《学会议论和分析》教案(人教版高三必修) 教案教学设计
姚尚春
一、教学目标：
（一） 认知目标：
1、学习《高考作文评分标准》中“深刻”的内容，明确学会“议论和分析”的意义。
2、了解“议论和分析”的陈述性知识。
（二） 技能目标：
1、掌握“议论和分析”的程序性技能。
2、灵活运用方法，解决片段和文章中存在的此类问题。
（三） 情感目标：
1、提升自己看问题的思辨性和全面性。
2、在关注他人对人生、社会问题的思考中提升人文素养
二、教学难点：掌握“议论和分析”的程序性技能
三、教学重点：运用方法修改例文中“议论和分析”存在的问题。
四、教学方法：自主、合作和探究
五、教学设想：根据高中生议论文中不善于论证和分析的特点，在让学生了解方法后，先用一段落教会学生议论，然后再用例文训练。通过自主合作探究的形式，修改例文中“议论和分析”存在的问题，并将每组中优秀的成果用幻灯片当堂展示。
六、教学思路：了解方法--运用方法--展示成果
七、教学过程：
（一）导入：
师：议论文常见的论证方法有哪些？我们最拿手的方法呢？
生：举例、说理、对比、比喻……最拿手的方法是事例论证。
师：但我们很多同学在举例论证时往往会犯些毛病，是什么呢？（出示几个例子后学生总结，教师补充）
（二）了解议论和分析的方法
（1）点击学生在“议论和分析”方面的通病：议论：①议论太少②议论时偏离了中心。分析：不会分析问题产生的原因（出示幻灯片）
（2）学习《高考作文评分标准》中“深刻”的内容，明确：学会了议论和分析就能达到深刻，而且还能使文章内容更充实，中心更突出，作文上档次，其意义深远。（出示幻灯片）
（3）锦囊妙方：①中心扩展法.②反面假设法③原因分析法（出示幻灯片）
（四） 例文突破（先发给学生）
（1）段落引导
a、 提供一段在议论方面有缺陷的文段（出示幻灯片），
b、 在其他学生修改的同时找一学生上黑板板演，
c、 学生点评板演的内容，
d、 教师投影出原文的议论，通过修改前后的比照和学生点评来加深议论方法的印象。（议论要围绕中心和所举事例或从反面假设议论，注意语言有文采）
(2)例文训练
a、 学生阅读例文后找出在“议论和分析”方面存在的缺陷，教师将投影回放到写有“缺陷”的那一张。
b、 学生讨论后明确文章在此方面的缺陷。（估计两个方面。即：第⑤节后面议论太少，结尾前没有深入挖掘问题产生的原因）（板书或幻灯）
c、 对存在的两处问题由学生自主选择一处进行修改，修改完后前后六人交流，推荐出本组中最好的一个准备在班上交流，教师用投影仪当堂展示，学生或教师点评。
（五） 教师小结
回放本节课学到的锦囊妙方和存在问题
（六） 布置作业，课外延伸
（七） 温馨祝福
附：
片段1
希特勒不容置疑是个欲望膨胀的狂人，大日尔曼的欲望使一个素来理智的民族陷入了长久的癫狂，一次次疯狂的叫嚣，一次次野蛮的扩张，整个世界为之蒙尘。
可见，膨胀的欲望一旦占据人内心的时候是多么可怕！《稀释欲望》
例文2
加长最短的木板，生命更精彩
一条项链,最脆弱的一环决定其强度；
一只木桶,最短的一片决定其容量；
一个人,素质最差的一面制约其发展。
--题记
①马其顿国王亚里山大战无不胜，但贪欲最终使他客死他乡；明末农民起义领袖李自成，功绩显赫，但日益滋长的骄傲情绪最终使其辉煌功业付诸东流；一代歌王杰克逊也是风华正茂，但因猥亵儿童而锒铛入狱。
②古往今来，一个个有力的事实不断向我们阐述着一个亘古不变的真理：一个人素质最差的一面制约其发展。
③克莱尔说：“进步靠人才，人才靠素质。”孔子曰：“修身则道立，尊贤则不惑。”
④可见，一个人的素质对国家和个人何其重要。但生活中，我们往往注意并特意发挥的是我们素质中优良的一面，而对于差的一面却常常忽视甚至视而不见。但时间一长，当其素质最差的一面被公众发现时，其结果可想而知。正如女兵英格兰在战场上十分英勇，但人们记住的只是她的“俘虏”丑闻；正如黄鼠狼捕捉田鼠尽心尽责，只因一次失足而背上“偷鸡贼”的骂名。因而，忽视素质中最差的一面无异于在你的体内埋下了毒瘤，当有一天它发作的时候，你的所有的一切都将前功尽弃。你要知道：取决生命容积的是你生命中最短的木板！
⑤有时，是你忽视的道德素质使你遗臭万年，而有时是你低水平的文化素质使你遗憾终身。还清晰地记得一则新闻。南方航空公司招聘飞机乘务员，报名的美女仅三天便逾千人，她们美若天仙，但多数因文化素质差而被淘汰。口试时问我国四大发明是什么，一位美女想了好久才挤出两个字：火柴。
⑥由此看来，提高个人素质，加长你最短的“木板”何其重要！
⑦社会发展需要和谐，人的发展需要全面。加长你生命中最短的木板，让它和最长的木板一起承载生命中更多的精彩。
[教学后记]
非常感谢高三语文组对我的大力帮助和指点，没有他们我不敢想象我的课会糟糕到什么程度。
本节课通过学生感知错误、了解方法、实战训练、成果展示四个环节力求让学生学得实在有效。在训练时让学生自主选择、讨论交流，力求体现“以生为本，构建和谐课堂”的主题。从作业反馈和学生积极参与的课堂氛围来看，应该说实效明显。但在学生将文章中不足之处修改好并推荐了每组中最好的议论或分析后，由于时间仓促，教师点评显得不足。
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