雷雨教案_教案雷雨

2020-02-27 教案模板下载本文

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《雷雨》教案

武进区·横山桥中学·高一语文备课组

学习目标：

1、了解戏剧的知识，品味个性化语言。

2、分析主要人物形象。

3、分析矛盾冲突在戏剧冲突中的作用。

4、了解以“雷雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。

学习的重点、难点：

1、了解话剧的特点，品味个性化语言。

2、分析主要人物形象。

课时安排：

安排3课时

教学内容与步骤

第一、二课时

一、阅读《雷雨》节选部分的剧本

二、提出观看影片的要求

1、注重体会人物的对话。

2、细心观察周朴园、鲁侍萍两个人物的形象。

3、注意影片的矛盾冲突。

三、观看影片

四、作业布置

1、《我看周朴园》①200字左右；②人物形象分析。

2、《我看鲁侍萍》①200字左右；②人物形象分析。

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第三课时

一、导入新课

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品„„ 这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。

这是一个青年的激情之作，让我们走进被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！

二、作者简介

曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1 9 2 9 年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1 9 3 3 年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1 9 3 4 年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1 9 4 2 年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

三、写作背景

曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国

社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一

—2— 声呻吟，或许是一声呼喊。”又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”

四、交流、总结人物性格

（一）学生交流短文《我看周朴园》、《我看鲁侍萍》

（二）老师总结

1、周朴园

残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍

一个受侮辱，被损害的女子，旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。

五、课堂活动

为了更好地认识周朴园，开展5分钟的小辩论。

1、学生辩论

正方——周朴园爱鲁侍萍

反方——周朴园不爱鲁侍萍

2、老师总结

六、讨论剧本的主题

1、为什么以“雷雨”为题？

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

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2、归纳主题

通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

七、分析艺术特色

1、结构紧凑集中

2、人物语言的个性化

《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化, 剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

试赏析下面一段对话

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！