雷雨 教案_教案雷雨
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二年级语文《雷雨》教案
发布者:黄晓丹发布日期:2011-03-25 21:41:46.0
一
一、教案背景
1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：2课时 3，学生课前准备：
学生课前观察雷雨这一自然现象。
收集描写雨景的文章或段落
二、教学课题
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记
4、培养热爱大自然的思想感情
三、教材分析
《雷雨》是人教版二年级下册第五组的第二课，课文用精炼的文字，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，并培养了学生观察生活和热爱自然的热情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。教学之前用百度在网上搜索《雷雨》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于雷雨的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片，培养学生的兴趣。通过百度在网上搜索一些关于雷雨的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了视觉上的直观感受。
四、教学方法 １、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
五、教学过程
第一课时
一、激趣引学 出示谜语，引出课题
1、出示谜面：（课件1）①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
②千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见
2、学生猜谜，分先后板书课题：雷雨。
二、定标导向
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。同学们，见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢，和你的同桌说一说，好吗？（雷声的音效）
雷声的音频：
【设计意图：用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，同时，从学生的生活体验出发，互相交流，既而进入文本的学习——组织引导学生学习的策略及技能】 过渡：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和他一起看看这场雷雨吧！
三、主动探知
（一）初读，读通，读顺
1、教师范读
2、自由朗读课文，要求把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。
3、检查学习情况。
（1）（课件）小老师领读，指名认读生字。（课件1）
（2）读课文上去掉拼音的词语。（齐读，开火车读）（出示课件1）【设计意图：在教学的过程中，安排了齐读、开火车读等活动，为全体参与创造机会——面向全体的策略及技能】
（3）每个字说识字方法。（“压、垂”用动作记，“乱”用联想记，“虹”用换偏旁的方法记）
（二）、再读，感悟课文内容
1、快速浏览，标出有几个自然段？
2、大声读文，想一想作者是按照什么顺序写雷雨的？（前——中——后）
3、结合书上的两幅插图把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分找出来。（板书：前、中、后）
【指导学生自主、合作、探究学习的策略及技能】
（三）感受雷雨前的景象。
1、指名读雷雨前。
2、学生动手用直线画出：雷雨来临前，会有什么样的景象？
①指名读。（放课件1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “黑沉沉”说明了什么？（云黑、多、低）这些云好像要——压下来。（板书：云压）你认为该怎么读这句话呢？生练习读，指名读。（课件1）
学生活动：做一做“压”的动作
教师活动：学生做动作，教师采访感受如何
②指名读。（放课件1）为什么树上的叶子一动不动？蝉一声也不叫？（因为这时没有风，空气很沉闷，所以树叶不动，蝉不叫。）应该用怎样的速度去读，能体现“一动不动、一声也不叫”。生练习读。（课件1）
学生活动：学生先试读
教师活动：教师有针对性的范读
③指名读。（课件1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” “乱摆”说明什么？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动也不动”，加上“忽然”，表示了天气的变化。（板书：风吹）“忽然”应该怎么读？（课件1）
④指名读。（课件）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你觉得哪个词写得最好？（垂）为什么？读一读。（课件1）
⑤指名读。（放课件）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”为什么先写闪电，后写雷声呢？讲讲雷雨天气要注意的安全问题。（板书：雷响）指导朗读。（“越来越”应该怎么读）（课件1）
同学们让我们一起再来感受一下雷雨前的情景吧！
（四）感受雷雨中的景象。
1、同学们，雷雨来了，我们接着往下读一读吧。
2、指名读雷雨中的部分。（雨下起来了，谁能把这场雨读出来呢？）
3、描写“雷雨中”的部分，用了3个“哗”，你会怎么读这3个“哗”呢？在小组里读读，然后选出一个代表在班上读。（放课件，感悟，再读）（课件1）
4、（老师导读）雨越下越大。往窗外望去——生接读。谁想读读这一段，读得让大家好像真的看到了这么大的雨？指导朗读（板书：雨大）（课件1）
教师活动：教师读“雨越下越大
学生活动：学生接读（师生配合，体会重点）
5、雨下呀下呀，最后雷声——小了，雨声——小了。是一下子变小的吗？你是怎么知道的？（板书：变小）（课件1）
6、谁能把渐渐变小的雷声和雨声读好呢？怎样能读出“渐渐的”感觉呢？
四、运用创新（课堂延伸）
雷雨中这部分写得太精彩了，让我们一同来把这精彩的部分再感受感受，齐读。
五、总结评价
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？同学们，请轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色吧！（睁开眼睛）想看一看雨后的景色吗？我们下节课继续学习。下课。
第二课时
一、激趣引学
同学们，上节课我们初步感受了《雷雨》的精彩，大家再来回顾一下。（放课件2）
雷雨是在什么时候出现的呢？给学生出示资料
我适时的把课文内容与自然常识有机的联系起来，没有就知识讲知识，而是把内容扩展到课外，很自然的使学生在学习课文的同时，还了解到了有关的自然常识，做了学科的整合。
二、定标导向 这节课，我们来继续感受雷雨中、雷雨后给我们带来的快乐。
三、主动探知
(一)、学习课文7、8自然段。
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。
2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
学生活动：生闭眼。
教师活动：师范读7、8自然段。
好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？又有什么感受呢？
【让学生联系实际生活大胆的谈谈自己的感受】
3、（课件出示第七自然段）指名读。短短五个字，你认为哪个字最关键？什么原因是天亮起来了？
（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）
板书：天亮
4、过渡：大雨过后，空气怎样？读下一句。
老师认为这里有一个字用得最好。“扑”比“吹”力量大，速度快。（动作演示）
学生活动：做动作“吹” 教师活动：做动作“扑”
5、接下来，最后这一自然段里有两句话与前文有联系？你发现了吗？默读课文，找一找吧。（出示课件）
“蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。”
（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”比较）
6、哪些地方还描写了雨后的景象。
（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了为什么水满了？，青蛙叫了。）
出示课件：一条彩虹挂在天空。（解释“彩虹”自然现象）
彩虹可以说学生在日常生活中可以见到的，可以先让学生谈谈自己看到的彩虹，全班进行交流。先让学生说说是否知道彩虹的形成，然后再解释。
蜘蛛又坐在网上。
7、让我们带着轻松愉快得心情把这充满生机的雨后美美的读一读吧。
四、运用创新（课堂延伸）
1、这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。让我们再次共同感受这场雷雨吧！（全班齐读）
2、让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
五、总结评价
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
【板书设计】
前： 云压 风吹 雷响
18、雷雨 中： 雨大 变小
后： 天亮 雨停
六、教学反思
《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的几点想法。
一、在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。“ 雷雨前 ”这一段我用让学生自读引入，从而进行感悟；“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“ 雷雨后 ”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。
二、创设情境，激发兴趣。教学初始，我用两个谜语激发学生的学习兴趣，学生们的反应很积极，取得了我预期的教学效果。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“ 雷雨中 ”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳„„感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受 大 自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。
三、巧用课件，突破难点。《雷雨》第二段中有这么一句话 “蜘蛛又坐在网上。”“又”字我适时提醒学生注意。恰到好处的出示课件，把课文刚开始相关的句子和这句话放在一起进行对比。很自然的让学生明白了文章的前后呼应。
四、品词析句，朗读感悟。在本文中，有些句子用词非常炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片 让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生： 在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子读，充分感受雷雨前的紧张气氛。
教学目标
1．会认4个生字，会写3个字。
2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学过程
一、导入
1．有一种自然现象，在夏天我们经常会见到，（课件展示雷雨前的景象）请看大屏幕，谁来说说你看到和听到了什么？
一道道闪电和轰隆隆的雷声告诉我们，一场（雷雨）就要来了。今天我们一起学习一篇课文——雷雨（板书课题）
请同学来读一下课题（指名读），一起读一下（齐读）
二、初读
1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧！请同学们打开书，听清楚老师的要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
2、这么快就读完了，同学们可真能干。谁想读给大家听？应该找几个同学呢？（指名找8个同学读课文）他们在读的时候，我们的小听众也有个任务：用心听，有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧！
3、（纠正字音）同学们听的可真仔细，相信经过小听众的提醒课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧！
4、小作者是按什么顺序写这场雷雨的？别急着下结论，再读读课文，课文朋友会告诉你答案的。
5、全班交流：（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）
三、品读课文 雷雨前
（一）、现在我们就一起走进这场雷雨，亲身感受一下大自然的神奇吧！
（二）、轻轻地读读描写雷雨前的段落，想想雷雨前出现了哪些与平时不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。（课件出示1－3段课文）
（三）、交流（指名说）生1：乌云
1、你有一双会发现的眼睛，请你来读一下好吗？其他同学认真听从他的读中，你仿佛看到什么了？谁听得最认真，想象的画面就越多。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
2、读得真不错，看这个字，（出示“压”的生字卡片）谁想当小老师领大家读读？开火车读读。
3、会做压的动作吗？我发现你们很用力的往下按，这就是我们生活中的压，课文中的压是逼近的意思。当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚的向大地、向我们逼近，你有什么感受？试试用你的朗读告诉大家。先自己练习读读，一会起来读给大家听。（练读、展示读）
（读不出味道：老师也想读读好吗？范读）
（读得好：还有这么多同学想读啊？一起来吧！齐读）你还找到了什么不一样的现象？ 生2：大风
1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗？
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（随文学“乱”“垂”两个字）
2、出示卡片“乱”，谁认识？这个词呢？（出示“乱摆”），齐读、开火车读。
3、同学们见过小树摆动的样子吗？好，现在你们就是一棵棵小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风来了，……狂风来了……
4、停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能把这种感觉读出来？（指名读）如果读不出味道就说：老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，自己再练练。（练读）谁想读？（指名读）请你们一起来介绍一下这阵大风。（齐读）
5、从你们急促的声音中，我感到大风来了，这可吓坏了小蜘蛛。（课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。）
自己读一读这两句话，想想哪句写的更好！（指名说）
说一下原因。（学生说）你不光读的好，还能边读边思考，真能干。
6、卡片出示“垂”字，指名读，出示词语“垂下来”，指名读，齐读。
7、你知道“垂下来”是怎样的吗？
借助实物理解：现在这个溜溜球就相当于蜘蛛，看老师演示，你观察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。（如果说溜溜球是小蜘蛛，那么这根线就是——）
8、一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（齐读）
雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有（学生接：闪电和雷声）闪电——雷声——（指名接读）
小结：是啊！在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧！（齐读）雷雨中
1、雨下起来了，这可真是一场（大雨）
2、自己读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。（自由练读）
3、（课件出示雷雨中段落）展示读（每个同学心中都有不一样的雨声，但不管你用什么速度去读，都必须能告诉大家，这一场大雨下起来了。）
4、引读6段：渐渐地，渐渐地……
5、同学们真能干，这么一场大雨，渐渐地小了，有信心把这变化读好吗？一起试试（齐读）雷雨后
1、雷雨来得快，去得也快。天亮起来了，打开窗户，你看到了什么？（出示课文彩虹插图）出示“彩虹”卡片，一起读。
一（条）彩虹（引导学生使用量词）。把彩藏起来，这个字还认识吗？开火车读读。
2、雨后又是一幅怎样的景象呢？请默读7、8两段，想象一下。
3、谁来给大家介绍一下雨后的景象？（指名说，说完读）
4、好美啊！让我们一起把这美丽的景色读给大家听吧！（齐读）
5、小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来欣赏一下雨后的美景吧！（配乐齐读）
6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，你在雨后见过哪些美丽的景色呢？同桌交流一下，一会，请我们的小作家们来说说。
7、哪位小作家想说说你看到的美景呢？（指名说）雨停了。______。
小结：我们班的小作家还真不少。只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。
四、写字
1、刚才我们一边读课文，一边认字，现在我把它们单独拿出来，还认识吗？（课件出示垂、乱、压3个生字）
2、请仔细观察一下，这几个字怎么写才好看？哪些笔画容易出错，可以提醒一下大家。（指名说，说完书空。）
3、请和老师一块写写这几个字。（范写、生书空）
4、在你的课本上临写两个。要求：写完一个对照看看，哪儿写得好，哪儿写的不好，再写第二个。（提醒孩子注意写字姿势）
5、评选写字小明星。（用实物投影展示学生写字作品，写得好的，写字姿势又棒的评选为本节课的写字小明星）
一、导入
1、听声音，猜这是什么自然现象？（点名说）
2、出示课题 18：雷雨，齐读课题（2次）师板书
3、同学们的声音真响亮，跟我们的生字宝宝打个招呼吧（点名读——分小组读——齐读）
二、新授
1、同学们的词语读得真准确，接着我们齐来学习课文内容，看看课文按什么顺序描写课文的？ 请默读课文，思考课文按什么顺序描写雷雨？
2、汇报（师板书）边听边板书 雷雨前、中、后的顺序写得
3、真会动脑筋的小朋友们，请你们欣赏课文，看看课文描写了什么影象（出示课件）
4、我们先要闯第一关，才能进入学习课文 第一关，考你的细心观察能力（出示两幅图）对比
5、过关了，果然利害，课文就是围绕这两幅图来描写雷雨的，那么请同学自由读（1~3段），边读边划课文写了雷雨前什么景象。
6、出示图：请用一句话说（点名说）把课文中描写这幅图的句子读出来（齐读）
（点名读）——请同学在句子中找出一个动词——点名说——全班来做一做这动作。
7、师解说“从压”可以知道乌云来势凶凶，很有杀气。
所以在这里要重读这“压”字（师范读）——点名读——男同学读句子。
8、出示表格：
9、因为天空给乌云笼罩着了，所以天气很闷热，请同学把说明天气闷热的句子画出来“-----”（点名说——出示句子——齐读）
出示句子（相比较）
你认为哪一句好，请你来读一读（点名读——齐读）
10、老师听出来了，你会把握词语的语感非常好，重读了“一动不动”，“一声也不叫”等词语，你们可能想表达“一动不动，一声也不叫”有强调作用，所以重读，同学们真会读句子，所以作者选择第一句。（板书：闷热）
11、出表格
12、大风来了，请女同学读第二段
师复述，忽然一阵大风，吹得树枝-------树上有一只可爱的蜘蛛，它有什么行动？（点名说）
13、出示句子（齐读）
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师说：这只蜘蛛它为什么不从树上爬下来，而是从网上爬下来呢？有谁知道？（点名说）师说：真聪明的蜘蛛，所以这句子中“垂”字用得好，因为说明蜘蛛很害怕，以最快速度离开。师板书：大风。（点名读，齐读）
14、表格
15、请听声音，听到了什么？ 出示句子（点名说，点名读）谁能用“越……越”造个句子？
师（齐读句子）：越……越……也是起调作用，而且句子用了两个越来越更能体现雨即将下了。板书：闪雷鸣。
16、请同学根据雷雨前天气的变化朗读（1~3段）
17、雷雨下起来了（请自由读课文4~6段）
要求：雷雨是不是来得快去得也快，想想它的过程如何。
18、汇报
师边听边板书。
（下起来了——越下越大——渐变小）
（合作读——小组合作读——点名读）
19、很快雨停了，请看图，说一说
板书：清新（齐读第7段）
20、出示表格（小组合作在书中找出答案）
21、汇报。
一条彩虹挂在天空上
你觉得美吗？从哪个词语可以看得出？你如何读好句子。
（点名读）
提示：找个动词。
22、真会动脑筋，请你用“挂”造句。
23、汇报动物出来的情况。
24、听蝉叫的声音
出示句子，蜘蛛又坐回网上
师说：从这个动词“坐”字，可以体会到太阳出来了，天气很好，动物们都出来，从这个字可以知道蜘蛛很会享受。
25、齐读，听音乐
26、请你高兴地读第8段
27、问疑。
28、作业。
【人教版】二年级《雷雨》教学设计
出自：学科专家 发布时间：2011-01-17
一、教材依据
《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
二、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
三、教学目标 知识与能力目标
1． 学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。
2． 学会通过观察比较，找出景物特点的办法。
3． 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
过程与方法
１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
情感、态度、价值观
学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
四、教学重点
1.会认记本课时的4个生字，2.有感情地朗读课文，３、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
五、教学难点
六、教学准备
录像
录音
图片
绳子
七、教学过程
一、导入新课
１、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）
２、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：１８ 雷雨）
３、你知道雷雨有哪些特点吗？
二、初读课文
１、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。）
２、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）３、这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？（板书: 雷雨前 雷雨中 雷雨后）
４、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(板书: 1—3 4—6 7—8)
现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。
三、学习会认字、词 １、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（自读──指名读──男女赛读──齐读）
２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫„„学生各抒已见）
四、感悟课文
想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ １、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）
（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„）
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）
（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（５）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）
（６）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。
积累词语：越来越亮
越来越响
越来越＿＿ 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！
２、学习雷雨中部分（４――６自然段）
（１）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“～～～～”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）
练习说话：＿＿＿哇，＿＿＿啊，都看不清了。
（２）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。[=www.daodoc.com=小学教学设计网-]
小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
３、学习雷雨后部分（７――８自然段）
（１）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？
（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
五、拓展
1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
八、教学反思
叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣„„感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。
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