〈秋天的图画〉习作教案_秋天的图画习作指导

〈秋天的图画〉习作教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的图画习作指导”。

《秋 天 的 图 画》习作指导教学设计

龙红梅 教学设想

三年级上册习作教学从“写话”正式进入“习作”阶段。写话阶段孩子普遍存在不会运用词语、错别字多、句子不通顺的问题，为衔接和过渡好“写话”至“习作”的断层，我们必须制定出相应的对策。第一篇习作“写我的课余生活”重点落在把一件事写完整，第二篇习作“写我熟悉的人”侧重于通过人物的语言来表现人物的性格。“写秋天的图画”是第三篇习作，区别于二年级的的看图写话，我把训练重点落在运用平时积累的词句把图画有序地描绘生动。教学目的：

1、引导学生有顺序地观察图画。

2、写的时候鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺。教学重点

学生能够把所画的秋景图用积累的语言表达、描写。教学难点

指导学生有序地将心中的秋天描绘美丽、生动、具体。课前准备

幻灯片、字条、学生画一幅自己最喜欢的秋天的图画。教学过程

一、欣赏图片，唤醒记忆中的秋天。

1、欣赏图片：同学们，秋姑娘带着喜悦和色彩悄悄地来到了我们身边。瞧：她把清爽送给蔚蓝的天空，把灿烂送给金色的树林，把丰收送给累累的果园，把厚重送给广阔的田野，那缤纷的色彩呢？她留给了芬芳扑鼻的花园，让我们快快跟随她的脚步一起走进这一幅幅《秋天的图画》。（板书：秋天的图画）

2、谁来说说你眼中的秋天是怎样的？（可以是一个词，一句话。）

3、是呀，秋天是一个美丽、丰收、快乐的季节。今天，我们要学习用优美的文字来描绘它。

4、请同学们读一读习作要求，想一想：这次习作有哪些要求？

板书：

1、读一读，写一写图画的内容。

2、用上积累的词句。

3、读一读，改一改。

4、贴在教室里。这节课，我们解决前两个要求，后两个要求下节课解决。

二、说图画，写图画，描绘秋天。

同学们，图画带来了吗？你们看，老师也带来了一幅我最喜欢的图画，请同学们先来帮老师说说这幅图画，好吗？（出示山林图）

1、说图画。

（1）看看这是什么地方？（山林、树林）

（2）我们先来看看天空，你看到了什么？（蓝天，白云）请同学们用上积累的词句把它变成完整的一句话。

继续指导半空中，树林里。

（3）刚才，我们用上平时积累的词句把词变成一个个优美的语句，这些生动的句子组合在一起就是一个段。

还记得刚才我们是怎样观察这些景物的吗？（按从上到下的顺序）你还知道哪些观察景物的顺序？（从左到右，从中间到两边，从人到景，从景到人等）（板书：按一定的顺序）按一定的顺序来描写，段落的条理也就更加清楚了，（4）指名按顺序完整地描绘图画。添加开头、结尾。

第一个孩子描绘，添加开头：听了你的描绘，老师特别想把秋天已经到来的消息早早地告诉大家（贴上开头）。生读，这就是开头，你还想用什么样的开头告诉大家，秋天已经来到？生说开头。

第二个孩子描绘，添加结尾：动听的语言把秋天的景色描绘得如此迷人，我想表达一下我此时的感受（贴上结尾）。这就是结尾，你还会用什么样的结尾表达你的心情呢？

（5）小结：按照一定的顺序，再用上平时积累的好词佳句，我们把这幅图变成了比图画更优美的文字。这是文章的开头、正文、结尾，你会起个什么题目呢？

板书：多彩的丰收的金色的„„

师：秋天不仅在山林中，还在田野里，菜园里、果园里、花园里„„秋天不仅是美丽的，丰收的，更是快乐的，瞧：人们可以摘果子、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花等。你们画的秋天在哪里?

2、学生展示画

（1）学生自说“画”

同学们，轻轻地拿出你们的画。学着这个办法，把你的秋天的画先说给自己听，再说给小组伙伴听。

（2）指名上台说

谁愿意上来和大家分享你的画？

3、“写”图画

来，同学们，拿出纸和笔，开始吧！如果你喜欢老师的这幅画，也可以写这一幅。出示好词篮、佳句筐。播放音乐，学生写作。

4、展示、交流

5、习作延伸：同学们，回家你们一定要把这篇习作写完，让秋天的美好永远留在心头。

习作指导：秋天的图画教学反思

龙红梅

一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。指导学生的看图时先出示美丽的秋景图，引导学生观察，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从整体到部分等顺序观察。再让学生根据图画的内容有条理说话。

二、启发学生边看边想：培养想象力。

在学生能安书序看图，抓住景物的特点叙述后引导学生展开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成有声，如想象“大雁边飞边说什么？”把静止的画面变成活动的画面，如想象一阵秋风吹过，稻田、玉米、高粱等会发生什么变化？农民伯伯收割庄稼的动作、语言等，丰富画面的内容，让学生的习作有声有色。

三、充分引导，加强说写的能力。

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。