定风波(人教版高一必修教案设计)
一、三维目标：
1、知识与技能：
①“知人论世”，了解苏轼的人生经历。②了解词的常识和豪放派的特点。
2、情感态度与价值观：
①体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。②体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。③反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。
3、过程与方法：
①自主、合作、探究的学习过程。
②朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。
二、教学重点：
教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟
三、教学策略：
1、教学思路：根据词的内容，从以下四个教学环节入手：
●创设词境，酝酿情感。●初读感知梳理词意。●研读探究走近词人。
●激凝思辨体悟人生。
2、教学用具：朗诵视频
3、教学课时：一个课时
四、教学组织过程：
（一）创设词境，酝酿情感
新课导入：首先我想冒昧的问在座的女生一个问题，若干年后，你的白马王子是什么样的？春风得意的和倒霉透顶的，家财万贯的和囊中羞涩的，工薪白领的和面朝黄土背朝天的，大权在握的和屡遭排挤的，你选择哪一个？有一个才貌双全的现代女子叫刘艳琴，高声呼喊着要嫁给这样一个人,“佛说，修五百年方能同舟，修一千年才能共枕。他在他的千年里倏忽而过，我在我的千年里苦苦修行，虽然我不知道在这千年的轮回中，有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝唯一的骄傲。”苏轼是一个怎样的人？一个千年前历尽坎坷的落魄文人用什么在叩动着现代女子的芳心呢？今天我们就一起欣赏坡翁的词《定风波》，感受东坡跳动的脉搏。
（二）初读感知梳理词意
步骤一：直面文本，寻找缝隙
齐读全词，整体感知：词前小序说了一件什么事情？词中哪几句体现了序中内容？
沙湖道中遇雨。莫听穿林打叶声，
同行皆狼狈，何妨吟啸且徐行。
余独不觉。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
已而遂晴，山头斜照却相迎。
一处词序而词无：料峭春风吹酒醒苏轼为何喝酒？
提示1：在苏轼以前的作品中苏轼为什么喝酒？明月几时有，把酒问青天（孤独）持节云中，何日遣冯唐？人生如梦，一樽还酹江月（忧愁）
提示2：苏轼忧愁什么？注意序中日期，结合注释思考。
步骤二：知人论世，以意逆志
乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡！（命悬一线九死一生）
沙湖买田：去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。（开荒种地生活艰难）
明确：沙湖道中风雨--人生的风雨
（三）研读探究走近词人
自读上片并思考：苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。积极面对的态度
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。安贫乐道的精神
总结人物形象1：风雨中的苏东坡是个怎样的人
明确：雨中东坡--笑对人生风雨的达者（板书）
自读下片并思考：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？抓住哪些字词？（抓住“斜阳”“迎”）
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。风雨过后，必将迎来人生的希望
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。回首往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）
总结人物形象2：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？
明确：雨后东坡--堪破人生晴雨的智者（板书）
（四）激凝思辨体悟人生
回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。苏轼的“归去”是归向何处？
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。处处是家
万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。（心安是家）
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清。（心如海天）
按照自己的理解，有感情地朗读全词并能背诵出来。
（五）．开拓想象，手写我心：
苏轼，不仅给我们以文学之美的享受，他的人格精神也是留给我们后人的一笔财富，从《定风波》和我们以前学过的诗词中你获得了苏轼的一些怎样的精神财富？请写一段话。
（六）．结语苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
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