陷入沉思，并立志为中华之崛起而读书，从此，为中华之崛起而读书就成了周恩来终身奋斗的目标。为此，他无私奉献了自己毕生的精力。课文语言平实，层次清晰。选编这篇课文的意图是让学生学习周恩来少年立大志，“为中华之崛起而读书”的博大胸襟和爱国情怀，引发学生思考自己的读书目的，激发学生树立将自己的学习生活与国家、民族的兴盛联系在一起的远大志向。

教学目标：

1.学习课文第5—9自然段，继续体会文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

深入理解“为中华之崛起而读书”的含义，在阅读理解课文中体会人物的思想感情。

教具准备：

CAI课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1.师：上节课，我们学习了第13课的1—4自然段，知道了周恩来12岁那年随伯父来沈阳读书。（板书：来沈阳）一下火车，伯父就郑重地告诫他（生齐答：没事不要到租界地来玩），（板书：伯父郑重告诫）周恩来听了，一直疑惑不解。（板书：疑惑）可是，当他背着伯父和几个朋友闯入租界地，（板书：闯租界）亲眼目睹了同胞受辱的情景后，（板书：目睹同胞受辱）他的内心再也无法平静了，常常站在窗前向租界地方向远远地望着，沉思着。（板书：沉思）他在沉思什么呢？

2.生自由地说，师小结。3.接下来，又发生了什么呢？这节课，我们继续学习这一课，学生齐读课题。

二、自主探究，合作提升。

1.学习课文第5—7自然段。（课件出示课文第5—7自然段的内容）

(一)请同学们翻开教材第74页，自由地读一读课文第5—7自然段，想一想，这三个自然段主要讲的是什么？（生回答后，师小结，相机板书：立志）

（二）一次，校长给大家上课，问同学们为什么而读书,同学们是怎样回答的呢？而周恩来呢？（学生回答）

（１）师：他的回答是那样的响亮，那样的坚定。同学们，咱们都来读一读这个句子（出示：他站起来，响亮而坚定地说:“为中华之崛起而读书！”）Ａ 从哪些词语中你体会到了周恩来的决心之大，志向之坚定呢？（生回答后师相机点击打点“响亮而坚定”这几个字）

Ｂ 师：真不错！你能抓住句子中的关键词来体会，能响亮地读一读这句话吗？（指名读）

Ｃ 师：谁能读得更响亮些，坚定些吗？（再指名一位学生读这句话）我们一起响亮而坚定地读读这句话吧。

（２）同学们，我们再来看这个句子，你从“响亮而坚定地”这几个带点的词语中，还能体会到什么？（多点几名学生自由说一说）

如：你还能说说吗？谁再来说说？

（３）你们体会得太好了，能把你的体会读出来吗？如：

师：是呀，这可是周恩来发自内心的志向啊！你来读。谁再来读读。（师：这更是周恩来经过深入思考做出的决定啊！）

你还想读读吗？（师：这么小的年龄却有这么大的志向真了不起，让我们一起走进少年周恩来的内心，读一读周恩来这响亮而坚定的回答）。（生齐读）

（三）听了周恩来的回答，校长是怎么说的呢？你来说。（生：“再说一遍······”）（１）校长为什么要周恩来再说一遍呢？难道他没听清楚吗？（指名回答）（２）是呀！那同学们此时想一想，小小年纪的他，为什么就立下“为中华之崛起而读书”这样一个远大的志向呢？（提示：结合上下文想一想。）

（四）学到这儿，相信大家对“为中华之崛起而读书”这句话会有更深刻的理解吧，谁来谈谈，你怎样理解“为中华之崛起而读书”这句话？（学生先分四人合作小组进行讨论，然后再指名自由表达）

师：是呀！国家不幸才遭受其耻大辱，国家贫穷落后才遭挨打。这一切的一切都深深地刺痛着周恩来幼小的心灵！但要想改变中国当时的命运，只有——（全班齐呼：“为中华之崛起而读书！”）

（五）当周恩来再次回答后，校长又说了什么呢？（指名说“好哇！······！” 师：同学们再仔细看一看，在这个句子中有三个感叹号（大屏幕：飘红３个“！”号）从这三个感叹号中，你体会到了什么？

师：让我们一起来夸一夸周恩来吧！（全班齐读，预备：“好哇！······！”）

（六）师：一个十几岁的孩子的回答博得了校长如此的喝彩。让我们再一次读读周恩来说的这句话。读出周恩来的决心之坚定，读出那铿锵有力的语气。（全体齐读：（“为中华之崛起而读书！”）

过渡：啊！年少的周恩来那“为中华之崛起而读书”的志向是多么强烈呀！这不禁让我想到这样一句话“天下兴亡，匹夫有责。”

（七）下面，让我们一起来分角色读一读这三个自然段。

２．学习课文第８．９自然段。

师：他是这样说的，也是这样做的！

（１）请同学们默读课文第８．９自然段，看看他又是怎样做的呢？

（２）谁能用自己的话说一说？指名交流。

（生说，师相机板书：进天津

勤奋

刻苦学习知识）（３）（播放配乐图片）看，这就是周恩来从小到大的图片（师叙述：中学······）看后你有什么感受？之所以周恩来这么伟大，这么了不起，就是因为他一生都为这个“为中华之崛起而读书”的目标努力着，奋斗着。

这可是周恩来这一生信守的诺言啊！（全体男生读：“为中华之······！”）这更是周恩来为之奋斗终生的目标啊！（全体女生读：“为中华之······！”）

（４）师：新中国成立后，他成了我国第一任总理。从此，他为了我们国家的振兴和发展日理万机，付出了毕生的精力。我们能不为这样一位说到做到的为人感到骄傲吗？让我们一起带着敬重的心情齐读课文第８．９自然段。

三、拓展延伸，情感升华。

１．总结练习。

师：正因为如此，他得到了全国人民的爱戴；他离去时，十里长街上站满了送行的人，他赢得了世界的尊重；他离去时，联合国为之降半旗，这是为什么？请大家填一填。（指名天空，再齐读）

大屏幕出示填空练习。周恩来不是为（）而读书，不是为（）而读书，不是为（）而读书，也不仅仅是为明理而读书，而是为（）而读书。因为在少年时他就认识到中国人想不受帝国主义欺凌，就要（）。

２．拓展训练。

（１）同学们，这篇课文学完了，从中你受到了怎样的教育呢？（２）周恩来为中华的振兴还做了哪些贡献呢？请把你课外搜集的关于周恩来的资料、书籍等跟大家交流交流，相信你们会对周恩来有更进一步的了解。（学生交流后，师出示课件：关于周恩来的名言、书籍、文章等）

板书：

１３．为中华之崛起而读书

来沈阳 ——

伯父郑重告诫 ——

疑惑

闯租界 ——

目睹同胞受辱 ——

沉思

进天津 ——

勤奋苦学知识 ——

立志课后反思：

这篇课文记述了少年时代的周恩来立志为中华之崛起而读书的故事。这篇文章的学习目的是让学生学习周恩来少年时代就立下了远大志向——“为中华之崛起而读书”的精神，其博大胸襟和爱国情怀不由地引发学生思考自己读书的目的。相机激励学生将自己的学习生活与国家、民族的兴盛联系在一起。本课教学的重点是深入理解“为中华之崛起而读书”的含义，在阅读中体会人物的思想感情。而文章所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生。整篇课文教学，我主要是按这样的思路进行：中华不振——中华要振——中华必振，让学生深入感悟周总理志向的远大和博大的爱国情怀，进而指导读出自己的理解，读出爱国情怀。

一、课前充分预习，真切体会“中华不振”，有效促进学生的理解和感悟。要想深入理解“为中华之崛起而读书”这句话的含义，体会当时年少的周恩来的博大胸襟，落实好第一课时的教学内容是非常必要的。于是，学习这篇课文第一课时之前，我就对学生的课前预习就进行了指导，让学生充分读课文，充分预习。布置学生课前搜集关于周恩来的资料、图片，了解周恩来的生平事迹。我也搜集了一些关于上个世纪初，反映当时中国的社会现状的图片（如：华人与狗不准入内的图片、东亚病夫的图片等）帮助学生理解“中华不振”的原因，激起学生内心的情感波澜引发学生更深入的思考，从而达到真正走进周恩来当时的内心世界，进而产生心灵的震撼。这一切的做法对于学生学习第二课时，深入理解“为中华之崛起而读书”的含义具有重要的意义。所以，从学生课堂上的表达来看，可见学生理解带点词“响亮而坚定地”所表达的人物情感时，理解得非常到位，并对“为中华之崛起而读书”这句话含义的体会也非常深刻。同学们很明显地结合上节课第1—4自然段的学习内容进行理解，为体会和感悟周恩来从少年时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向作了铺垫。这堂课所要达到的教学效果从学生的回答中已经得到了充分的体现。

二、引导学生自主体会，指导学生读出周恩来的博大胸怀和爱国情怀。教学这堂课伊始，我采用了引读的形式，牵引学生进行情景描述，复习上节课学习内容的基础上引出了下文。在理解文本过程中充分让学生读，引导学生学会抓住课文中重点词句来体会人物的思想感情。从学生的课堂表现情况来看，学生参与学习的积极性很高，积极投入文本，神情专注地读，也很准确地从文本中找出关键词句来理解课文内容。特别是学生在自主读书后马上说出了自己的理解与体会，从学生的回答中可见学生对“为中华之崛起而读书”这句话的含义体会得很深刻。顺势，我又激发学生把自己的理解和体会读出来。这时，学生们带着自己的理解、自己的体会进行着个性化的朗读，那饱含深情的朗读，使我眼前仿佛真的看到了一群正在走进周恩来内心世界的学生们，一群充满博大胸怀和爱国情怀的学生们。此时，我的情感也被调动了起来，也和学生们一起分角色朗读课文的第5—7自然段起来，每次读到“为中华之崛起而读书”这句话时，我也不由自主地跟着学生一起铿锵有力地读起来。课后对周恩来生平图片的放映与介绍，还有关于周恩来的文章、书籍等的推荐和参阅，也进一步深入刻画了周恩来这个人物的伟大形象。在热烈的学习氛围中，学生们纷纷走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，激发了学生的爱国之情。