穿红裙子的老师 教案设计_老师领进门教案设计
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穿红裙子的老师
邵阳市双清区短陂桥小学 申旖
教学目标： 1.复习本课词语。2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，理解课文内容。
教学重点：通过多种形式的朗读，感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。
教学难点：领会孩子们喜爱老师的原因。教法与学法： 教法：导读、导析。学法：读悟、交流。
教学准备：词语卡片、课件。教学过程：
一、图画导入，引出新课。1.课件出示：课文图画。
师：今天老师给你们带来了一幅图，谁能用书上的话为我们介绍这位老师的外貌。
生：她一头乌黑的头发，穿一条好看的裙子。师：没错，她就是穿红裙子的老师。板书课题：穿红裙子的老师 生大声朗读课题三遍。2.开火车，复习认读词语。
二、精读课文，走进穿红裙子的老师。
1.男生齐读第2自然段，理解“与众不同”的意思，并且横线画出她上课与众不同的地方，指名读一读。
课件出示：有时她把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑…… 师：还有的时候呢？展开你的想象，想象一下，还有的时候，她会——(动笔写一写)生1：有时她会带让我们带上锅碗瓢盆，去郊外野炊。生2：有时她会带着我们端着小脸盆去池塘摸田螺。
生3：有时她带我们去林间的瀑布倾听流水的声音、感受流水的清凉。
生4：有时她把我们带到草地上打滚、嬉戏、捉蝴蝶、网蜻蜓。师：比如，春天来了的时候——
生5：春天来了，她带我们去山坡上采来大把大把的野花，把简陋的教室打扮得像童话中的宫殿。
师：真好，所以，想象得合情合理哦！
生6：秋天，五颜六色的落叶像蝴蝶一样翩翩起舞，她就带我们去采集落叶，做成书签，拼成图画。
……
2.学习第3自然段。
师：她与众不同的地方还有哪些？
课件出示 一生站起来读：“课堂上，同学们跟着她进入了课文的情境。我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又成了卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中……”
师：这里的省略号表示什么？
生1：表示老师的课还有很多与众不同的地方。
生2：表示同学们跟着她进入了其他许多许多的课文情境。
师：那，同学们还会跟着她进入哪些课文的情境呢？想象一下，把它写在课本的空白处。
（生想象写话）
生1：我们一会儿是正在哭泣的灰姑娘，泪水汪汪地站在讲台上；一会儿是没借着芭蕉扇的孙悟空，咬牙切齿地立在云头。
生2：我们一会儿像月宫里的嫦娥，孤独地抱着玉兔，坐在冷冰冰的月宫里；一会儿又成了三过家门而不入的大禹，为了治水而奔波。
生3：我们一会儿是受了伤蝴蝶，不能再自由地飞舞；一会儿又成了活蹦乱跳的小兔，让兔妈妈操心不已。
生4：我们一会儿是可怜的丑小鸭，躲在芦苇丛里独自伤心；一会儿又成了狡猾的大灰狼，为了吃掉小羊而搜肠刮肚。
师：很好哦，“搜肠刮肚”马上就用上了。
生5：我们一会儿是威风凛凛的黑猫警长，正带领着警士们抓捕狡猾的“一只耳”；一会儿仿佛又成了没追到太阳的夸父，失望地倒地而亡。学习第4自然段。
师：找出本段中描写红裙子的句子。
课件出示句子：她那耀眼的红裙子飘在活动场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。
师：课本以外的精彩世界是怎样的？（黑板板书：课外精彩）
生1：我觉得课本以外的精彩世界是指那些有声有色的班队会、活动课。生2：二胡、口琴、笛子，加上小碗、小盆这些“乐器”，在校园小戏台上演奏“交响曲”，这是我们在课本上所感受不到的精彩。
学习第5自然段。
师：孩子们喜欢这样的学校生活吗？你从哪儿感受到的？
生1：当然喜欢。我从这句话感受到的：学校成了孩子们的家，再也没有搜肠刮肚找借口逃学的，原来辍学的几个同学又背着书包上课来了。
师：“搜肠刮肚找借口”？你可以想象一下他们是怎样“搜肠刮肚找借口”的吗？
生1：老师，我今天不能去上学了，我肚子疼。
生2：老师，我今天要上山砍柴，我妈说的。
生3：老师，我外婆今天过生日，我们全家要去外婆家。
生4：老师，我家的老牛生宝宝了，我妈说让我在家照料一下小牛。
……
师：哈，你们的借口可真多呀！可这一切都随着穿红裙子的老师的到来慢慢改变了。接着找一找，你们还从哪儿能感受到孩子们很喜欢这样的学校生活？
生5：我还从“家长们也满心欢喜地交谈着：„看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！‟”感受到孩子们很喜欢这样的学校生活。
师：你从家长的话中，听出了什么？
生1：我听出孩子们是多么喜欢学校，多么喜欢他们的老师！
生2：我听出了家长们对老师的满意，也可以感受到他们对孩子们很放心，再也不用为孩子们逃学、辍学而担心了。
生3：我听出老师的课、学校的生活就像一块大磁铁一样，深深地吸引着孩子们。
师：是呀，这一切都是谁的功劳呢？
生齐：穿红裙子的老师！
师：对，她那耀眼的红裙子，飘在——
生齐：活动场地上，师：飘在——
生齐：学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。学习第6—8自然段。
课件出示：这些山里娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。
师：孩子们的心情可以用一个什么词来形容？
生：急。
师：你从哪些地方体会到的？
生1：我从“三番五次”、“等啊，盼啊”这些词体会到的。
师：你能把这种感情读出来吗？
生1读，读得情真意切。
生2：我从“泪水汪汪”这个词看出来的。
师：你就是那个女生，由你来把这个消息告诉大家吧。
生2读，读得哽咽。
生3：“山里娃儿还在等。直到太阳落到了山的那边，几个不甘心的小学生才背着书包，拖着沉沉的脚步依依不舍地回家。”我从“直到太阳落山才回家”体会到孩子们是多么盼望老师能回来呀。
师：你们已经走进孩子们的心里去了，让我们一起来读读这两段（6、7自然段）吧。
课件出示：她带来了锅碗瓢盆，带来了书本和电脑，还带了几条更漂亮的红裙子。
师：你注意到这句话中的一个“更”字了吗？说说你的理解吧！
生1：老师把生活的日常用品也带来了，说明她要扎根山村的决心更坚定了，所以用上“更”字。
生2：她不仅回来了，还带来了书本和电脑，也就是带来了更多的知识，所以用上“更”字。
生3：我觉得应该是孩子们终于盼到老师回来了，在他们的眼中，穿红裙子的老师更漂亮了，所以用上“更”字。
师：穿红裙子的老师应该是来自条件很好的城市，她为什么要放弃更好的生活和工作的条件，回到这样一个偏僻的小山村里来呢？
生1：因为她不忍心让家长们刚刚放下的心又重新，又重新……
师：又重新悬起来，对吧！
生1：对，又重新悬起来，她不忍心让刚刚爱上学习的孩子们又找借口逃学、辍学。
生2：因为她决心要为这个小山村的教育作出自己的贡献。
生3高举小手：因为她舍不得这群天真可爱的孩子们，她的到来给孩子们带来了快乐，带来了希望，她不忍心把已经送出去的快乐和希望又收回。学习第9自然段。
课件出示：孩子们围着她的的红裙子，叫着，跳着，许多学生流着泪笑了。
师：流着泪笑了，这是什么样的泪水？
生1：这是激动的泪水。
生2：这是幸福的泪水。
生3：这是放下了心里的那块大石头后舒心的泪水。
生4：这是迎接老师归来时喜悦的泪水。
师：对，这真是喜极而泣呀。
三、假如你就是这些乡村学校的孩子的一员，你想对她说？
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