风雨 教案_公开课风雨教案

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《风雨》教学设计

教学目标

知识与能力：1.熟练掌握文中生字词的字音、字义。2.有感情的朗读课文，整体感知文章的内容。过程与方法：1.通过朗读，分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法，以及侧面描写的写作手法。

2.品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子童真童趣的赞美之情。

情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能过用孩子的眼光看待世

界，发现生活中的美；仔细观察，体味生活。

教学重难点：1.掌握文中的侧面描写等写作手法并运用。

2.体会作者在文中所蕴含的的含蓄情感。

教学课时：2课时

教学方法：朗读法 点拨启发法 探究法 教学过程

一、导入

今天我们来学习新的一课，贾平凹的散文《风雨》。大家知道在我们的生活中有什么样的天气现象？晴天，刮风、雨、雪、冰雹、、、当然还有雾霾、沙尘暴、台风等。是吧？

在我们学习课文之前，我们看到“风雨”这个词会想到什么？成语，古诗、、（狂风暴雨、和风细雨 不经历风雨，怎能见彩虹？、、、回想学过的古诗有哪些描写风雨的、、杜甫《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。、、、）

二、背景介绍

作者简介：大家知道这篇文章的作者谁是谁？贾平凹（wa）.其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中说，他娘叫他“平娃”是希望他一生平平顺顺。但是后来他上学了，也慢慢的小有名气了，再叫“平娃”就显得俗了。在山西方言中，“凹”和“娃”读音相同，就改成了“贾平凹”表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得有文人气质。（可见，一个人的名字也是很有讲究的,那么你的名字有怎样的含义呢?......同学自由发言„）贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家。文学家，被誉为“鬼才”。他的小说特别出名，散文也很有特色。他的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含深厚的生活道理。代表作有《秦腔》《白夜》《浮躁》《爱的踪迹》等、1981年8月16日写于宝鸡（静虚村）

三、题解（下面我们来看文章的题目“风雨”）

“风雨”指自然界的两种自然现象，刮风和下雨。是本文作者描摹的对象。也用来象征大的事情，（我的一生经历了很多风雨）

四、整体感知课文

（一）读课文，识记字词（读课文，男女各一段或老师读一段，大家读一段，然后自己默看，画出生字、难字）

1.生字 偌大 蜷曲 屋檐 下坠 倏忽

锥形 蹦跳 趴 绒被 跌倒

凸 栅栏 捶 攀附

2.多音字 刹 颤 蔓 撩 凹 3.形近字 偌大 诺言 槐树 羞愧 蜷缩 缱绻 竟然 竞争

大家注意生字词，一定注意拼音，把握它们的写法和意思，大家把生字词齐读两遍„

（二）分段学习、各个击破

（大家默读课文，找出文中都写了什么、讨论一下课文的分段，可以前后左右自由交流。3分钟时间）提问：

1.本文是通过对那些事物的描写来表现这狂风暴雨的？ 树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们、、、2.大家是怎样分层的？告诉老师你们讨论的结果，可以有不同的答案。1—5 狂风肆虐 6—8 风雨夹击

（我们按文章的内容统一采用上面的分段法进行学习）

五、具体分析

课文写“风”，看不见一个“风“字，却写出了狂风的肆虐：写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者用了侧面烘托的手法。古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽得风流”课文中没有一个风、雨字，却处处写出了风雨。那么作者是怎样做到的呢？下面我们来具体分析课文，去感知作者笔下的狂风暴雨。

（一）现在我们来学习第一部分的内容，大家先来齐读1—5自然段“树林子像„„起” 刚刚我们说这一部分写的是什么？

狂风肆虐

1.那大家来思考一个问题：作者从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？（大家听清楚问题，同桌或小组间讨论一下）

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅肆意的狂风图。接下来从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。2.现在我们具体来看第一部分，看作者是怎样去表现风雨的大和猛烈的?(1)“树林子像一块面团„陷了再鼓”----用比喻的修辞，将树林子比喻为一块面团，生动形象的写出了树林子在狂风中飘摇的情形，写风的时强时弱，风雨树林嬉戏的美感，把风写的惊心动魄。（2）“绿似乎被拉长了许多”----借代 “绿” 代 “树林子”（3）写垂柳时用的动词：抛举 僵直 扑撒（写出了垂柳在风雨中飘摇的情景）

（4）杨叶、芦苇：写了声音和颜色，充分调动堵住的感官去体会风雨来袭的场面。

（5）写羊时用的动词：跑 撑 撞 跌 失去（羊受到惊吓的惊慌失措、跌跌撞撞）

（6）女孩：对比（只有两步远，长时间走不上去）（7）葡萄蔓和苍蝇在风雨中脱落聚集的情景

（8）鸟巢和鸟：滚 散 尖叫 飘 斜 颤 翻 旋 掉（鸟和鸟巢在风雨中飘摇坠落）

（二）第二部分写的是什么？ 风雨交加（我们接着看6—8自然段，先来齐读）1.概括6—8自然段每段给我们展示了怎样的场景？

第6自然段：废纸飘忽图 第7自然段：浮萍聚散图 第8自然段：室内温暖图

2.“窄窄的巷道中的“窄窄”能否去掉？（大家思考一下，踊跃发言）不能，给人紧迫感。越窄的空间风力越大。

3.“惊喜的叠着纸船”中的“惊喜”能换成“欢喜”吗？ 体会第二部分的用词准确、到位、富有表现力。

六、合作探究

1.结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？你认为做这些本文的主要目的是什么？（大家小组讨论，得出你们的结果）

结尾温暖、舒适„„

表达了对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美

2.细读文章，本文的题目是“风雨”可是通篇都在写景物，并未出现“风雨”二字。想一想作者是怎么做到的？用了什么写作手法给我们展现出这场风雨？ 侧面衬托

七、小结

1.学习比喻，拟人等修辞。尤其是“侧面烘托”的写作手法 2.语言的学习。优美，形象、生动、真切 3.对生活的细致观察，发现，体悟 4.孩子般的眼光和童真快乐。

八、延伸拓展

不经历风雨，怎能见彩虹？ 积累描写风雨的古诗词

教学反思：这篇课文是分两个课时来讲的，第一课时对于时间的把握不是很准确，讲的有点快，没做到课堂的活跃有效；第二课时的讲解我认为是比较成功的，课堂气氛活跃，学生积极配合，自己在准备、参与、讲解方面都能较好的把握。总体来看，这篇课文的教学是一个让我发现问题，积极改进的过程，让我在备课，讲课，课堂把握，鼓励学生，调动课堂气氛各个方面都有很大的提升。