六上语文教案第七单元_六上语文第七单元教案

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第七单元整组备课

单元内容简析：

本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚 度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵；《种一片太阳花》是 种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退 缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力； 《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对 象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感 人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀 生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：要振兴国家，挽 救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语；体会拟 人修辞手法的作用；积累名言警句；学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项 羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神； “你赞成养小蝌蚪吗？”围绕的话题，芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习；以“我的收藏”为主题作文。本此 习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己 收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会本组课文中的 28 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。

3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。单元课时安排：

19匆匆

20种一片太阳花 21浮上冰

诗词诵读 己亥杂诗 语文乐园

（七）课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时

教材分析：

匆匆

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆 匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对虚度时光感到无奈和惋 惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨发复杂心情。文章语言空灵，优美，字里行间弥漫着淡淡地忧伤与惆怅。文章运用了大量的修 辞手法和巧妙的叠词，形象地将抽象的时间生动化，具体化了。

课题 教 学 目 标 匆匆 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、掌握本课生字新词。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同 探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？ 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝，从作者对时间流逝的伤感与叹 惋中，由人及己，感悟时间的珍贵，从而懂得珍惜时间，珍惜生命。感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法，积累语言。

第一

课

时 教学重难点

学习 目标 1.学习生字新词

2.学习课文，了解课文内容，让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中，感悟

时间的珍贵，生命的意义。3.有感情地朗读课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，看着你们一张张朝气蓬勃的脸，老师好羡慕，好 想回到你们这个年龄，可是可能吗？为什么不能？ 预设：

因为花有重开日，人无再书年，因为一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴„„ 2.是啊，时光如流水，去而不返，老师常为曾经虚度的年华而后 悔，而痛心，面对匆匆流逝的时光，现代著名作家朱自清也感慨 万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》，板书：匆匆，请大家一 起读课题。师：文中指什么匆匆？ 预设：

时间匆匆，岁月匆匆

4.你能用一个词来形容时间的匆匆吗？ 预设：

光阴似箭，日月如梭

5.今天就让我们走进朱自清先生优美的文字，去感受时间匆匆的 脚步吧！

6.通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、教 学 过 程 民主战士。1920 年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名 中学任教，24 岁时在（1922 年）写下了这篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任 教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《桨声灯、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：

①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。②“掩面”的“掩”和“淹没”的“淹”区分开。

③“伶”字的最后一笔点不要写掉了，“痕”字下面不是一个“良” 字。

3.同学们，读完了课文，你从课本的字里行间感受到了一种怎样 的情绪？

4、学生充分发言后，教师小结：是啊，时间匆匆飞逝，而自己 却一事无成，怎不叫人感到伤感，惆怅，惋惜呢？ 5.学生再读课文，试着读出自己的感受，读出情味。

三、顺学指导，直奔重点。

1.这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵 写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ ——我们的日子为什么一去不复返呢？板书： 一去不复返？ 3.这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？（结尾）赶快，找出来读一读。

4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了 什么呢？ 预设：

前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师小结：对，我们不但要会读，还要学习思考。

6.同学们，作者通过自己亲身的体验，用他细腻的笔触，向我们 叙述了时光匆匆的脚步，你是从作者哪些具体的描述中感受到时 光匆匆的？

7.学生自读，边读边批画。8.汇报交流。

9.在交流感受后，再读，读出自己的感受。10.品读重点句子。

（1）“八千多日子里已从我„„没有声音，没有影子。”（作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去八千多日子比喻成 极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海，日 子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。）

师：范读，是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的 心情。还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？

（2）“早上我起来的时候„„在叹息里闪过了。”

（说明时间毫不停留，它无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽 留不住，叹息也没有用。叹息本身就是在浪费时间，因为就在你 叹息的时候，时光正在流逝。）11.学生练习朗读，读出诗味，读出情味。

12.同学们，时光老人是公平的，他不会为任何人停下自己的脚步，从作者对时光飞逝的叹惋中，你受到了什么启发呢？ 学生充分回答后，相机板书：珍惜时间，珍惜生命 13.交流积累劝学，惜时的名言。

你能说一句珍惜时间，及早努力的名言或诗句送给他人和自 己吗？

14.师：时间匆匆，唯有珍惜时间，好好努力，才会有所作为，才 作 业 设 计 会没有遗憾。1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习 目标 第二课时

1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段，积累自己喜欢的词句。

教

一、复习导入。

同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能 真切地感受到时光飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时光飞 逝的伤感，无奈和叹息。作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙 述得这么形象具体？把这种情绪表达得如此细腻呢？这节课，我 们继续学习。

学

预

设

个性化备课 先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想：看 看你学到了作者哪些表达方法？哪些语句深深地打动了你？

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

1.刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影 子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起 来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相 关的词语或句子划出来。

2.时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

板书：（洗手时，„„ ；吃饭时，„„；默默时，„„；遮 挽时，„„；睡觉时，„„；叹息时，„„。）

3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读 吗？再读一遍，看能不能把它背下来。

4.时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么 感觉？（在我们的眼前出现了）5.引导学生运用语言：

是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写 洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗 人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到 教 学 过 程 了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了 时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜 走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些 具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看 谁说得最有朱自清先生的风格。（让学生仿照句子，并鼓励学生 把自己或别人讲得好的句子写下来。）

7.是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下 过去；看电视时，时间从屏幕上过去„„时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家在文中画出与朱自清先生同 感的句子，并试着读一读。

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书：白白走这一遭啊？

8.作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下 什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了 吗？找出这些句子读一读。

（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）9.事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？通 过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北 京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还 做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明 西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的 诺言——不白白走这一遭。

10.作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同 学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？ 板书：珍惜时间 珍惜生命

11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读 者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在 文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么？”谁能回答？如何回答？不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生？是虚度年华 教 学 过 程 还是珍惜生命？朱自清先生的回答是明确的，那就是（珍惜时间、珍惜生命）。所以朱自清先生向我们提出的问题是

板书：怎样度过自己的一生？

三、回归整体，读中学写。

1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家 挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？

（学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。）

2.同学们，你们都有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心，你们 能品出作者语言的美丽，老师相信你们也一定能写出美丽的语 言，请你模仿你最喜欢的句子写几句话吧！3.学生课堂小练笔。4.练笔交流，师生共评。

四、当堂作业，拓展延伸。

总结全文：时光老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆 匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快 乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意 义。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。3.背诵课文。意积累好词好句，优秀名篇。图

19.匆匆

吃饭时„„日子过去 洗脸时„„日子过去 凝然时„„日子过去 玩耍时„„日子过去 珍惜时间 珍惜生命 作 业 设 计 板 书 设 计

时间匆匆

课 后 反 思

教材分析：

种一片太阳花

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太 阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

课题 教 学 目 标 种一片太阳花 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、态 度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述。

1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验；在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精 神和观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联 想到具有太阳花品格的人。

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

第一

课

时 教学重难点

学习 目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点）

2.刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想 到了什么？

3.的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看 一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（齐读课题）

4.如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地 了解太阳花呢？

预设：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好 处？„„教师可板书在黑板上。

5.同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我 们的想法一样吗？有什么不同？

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字： ①“炽”是整体认读音节；“偃”读第三声。

②“牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。

③“暇”字左边是“日”，不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。

3.让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪 些不同？

教师根据学生的回答，调节板书的内容：

为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独一朵太阳花的特点

教 学 过 程 来年还种太阳花

4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课 文，做上笔记。

5.学生找出：太阳花的事业，是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀！6.是什么原因让作者发出这样的感叹呢？请大家深入地朗读课 文。

三、顺学指导，直奔重点。

（一）学习 1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花 呢？

其一：大家对色彩和花草的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。

2.可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？

3.太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？（板书： 美）

4.赶快拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独 特的美。

5.全班交流，找出相关句子，并朗读感悟。

（1）新出的芽儿，细得像针„„厚厚地铺了一地。——引导学 生体会小小的太阳花有着顽强的生命力，也表达了作者对太阳花 的赞扬，喜爱之情。

（2）乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。——引 导学生体会作者连用两个比喻，从不同方面写出了太阳花的可 爱。

（3）大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。——让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使 得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去欣赏它。6.小结：

从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程，从作者细致的观察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬 勃向上的美，来！让我们一起把这种美的感受读出来吧！作 业 设 计 1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习 目标 第二课时

1.了解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。2.完成课后练习，理解含义深的句子

教

一、复习导入。

同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美，那 么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗？这节课我们继续 学习。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习第 6—9 自然段。1.默读 6—9 自然段。

思考：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，灿烂多姿呢？ 2.读后交流，了解原因

（1）读第 6 自然段，思考：最初我们认为的原因是什么？

喜欢阳光——让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中 感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但 这不是太阳花经久不衰的根本原因。（2）读 7—8 自然段

抓住机会——从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每 天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美 的花朵。

珍惜时间——品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太 阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿，生机勃勃的感觉。

（3）小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚强勇敢以及它们具有 前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢？不仅如此，请看— —

（4）默读第 9 自然段，感受太阳花另一种崇高的品格——主动 让位

——品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给 未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经 久不衰的重要原因。

——引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳 花可贵的精神品质。

3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位 的高贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹——

（二）学习第 10 自然段

学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛 的呀！

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程

三、回归整体，读中学写。强调作者的篇末点题。

四、当堂作业，拓展延伸。1.回顾全文，谈谈自己的感受。

2.联系身边的人和事，从中体会做人的道理。

过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主 动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！那 你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做 到灿烂多姿，这给你什么启示呢？（学生可根据板书，结合自己 的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我 要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。，并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。）

师：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强 拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈 士„„虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中 是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才 能完成生命赋予我们的使命。

太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么 愿望啊？（来年春暖时分，还要种一片太阳花。）对！正是因为 太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？请同学 们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读 一读。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

20.种一片太阳花

经久不衰

不惧阳光 不遗余力主动让位 勇敢坚强 前赴后继延续未来 兴旺发达 繁荣昌盛 作 业 设 计 板 书 设 计

课 后 反 思

教材分析：

浮冰上

这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的 优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺 尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造 奇迹。

作为一篇微型小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的，情节上 富于变换，引人入胜；人物形象刻画得极为形象生动，富有个性；环境描写恰到 好处，这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我 特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点，让学 生与作品中人物进行心灵的对话，深入把握文章主旨，以期达到良好的教学效果。

课题 教 学 目 标 浮冰上 知识 与 技能 过程 与 方法

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学会 12 个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的 为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

1、理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。

2、抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表达的感情。

3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义。情感、态 度

与价值观

教学重难点 通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克 之间超越生死的爱。

第一

课

时

学习 目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系 更是非同一般。2.简要介绍爱斯基摩犬

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球 北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本 《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知。1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：

①“糙”“诅”是平舌音。

②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。③“匮”字的最后一笔是竖折。

3.指名概括课文主要内容，复述课文。

（本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在 浮冰上被困三天终于获救的故事，说明人与动物之间的爱是伟大 的、高尚的。）4.说说最让你感动的内容。

三、顺学指导，直奔重点。

（一）学习课文第一部分。1.自由读第一部分（第一自然段）

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血 有肉的生灵了”这句话？ 2.全班交流。

诺尼杀犬是万不得已，也是情理之中的。3.再读第一部分。

4.教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向 他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗？

（二）学习课文第二部分（2—7 自然段）

1.默读课文 2—7 自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克 的爱的语句。

“爱是真真实实的„„他腿上的阵痛一样真实”

“爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写？、、因为表达了诺尼内心的痛苦，诺尼面临死亡的绝境是真真实 实的，但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬？在 矛盾与痛苦的煎熬中，诺尼找到了杀犬的理由。2.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了 非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢？ 心理描写：直接刻画：他感到„„他想„„

通过动作、表情 想象描写

作 业 设 计 1.生字 131。2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设 计 意 图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习 目标 第二课时

1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲 的崇高情感。

2.培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。教

一、复习导入。

学 预 设 个性化备课

师：同学们，上节课我们学习了课文的 1~7 自然段，能说说 你都知道了些什么吗？ 预设：

诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。

他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡 的威胁。

诺尼面临着两难的选择。

诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜 晚和他伤腿上的阵痛一样真实。（齐读）

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

（一）学习课文 8—18 自然段。

1.师：赶紧打开书，认真读读 8-18 自然段，看看哪些句子能让你 教 学 过 程 感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。2.全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。预设：

诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。（轻声：温柔的呼唤。硬起心肠：不想杀尼玛克。）3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找。尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐 惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他 的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（心在流泪：不舍）

4.请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？

（诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的 饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说，他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。）

5.你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感 情呢？

（这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱 犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来。所以，这种 感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。）

6.尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时，诺尼 的心理有什么变化呢？

一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小 刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空 的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。

7.请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（痛苦）指名读

8.诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生 自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读）9.他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？（诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？）10.但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢？（死亡）是啊，尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐 惧（为什么会恐惧？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惧的 语句吗？

犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉 咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感 觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖 颈。他随时都想放声尖叫。

11.你能读一读吗？读出极度的恐惧。（指名，评，再指名，再齐 读）

12.在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你 是诺尼，你会祈祷什么？ 教 学 过 程（你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些；你快点吃了我 吧，你也好早点得救啊！这样，你就能恢复体力，可以走出这座 冰山了。）

为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本 能和对死亡的恐惧。）

13.此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由）14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的 呢？

然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。

15.什么时候犬会这样？（喜欢，给主人温暖）

16.回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化？你觉得他 是怎样的一条犬呢？（关心主人，愿意为他牺牲）

17.我想，诺尼也感受到了这一点，所以——(齐读)

诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他 轻轻地哭了„„

18.这是怎样的泪水？（幸福、感动）

（二）学习课文 19—21 自然段。

1.学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的 时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？

（是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生 的希望留给别人，把死的危险留给自己。）

2.有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇 迹！

3.爱真的可以创造奇迹吗？自由读 19—21 自然段。请学生说故事 的结局。

这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西？（小刀）你能体会 一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光芒吗？（这是爱的光芒！这是相互信任的光芒！这是动物对人类忠 心耿耿的好品质的光芒！）5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬 之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了 人间奇迹！

三、回归整体，读中学写。

1.本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。看看课 文几次写到小刀？有什么作用？

2.小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是 故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明 线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作 中学习这样的写法。

四、当堂作业，拓展延伸。

1.现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个 故事？他希望我们明白什么？

小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一 切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深 刻的诠释！作 业 设 计 板 书 设 计 2.你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢？

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

21.浮冰上

诺尼：不忍 痛恨 痛苦

浮冰上

尼玛克：迟疑

课 后 反 思

恐惧 痛苦 舔

祈祷

人与动物之间伟大的爱

诗词诵读

己亥杂诗

诗词

作者 己亥杂诗

诵读 教

1、读、背、诵本诗。学 目 标

龚自珍 朝代 清

课

时

一课时

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的构诗与表达特点。教学 重难点

1、理解古诗大意。

2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距 今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书 空一起写。

2.板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）3.指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。4.师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记 录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗 教 学 过 程 都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将 没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐 败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——范读。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注 释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通 过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大 家共同研究。

2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）3.汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容： A.九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的 局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清 朝的死板、单

一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五 经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈 旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学 能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲 了什么？

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改 革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

5.梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得 对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第 一句开始，深入读书，共同学习。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗 句。

（一）教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？（第二行诗）“万马齐喑”

A、结合注释说说这个词语的意思。

B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼 前出现的是怎样的场面？

读这个词

C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里 读出来的？ 教 学 过 程 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民„„）又是怎样 的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。

（1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机 大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”！

（2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢 出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！这是当年外国人拍摄中国 烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可 以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！

（3）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍 野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样 一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫 着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”„„

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨„„）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达 他此刻情绪的一个字：“哀”

大家读读这行诗。

师：正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风 雷来唤醒这九州的生气啊！

1.他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。（国 泰民安、生机勃勃、安居乐业„„）

2.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤 去什么？炸醒什么？

3.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你 能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！

4.小结一二行诗：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。5.同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读 吧！

（二）教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” “劝”

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革 不是我们可以左右的啊！这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改 变，要亡国了啊！

大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？

1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次 鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！

2.距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆 明园，陆续签订了 19 个不平等的条约。读

3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！

4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。

a.这首诗表达了作者怎样的愿望？

希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。b.读到这里，大家课前的问题解决了吗？

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是 什么？这“万马齐喑”指的又是什么？

2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天 公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我 们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚 自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗 作 业 设 计 板 书 设 计 或文，更真切的感受他的情。1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。3.写出诗词大意。

4.预习语文乐园

（七）。

设 计 意 图

培养朗读习惯，训练朗读语感。积累古诗。感悟情怀。

督促学生养成良好的预习习惯。

己亥杂诗

清 龚自珍

课 后 反 思 课题 语文乐园

（七）课型 综合实践 课时 五课时

教 学 目 标 知识 与 技能

1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；

2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本 义和比喻义，并能完整地讲述故事；

3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？”的话题，分为正反两方展开辩论，进行 口语交际练习；

4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生 活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家 共同分享快乐。

过程 与 方法 情感、态 度

与价值观 引导学生开展自主、合作学习。

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一 定的道理。

让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生 活的快乐。

第一

课

时 教学重难点

学习 目标 读下面的词语，你想到了什么？读一读，体会下列句子的表达效果。读一读，记一 记。

教

学

预

设

个性化备课

一、读下面的词语，你想到了什么？ 1.学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。2.了解学生读词以及词语理解情况。【奋不顾身】奋勇向前，不考虑个人安危。教 【不屈不挠】比喻在压力、恶势力和困难面前不屈服、不低头，表现十分顽强。

【舍生取义】为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵 学的精神。

【视死如归】把死看得跟回家一样。形容为了正义不怕牺牲自己 过 的生命。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠一样。形容非常胆小。【苟延残喘】勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。【苟且偷生】得过且过，勉强活着。程

【贪生怕死】贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏惧不前。3.要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么？ 都是表现人物品质，但感情色彩不同。第一排是褒义词，第二排 是贬义词。

4.全班汇报，教师总结。

5.词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会下列句子的表达效果。

1.请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流 自己的发现。

（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛

2.在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。3.同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给 自己六夏的印象更深刻？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜 明？让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。

（1）在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热 情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡 丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是 炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

三、读一读,记一记 1.自由读古诗文名句。2.指名读古诗文名句。

3.指导学生结合注释理解意思。

“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。出处：”《尚书·泰誓 上》。这句话的意思是：天地为万物之父母，人类是万物之灵。“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。作者：司马迁，出自：” 《报任安书》。这句话的意思是：人总会死的，但死的意义有不 同。有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

4、练习背诵。

第学习 目标

二

课

时

了解“破釜沉舟”的来源、意义、用法。

教

一、学习成语故事。

1.自由读故事,读准字音，了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干 教 学 过 程 到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。

2.故事的主人公是谁？他的哪些行为给我们留下了深刻印象？你 从他的行为里体会到什么？

项羽前锋军救巨鹿，初战少利，项羽便率大军渡过漳河，破 釜沉舟以激厉士气。终于杀苏角，虏王离，大败秦军于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定决心，义无反顾。

3.学生交流上面的问题。

4.互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？

学

预

设

个性化备课

第学 习 目 标

三 课 时

1.培养学生的口语交际能力。

2.促进学生形成热心帮助他人的品质。

3.引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教

2.了解辩论。

3.将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后 分别开始准备辩论的材料。

4.设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及 时，语言文明。

5.正反双方开始辩论。

6.评议总结，提高交际语言的表现力。

学

预

设

个性化备课

1.了解口语交际的话题，板书：你赞成养蝌蚪吗？。教

学

过

程

第学 习 目 标

四

课

时

1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。

2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。

3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。

教

学

预

设

个性化备课

1.引言导入，激发兴趣。

你有收藏的爱好吗？在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”？ 是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型？是从遥远的 地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章？ 这节课我 们就来谈论自己的收藏吧！2.展示收藏，介绍收藏。

（1）拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么？（2）具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以 及相关的知识。

注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。3.回顾收藏来历，揭示收藏原因。（1）它有什么来历

（2）它有什么与众不同之处？

（3）“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样 的快乐。

4.独立构思，完成草稿。5.交流草稿，师生评议。6.指导修改，完善评议。

（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。教（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服 人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。学

过

程

第学 习 目 标

五 课 时

1.通过读写联系，让学生领悟如何通过对具体事例的描写来反映人物特点的方法。2.训练学生具体生动地、有详有略地来写一件事，表达自己的真情实感。3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教

学

预

设

个性化备课

教 学 过 程

一、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实 习作目标。

作 文 讲 评