语文教案(8)(材料)_8年语文教案
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鱼我所欲也
教学目标:
1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张;
2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥,因势利导的论辩艺术; 3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。教学重点:比喻、推理、层进的论证方法。教学过程:
一、导入新课:(首先,请同学们看以下几张图片,放幻灯片)
当地震、洪水、冰雪、海啸等灾难到来的时候,我们到底该如何选择?当生命和财产安全受到意外的时候,我们到底该怎样面对?生与死,义与利是自古以来人们议论的人生课题。生与死、利与义的问题,历来为世人关注,那么,前人是如何看待这些问题的呢?请看名人名言:(放幻灯片):
生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。——(孟子)
生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。——(裴多菲)
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——(文天祥)
砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。——(夏明翰)
下面让我们一同走进——孟子的《鱼我所欲也》。(放幻灯片):
二、作者简介(放幻灯片):
孟子,名轲,字子舆,战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张“法先王”,在孔子“仁”学基础上,提出系统的“仁政”学说,在人性方面,因袭孔子“性相近也,习相远也”,主张性善。物质决定精神,存在决定意识。孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的“舍生取义”的观点,无论是在古代,还是商品经济的今天,都具有积极意义。下面,我们就一起学习这篇文章。
三、(放幻灯片)请听课文范读,提示学生注意断句、正音。(点课文朗读按扭)
1、注意停顿:
例如:如使/人之所欲/莫甚于生,则/凡可以得生者/何不用也?使/人之所恶/莫甚于死者,则/凡可以辟患者/何不为也?由是则生/而有不用也,由是则可以辟患/而有不为也。
2、正音、读准字音:
例如:恶wù 箪 dān 蹴 cù
乡xiàng 羹gēng 妾 qiè
三、检查预习情况,通假字、字词及翻译。(放幻灯片)
1、本文的通假字
例如① “辟”通“避”,躲避
②“辩”通“辨”,辨别
③“得”通“德”,恩惠,这里是感激的意思
④“与”通“欤”,语气助词
⑤“乡”通“向”,从前
2、重点字词句理解、翻译
①字词理解如使:假如,假使。于:比。则:那么。者:的办法。由:用。是:这种办法。而:却
②语句翻译:例如“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。”
译文:“按照这种方法去做就可以生存,然而却有人不采用它;按照这种方法去做,就可以躲避祸患,然而却有人不采用它。”
四、整体感知思考(放幻灯片):
1、本文的中心论点是什么?(提问学生1、2、3)
由题目和文章内容可以看出中心论点是:
舍生取义----当“生”与“义”不可兼得时
2、怎样理解“舍生取义”的“义”?请同学们选择:
A.忠君报国的“忠义”。
B.与生俱来的一种本心“羞恶之心”。
C.对党对人民对国家坚贞不渝的信念。
D.士为知已者死的“仗义”。
①三国刘关张:桃园三结义(C)
②岳飞、文天祥:凛然大义(D)
③红岩英烈:气贯长虹、义薄云天(A)
④孟子:舍生取义(B)
3、中心论点是怎样提出来的?(提问学生1、2、3)
先用鱼和熊掌设喻引出观点,再正反对比论述,最后用事例进一步论述观点。
分析:“鱼”比“生”,“熊掌”比“义”,鱼和熊掌比较怎么样?
由“熊掌是比鱼更为珍贵的食品”引出“道义比生命更为珍贵”,从而得出“舍生取义”的中心观点。
五、作业(放幻灯片):
1、背诵全文。
2、翻译全文。
《三峡》教案
教学目标:
1.学会有感情地朗读课文,积累文言词语,理解文意。
2.引导学生感悟三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,提高学生的朗读能力、想象能力,通过合作探究的方式训练学生的口语表达能力,激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点、难点:感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发学生热爱祖国壮丽的山河的感情。
教学媒体: 多媒体课件 课时安排: 一课时 教学过程
一、创设情境、导入课文
同学们,大家认识这个字吗?峡,何谓峡?两山夹水的地方,说到峡,风光最为旖旎迷人的那当属“三峡”,曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨,中国最值得去的一个地方在哪?他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?今天就让我们带着愉快的心情跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元一起去神游一番,去揭开三峡神秘的面纱,准备好了吗?那去之前我们先熟悉一下环境,先看一段有关三峡风光的短片。
(屏显:三峡风光[配乐])老师解说:
长江,是我国第一大河,全长6300余公里,它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭,形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡,三峡全长192公里,指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡,它奇景变幻的四季,涌动的江河,给了古今诗人无限的笔意和灵感,诗仙李白诗云:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
二、走进三峡
1.一读课文,读准字音看清字形
过渡:说三峡的景美,其实郦道元的文字更美,理学大家朱熹说,读书三到,谓眼到、口到、心到。须读的字字响亮。
1.请同学们自由地大声朗读课文。要求:读准字音看准字形,若有把握不准的字音,可以对照注释上的读音或是借助字典,也可以和同桌交流。请一个同学试读,其他同学点评。2.二读课文,品味三峡的美
(1)过渡:文章不厌千回读,但为什么三味书屋里的孩子,读的人声鼎沸,还是觉得索然无味、味同嚼蜡呢?因为不理解其中的意思,看来学习文言文的时候除了读我们还要理解其中的意思。
1.那既然这样我们就请同学们参照注释细读课文,以小组讨论的方式疏通文义,小组讨论时,采用每人轮流说一句的形式,如果小组讨论中发现有争议的地方用圈注出来,待会我们在全班交流。
(时间5分钟)
(2)过渡:同学们讨论的很激烈,我仿佛已经看见思想与思想碰撞的火花了,一起来看这几句?有疑问吗?(两段文字)1.那这几句写了三峡的什么呢 ? 山 水
2.山的特点呢?
山的特点: 长、多、高峻
水的特点:盛大、清澈、激荡、迅疾
过渡:耳听为虚、眼见实。三峡自古就有“山水画廊”之称,想不想亲眼见见三峡的山、水呢?(一组山、水的图片)
是的,三峡的山是美的,老师结合自己对文章的理解。用“三峡的美,美在„„”这个句式造了一句描写山的句子,看了以后,你能不能也仿照老师的样子,用这个句式说一句有关水的句子呢 ?
例:三峡美,美在山。你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。
过渡:山是高峻的,水是盛大、迅疾的,那读山的时候如何读呢? 山:静,读的舒缓
水:动,快、声音大些、有气势
(一泻千里的江水、既使人感到惊心动魄、又让人感到豪气万丈)
我们说男孩子要象山一样伟岸,女孩子要象水一样灵动,我们请男孩子读山的部分,请女孩子读读水的部分。
过渡:除了写山、写夏水之外,还写了三峡的其他季节的景色,一起来看一下,请一个同学口头翻译一下,其他同学补充。1.先看春冬之景,特点? 幽美 给人一种色彩斑斓、欢快明朗的感受 2.如何读?
轻松、平缓、稍稍明快点
3.在看写了寒秋的景色,特点?
肃杀、悲凉、寒气透骨 4.如何读?
慢、低、哀伤
过渡:摄影家们对美感悟是敏感的,他们用照片及时的记录了这一切,春冬之时和秋景的照片老师也有,要看吗?
3、三读课文,领悟三峡的美
过渡:有位伟人说过,一起伟大的发明创造都是从模仿来的,尽管我们从理论上知道如何读了,但我们还要谦虚一下,先取取经,听听人家是如何读的?(学生评价)想模仿吗?
请学生准备一下,教师为其配上音乐,学生评议,教师总结。
三、感悟三峡
过渡:“知者乐山,仁者乐水”,郦道元在《三峡》中描写水
现代作家刘白羽在《长江三峡》中描写三峡的水“万水奔腾,冲进峡口,便直奔巨礁而来,你可想象得到那真是雷霆万钧。船如离弦之箭,稍差分厘,便会撞得粉碎。现在,这巨礁早已炸掉。不过,瞿塘峡中依然激流澎湃,涛如雷鸣,江面形成无数旋涡。船从旋涡中冲过,只听的一片哗啦啦的水声······”
我觉得:这里应该补充三峡中描写水的句子:才有比较 两组描写水的句子,你喜欢那一组为什么?
四、总结本课学习
学而不思则罔,学习中我们还要善于总结,这样我们才能提高。现在就请同学们总结一下,这堂课你学到了哪些知识,掌握了哪些知识?
(教师引导学生大胆说出自己的想法、感受,最后教师做总结发言。)三峡的山险峻壮丽,三峡的水清澈迅疾,三峡山美水美,然而在我们祖国九百六十万平方公里土地上三峡仅仅是其中一颗璀璨的明珠,我们祖国有这么多美丽的山有这么多美丽的水,我们爱三峡,更爱我们美丽富饶的祖国!好,本节课就暂到这里,谢谢。来看看我们的作业。
五、布置作业
你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以赏析。
教学要求:1、认真阅读古诗句,能了解其出处、作者、意思等。2、会用研究报告的形式写出来,语言要清晰,表达要准确。教学重点、难点:1、重点:学会写关于古诗句的研究报告。2、难点:用......
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