三个儿子教学教案设计（优秀18篇）
教案的编写需要遵循教材的内容要求，结合学生的实际情况进行灵活调整。教案编写的过程中应注重充实教学内容，加强对知识点的解释和示范，提高学生的学习效果。在研读以下教案范例时，可以思考其中的优点和不足之处，从中学习和吸取经验。
三个儿子教学教案设计篇一
1、会认既等6个生字，会写拎等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
一、激趣导入。
1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？
生：表扬过。
师：怎样表扬的？
生：
师：你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师：今天我们来学习第23课三个儿子。（师板书课题）。
生齐读课题。
二、读通课文，感知内容。
1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
生自由读。
2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。
师：谁想读读？
生流利的朗读词语。
当生读到拎着水桶时，师：能做个动作吗？
当生读到晃荡时，师：谁能用动作表示？
师：你来？
生再读词语。
3、课件出示句子。
师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。
同桌互读。
师：找一组小朋友开火车读！
当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？
当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。
当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！
生齐读句子。
4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！
师范读课文，生认真听。
师：谢谢大家！象老师这样读读吧！
生再读文。
5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
生认真的听，认真的划。
三、自悟，品读语言。
1、师：都找到哪几句话？
生分别读三句话。
师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一：课件出示第一个妈妈的话。
师：请一位小朋友来读读这句话。
一生读的很好。
师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，我的儿子既聪明又有力气。
生齐读。
4、交流二：课件出示第二个妈妈的话。
师：第二个妈妈的话，谁来读？
生读。
师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、交流三：课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
一生读的好。
师：哎呦，你读懂了课文。
一生读的不好。
师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！
6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！
生自由读。
师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
生汇报。
四、指明中心，分角色朗读。
1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。
同桌练习。
2、师：谁来？
指明一组表演。
3、分角色朗读。
师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！
师巡视，指导。
师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！
（叫读的好的学生）。
五、升华主题。
1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？
2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？
生展开辩论。
师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
课件出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执。
五、拓展。
师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！
三个儿子教学教案设计篇二
第一课时教学目标:。
1、认识6个生字，会写9个字，识记字形，规范生字的书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点及难点:。
识记字形，规范生字书写。
教学准备:字卡、课件。
教学过程:。
课前谈话，活跃气氛。
1.引导观察，激发兴趣。
2.学生读课题。
1、老师提出初读要求。
2、让学生按照初读要求自读课文。
3、认识生字新词。
(1)学习文中要求会认的字:既嗓甸拎桶晃，引导学生会读会认。
(2)指导学生读文中难读的词:晃荡沉甸甸胳膊。
(3)认读文中词语:拎着水桶嗓子沉甸甸胳膊晃荡。
(4)读好文中的长句和难读的句子。
(5)引导学生运用多种方法识记生字，识记字形。4.指导学生书写生字。
(1)分析字的结构和写法。
(2)老师指导学生写最难写的一个词:胳醇。
(3)学生写字，老师巡视指导，相机纠正写字姿势。
(4)写字反馈。
1、再读课文。
2、整体感知。
(四)、教师小结，设悬念。
师生谈话，老师小结，设置悬念，为下一节课的学习做铺垫。
第二课时。
一、教学目标:巩固、复习生字。能有感情地明读课文，读准人物说话时的语气。欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
(一）、谈话:带着上一节课留下的悬念进入第一课时。
(二)、复习上一节课的生字。
(三)、能有感情地明读课文读准人物说话的语气。
(四)、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?
(五)、展示表演的结果，随机点拨升华主题。值得委半敬父母的道理，
(六)课外作业:回家后帮妈妈做一件力所能及的家务话。
三个儿子教学教案设计篇三
知识与技能目标:。
1会认6个生字.
2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.
感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.
朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.
理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子?教具准备:。
多媒体课件。
师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫三个儿子.(师板书课题)。
1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)。
2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?
生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?
生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)。
生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。
生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。
师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。
5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.
个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）。
师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。
师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。
2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)。
师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?
生：很自豪。
师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?
生：既聪明又有力气。
师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）。
生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）。
师：谁来评价一下他读得怎么样?
师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”
师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)。
师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。
生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？
生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。
师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）。
师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读？（找两三位同学说）。
师；你们读得好听极了！谁还会用“。。。极了”说一句话？
生：我家的小兔可爱极了。
生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。
生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。
师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！
3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？生：她什么也没说。
师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？
生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。
师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。
生：我觉得妈妈很辛苦。
生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。
师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）。
三个儿子教学教案设计篇四
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读课文的基础上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。
1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。
2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。
3、学会孝顺、体贴母亲。
1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。
2、理解老爷爷话语中的深刻含义。
（一）古诗引入，揭示课题。
1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）。
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的??（学生齐答）。
3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。
（二）读中学，读中悟。
1、初读课文，了解大意。
（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）。
（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？
2、再读课文，提高认知。
（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）。
（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？
学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。
（3）象老师这样读读吧！
生自由练习再读文。
3、三读课文，感悟情感。
（1）课件出示第一个妈妈的话。
请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
生齐读。
（2）课件出示第二个妈妈的话。
师：第二个妈妈的话，谁来读？
生读，师随机指导朗读。（得意的语气）。
师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。
（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。
（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）。
一个既聪明又有力气的儿子。
另一个没有什么特别的儿子。
（三）探究课文，明确中心。
1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子？（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。
齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？让我们一起看看发生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）。
（1）你想说什么？
（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？
（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？
2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。
4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？
5、所以，老爷爷说????（生齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子”）。
老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）。
因为这是一个的儿子（请个别学生说）。
6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。
在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。??（前苏联）奥斯特洛夫斯。
7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？
（四）课外延伸，深化主题。
1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。
2、鼓励阅读。
示两篇小故事：
《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。
有诗颂曰：
继母人间有王祥天下无。
至今河水上留得卧冰模。
《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别寒冷，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。夏天，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了。
读后有何想法？相互交流，深化“孝顺”这一主题。
（五）作业布置。
在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。
板书设计：
既聪明又有力气唱歌好听没什么特别。
孝顺、体贴母亲。
真正的儿子。
三个儿子教学教案设计篇五
认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。
情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。
2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？
4、课件出示图片，导入新课。
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？
（课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）。
师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’。
4、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）。
用乌鸦反哺的故事导入后，激疑：乌鸦知道要回报父母的养育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢？然后利用课件导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。
（一）出示读书的要求：（课件出示）。
一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。
二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。
（二）交流反馈：
1、巩固生字。
（1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）。
（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）。
2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。
《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始，认识生字，生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字，朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。
在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？
（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）。
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、指导朗读。
师：请几位小朋友来读读这两句话。
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？
2、扶放结合。
师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）。
师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？
（预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。
师：那你能上来试一试吗？
（预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。
大家自由练读，感悟提高。
3、学法迁移。
利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
（3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐趣。
1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
（1）谁来读一读？这个字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）。
（2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。
采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家——一桶水可重啦！（随机问3个）。
妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）。
（3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）。
2、结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）。
（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）。
（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。
3、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？
（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。
师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？
师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母）。
学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。
课件出示：一个（只）——————————————————————。
一个（只）——————————————————————。
另一个（只）—————————————————————。
师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物。
通过对以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。
五、精读，设身处地悟深情。
师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
1、师范读。
2、小组讨论：为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）。
4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？
5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷来说说。
评价：老爷爷的话真是意味深长啊。
师小结：小朋友，你最想当哪个儿子啊？（针对学生回答总结）是啊，生活中有的人确实没有什么特长。但是只要有一颗体贴父母，关心父母的心，那么，你就有一颗金子般的心，你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子方少时孝与亲所当执（学生齐读）。
【设计意图】这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。
1、小组内合作表演文中的对话。
2、上台表演（指名两个组来表演）。
合作在课堂教学中占有很重要的位置，给课文补上空白，进行了一个拓展练习，续编对话，让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。真正起到以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，着力培养孩子的语文素养。
1、学了这篇课文，你一定有很多的想法，把它写进你的日记里。
2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《三个儿子》第二课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
三个儿子教学教案设计篇六
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动搞笑，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子应对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么个性的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
1、会认6生字，会写9个生字。
2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：多媒体课件，生字卡片。
教学课时：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、学会本课生字。
2、理清课文脉络，熟读课文。
教学重难点：识记生字，熟读课文。
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣。
二、初读课文，学习生字。
1、借助拼音，学习生字，掌握识字方法。
2、指导书写生字。
三、感知课文，理清脉络。
1、分段轮读课文。
2、检查读文状况。
3、自由读课文，理清脉络。
四、巩固练习。
第二课时。
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：多媒体课件，生字卡片。
教学课时：第二课时。
教学过程：
（课前互动：手操游戏，唱歌）。
一、谈话导入，巩固识字。
1、真诚地表扬，导入新课。
2、复习生字词，巩固读音。
3、出示图片，激发阅读兴趣。
二、细读文本、合作探究。
1、自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。
2、交流：你都找到哪几句话，指名读。
3、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入主角，感情朗读。
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演主角读，听听她怎样夸自己的孩子。
b、评价。
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读。
品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读。
品读三：第三个妈妈的话。
a、指名读，理解“没有什么个性的地方”
b、范读、齐读、分主角读。
c、小结方法。
（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”
3、体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎样做的？
默读课文，用“找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法。
（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。
5、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子。
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）分主角朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
三、总结拓展，明理导行。
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2、颂读《三字经》，升华主题。
四、指导书写。
1、课件出示生字“晃荡”（田字格）。
2、引导观察，演示书写顺序。
3、师范写，提醒关键笔画。
3、生练写，评价书写。
板书设计。
贴图贴图贴图孝。
翻跟头唱歌提水敬。
（好儿子）父。
母
母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
一、细读文本，读中领悟。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分主角读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读潜力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本资料进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的主角之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，透过主角扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮忙妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
二、语言训练，悄然无痕。
作为本课的一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能透过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，带给了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，透过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。
三、感悟明理，升华主题。
《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课是在搞笑故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生透过课文的学习，懂得儿女就应以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎样做个孝敬父母的孩子，由于对文本资料有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。
三个儿子教学教案设计篇七
又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的。
好孩子。
（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！
（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）。
1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）这句话是什么意思。
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）你有什么问题要问这个妈妈。
生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
2、表演（想象补充，四人小组合作）。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
小记者访谈：实话实说。
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。
1、实物演示，合作交流，共同体验。
拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）。
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。
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三个儿子教学教案设计篇八
一、谈话导入新课。
你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？
反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？
今天一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。
板书课题：23.三个儿子（齐读课题）。
（这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会）。
二、初读课文，识记生字。
老师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。
（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）。
说说认识了哪些生字朋友。（老师在黑板贴示生字卡片）。
既聪明又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸。
（选择个别重点字进行指导）。
开火车认读生字词，巩固识字成果。
（生字的学习经历读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明了，最多的留给学生自主掌握的机会）。
再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入学习，感悟内涵。
（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养）。
学生听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）。
2.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出自豪、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得平静，语调平稳。
（结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好的理解、体会课文内容）。
师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。
（采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的'愿望）。
借助课文9、10、11段帮助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。
（利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，讨论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）。
四、课堂小结，布置作业。
学生通读全文，从中得到属于自己的体会。
老师小结，点明课文内涵。
布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起讨论。
第二课时。
一、复习。
指明分段朗读课文。
回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？
交流上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？
（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。
二、写字指导。
指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观，学生认真观察范字，老师范写指导，学生练写。
三、完成课后练习“读读说说”
文档为doc格式。
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三个儿子教学教案设计篇九
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。
能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
小黑板、
一、激趣导入。
1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？
二、出示课题，学习生字。
用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。
三、探究新知。
（一）齐读课文，把课文读通顺。
边读边思考：
1、这个故事主要讲谁？
2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？
（二）朗读交流，体味阅读乐趣。
（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。
（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？（10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”（三）、小结：读读、议议。
你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。
四、拓展思维、深化总结。
１、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。
２、颂读《游子吟》、《三字经》。
只看见一个儿子（孝敬父母）。
三个儿子教学教案设计篇十
又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的。
好孩子。
（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！
（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）。
1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）这句话是什么意思。
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）你有什么问题要问这个妈妈。
生二：你的.儿子真的没有什么特别的吗？
2、表演（想象补充，四人小组合作）。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
小记者访谈：实话实说。
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。
1、实物演示，合作交流，共同体验。
拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）。
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。
三个儿子教学教案设计篇十一
1、理解课文资料，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子就应成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
教学重点、难点理解老爷爷的话。
教学过程：
一、谈话引入。
你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？
二、自读课文。
三、确定自己的学习目标和方案。
1、师生共同制定学习目标――将课文变成简单的课本剧表演。
2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。
1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
2）正确、流利、有感情的朗读课文。
3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
4）场景中的布置、人员的安排。
5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
3、汇集意见，筛选、确定方案。
四、根据学习方案自学课文。
1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。
3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
4、全班汇报交流学习状况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
5、小结。
6、有感情的朗诵课文。
五、将课文编成简单的课本剧表演。
1、小组讨论。
1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
2）确定自己所扮演的主角。
3）设计场景的布置。
2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
3、课本剧表演。
4、互评互议。
六、课后拓展。
将这个故事讲给别人听。
三个儿子教学教案设计篇十二
1、字词复习。小朋友们，上课之前我们先来做个游戏，看你还记不记得词语宝宝。(请小朋友打开练习本，把猜出来的词语写在本子上)。
1)猜字谜：小朋友学习要带上耳朵，眼睛，嘴巴和一颗心，这样就会变得——(生写聪明)。
2)看图写字：水桶或一桶水均可，校对时进行说明。
3)看动作猜字：拎。
4)看图猜字，一个人靠着一个亭子。
5)看实物写词语：胳膊。
2、课件出示结果，给自己打打分。
3、小朋友们真厉害，看来上节课都觉得很认真呢，今天这节课我们继续学习《三个儿子》，谁还记得妈妈们是怎么说自己儿子的呢？请你用上“一个……一个……另一个……”说一说。(课件出示)先指名说，然后出示三个妈妈的话，齐读。
三个儿子教学教案设计篇十三
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动搞笑，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子应对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么个性的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都能够顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？（学生自由表达）。
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）。
5、导入新课：这天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，透过联系生活，回忆妈妈的夸奖，立刻就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈此刻孩子们的面前。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读资料。
1、三个妈妈分别是怎样夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的资料：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一齐练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）。
『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从理解学习到自主、合作、探究的一种体现。
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”）。
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）。
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后必须能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）。
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）。
『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的主角，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，带给练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）。
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）。
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读的怎样样？
生：我觉得他还能够做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮忙他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
生：我认为他的话还能够说得更慢一些，那样别人能够听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）。
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一齐把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的情绪用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么个性的地方。”）。
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样样的情绪呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是十分必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）。
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
『设计意图』：自主发现是这套教材中十分重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个资料，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现潜力已经上了一个新的台阶，因此，那里设计了一个透过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）。
『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在那里设计了这样的一个环节，透过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一齐准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎样说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，透过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验主角，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎样读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为务必孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
（七）、小节课文，读读议议。
你认为该学习哪个孩子？为什么？
你觉得该怎样样孝敬父母亲？
说说你是怎样样帮忙父母做事情的？
『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮忙孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习带给生活的保证。
三、教后反思：
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想资料，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学就应是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活资料，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎样样夸奖你的，她的动作和表情是怎样样的？”从而导入课文“那里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，透过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习潜力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的潜力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎样想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。
当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的主角需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。
三个儿子教学教案设计篇十四
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。为帮助大家更好备课《三个儿子》课文，百分网小编为大家分享以下《三个儿子》教学设计范文，希望对大家有所帮助!
1、正确认读“胳膊、晃荡、沉甸甸”3个词语，读准轻声与变音。理解“晃荡、沉甸甸”的意思。
2、学写“甸、晃、荡”3个生字。
3、学习7—13自然段，理解老爷爷的话。能流利、有感情地朗读7—13段。
4、懂得要体贴、孝顺长辈。
理解老爷爷话的意思，懂得要体贴、孝顺长辈。
教学准备：课件、词语卡片
1、字词复习。小朋友们，上课之前我们先来做个游戏，看你还记不记得词语宝宝。(请小朋友打开练习本，把猜出来的词语写在本子上)
1)猜字谜：小朋友学习要带上耳朵，眼睛，嘴巴和一颗心，这样就会变得——(生写 聪明)
2)看图写字：水桶 或一桶水 均可，校对时进行说明
3)看动作猜字：拎
4)看图猜字，一个人靠着一个亭子
5)看实物写词语：胳膊
2、课件出示结果，给自己打打分。
3、小朋友们真厉害，看来上节课都觉得很认真呢，今天这节课我们继续学习《三个儿子》，谁还记得妈妈们是怎么说自己儿子的呢?请你用上“一个……一个……另一个……”说一说。(课件出示)先指名说，然后出示三个妈妈的话，齐读。
1、现在让我们再一次走进这个故事，大声读读课文的7—13段，看看，你的小脑袋里会出现怎样的疑问。
2、读着读着，你的小脑袋里冒出了怎样的疑问呢?
3、学生质疑，出示老爷爷的句子
1)学生回答，出示句子。是的，老爷爷说——(齐读)
为什么老爷爷认为是第三个孩子呢，让我们来好好读读课文，研究研究。
(现在小朋友有了不同的意见，有的说第一个，有的说第二个，还有说第三个的，怎么办呢，让我们好好读读课文，研究研究，到课文中把答案找出来吧)
4、请再来读读第7——13段，请小朋友边读课文边用“﹋”划出描写儿子表现的句子。(学生边读边划)
5、反馈：三个儿子是怎么表现的呢?(如果学生不按次序说话，可以将这三部分内容同时呈现。)
反馈一：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
反馈二：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
反馈三：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
1)你真能干，找到了这句话。谁愿意来读一读?正音“沉甸甸”(刚才他把这个词语读得特别好，让我们跟他读读。单独一个字时就读……可以组词：草甸子猜猜看，这个词语什么意思?它呀就是指放牧的草地，当这个字放进“沉甸甸”里就要变调，读第一声，把它送进句子中，再来读读。 读一读(课件演示)
2)沉甸甸是怎样的感觉呢?请学生先说，再看，谷穗粒粒饱满，好像在鞠躬呢，我们可以说——沉甸甸的.( )
果子熟了，压弯了枝条，这就是——沉甸甸的( )
在生活中，你觉得哪些东西也是沉甸甸的?(沉甸甸的书包 沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎过沉甸甸的东西吗，有什么感受?如：我们从超市回来，我拎着沉甸甸的袋子等。当学生读出时，提醒把话说完整。
4)课文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?课文中的哪一段具体写了这桶沉甸甸的水呢?请小朋友到课文中去找一找吧!(学生读文找句子)
3、一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是这句话吗?谁来读读?这句话中有两个词语比较难读，出示“晃荡、胳膊”词卡，请学生认读。把它们送回句子中，我们再来读一读。(2人，齐读)
2)读了这句话，你从哪些地方感受到了这桶水很重?
反馈一：可重啦!
“可重啦!”是一点点重吗?不是，是非常非常的重，怪不得后面还用上“!”呢!把它送回句子中去，谁来读读?(3人)
反馈二：直晃荡
a“晃荡”是什么样的?那直晃荡又是什么样的?(生：在晃来晃去，晃来晃去会怎样呢——水溅出来了。)
b为什么会晃荡呢?(生：水很满，也很重。)
c这么重的一桶水，妈妈拎不稳哪——(回读句子)
反馈三：痛和酸
1、哎呀，为什么胳膊都痛了，腰也酸了?
2、回读：妈妈累坏了!一桶水可重了!——
反馈四：走走停停
三个妈妈走走停停，停下来是因为……
回读：妈妈走走停停，停停走走，一桶水可重了……
积累词语：这桶水真是太重了，妈妈们累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你还能用哪些四字词语来说说妈妈们累得怎样呢?——学生接：(满头大汗 气喘吁吁 精疲力竭 汗流浃背) 学生自由说——老师送四字词语，学生练说——回到句子朗读(是呀，一桶水可重啦!——学生接读)
4、这时候，妈妈多么希望——(学生接说 ：休息 帮助)
5、三个儿子中哪个儿子感受到妈妈的辛苦，和妈妈心连心，去帮助妈妈了呢?
1)生：第三个儿子。师：你是怎么知道的?哪句话告诉我们他在帮助妈妈呀?出示句子，读一读。再回到第8段。
出示：
当三个妈妈拎着沉甸甸的水桶辛苦地走着，力气大的孩子只顾着 。嗓子好的孩子只顾着 ，只有那个“没什么特别的地方”的儿子跑到妈妈跟前， 所以，在老爷爷看来只有一个儿子。
先让学生自由练说，再指名回答，最后出示关键词、齐读。
怪不得，老爷爷意味深长地说……(再读句子)
怪不得，老爷爷语重心长地说——(再读句子)
2、师小结：小朋友们，当父母需要帮助的时候，我们作为孩子就应当去帮助，做一个孝敬长辈的好孩子。出示“羊跪乳，鸦反哺”的文字，看，这些动物也知道要孝敬长辈，何况是我们人类呢。我们古人在《三字经》中也说——齐读“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”猜猜看，这是什么意思?(做儿女的，我们应该从小知道孝敬父母，这是我们应该做到的)，学生再次齐读。现在让我们精神饱满，字正腔圆地来读一读，能把它记下来吗，赶紧行动吧，把它记在你的脑袋里，它将伴你一生!
小朋友，读了这句三字经，让我们再来回顾一下三个儿子的表现吧，一起读读课文的7——13段。
写字：甸 晃荡
出示带田字格的生字，让学生说说你发现了什么?
老师范写，学生跟着书空。
学生书写，评议，再书写。
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三个儿子教学教案设计篇十五
一、教学目标 ：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程 ：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入 ：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
l交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议。
三个儿子教学教案设计篇十六
1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。
2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
认字、写字和朗读课文。
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？
你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？
你们的确是既聪明又懂事的好孩子。这天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎样做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！
二、初读课文，自主识字。
1、请小朋友们选取自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：
（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。
（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。
2、学生自学课文，识字。
3、检查生字自学状况：
（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。
（2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）。
生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）。
4、写字：
（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？
（2）提醒同学们写的时候要注意什么？
（3）教师范写，学生练写。
三、再读课文，理解感悟。
1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“――”画出来。
2、你画了哪些句子，读给大家听。
3、想想妈妈平时怎样夸你的，学着妈妈的样貌读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。
4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。
5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。
6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。
如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？
师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么个性的，但其实是最个性的一个，因为他明白孝敬父母。孝敬父母但是中华民族的传统美德呀！。
仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。
9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分主角读读课文最后两个自然段。指名读。
老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎样说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）。
学生思考后汇报。
那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎样做呢？
如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。
12、学到那里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）。
四、回顾课文，总结延伸。
1、学了这篇课文你有什么感受？
2、课后把你的想法写入日记，老师期望从这天开始，每一天都能至少为父母做一件事。
三个儿子教学教案设计篇十七
出示：
当三个妈妈拎着沉甸甸的水桶辛苦地走着，力气大的孩子只顾着。嗓子好的孩子只顾着，只有那个“没什么特别的地方”的儿子跑到妈妈跟前，所以，在老爷爷看来只有一个儿子。
先让学生自由练说，再指名回答，最后出示关键词、齐读。
怪不得，老爷爷意味深长地说……(再读句子)。
怪不得，老爷爷语重心长地说——(再读句子)。
2、师小结：小朋友们，当父母需要帮助的时候，我们作为孩子就应当去帮助，做一个孝敬长辈的好孩子。出示“羊跪乳，鸦反哺”的文字，看，这些动物也知道要孝敬长辈，何况是我们人类呢。我们古人在《三字经》中也说——齐读“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”猜猜看，这是什么意思？(做儿女的，我们应该从小知道孝敬父母，这是我们应该做到的)，学生再次齐读。现在让我们精神饱满，字正腔圆地来读一读，能把它记下来吗，赶紧行动吧，把它记在你的脑袋里，它将伴你一生！
小朋友，读了这句三字经，让我们再来回顾一下三个儿子的表现吧，一起读读课文的7——13段。
三个儿子教学教案设计篇十八
这篇课文是人教版二年级下册第六单元的第三篇课文。这是一篇浅显的文字中却饱含着朴素而深刻的道理，课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个”没有什么特别的地方”的儿子，却能帮着妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解为什么老爷爷说只看见一个儿子。
多媒体课件、水桶、围巾。
一、观看视频、揭示课题。
讲课之前，老师请同学们观看一段小视频，请同学们认真观看，想一想主要讲了一个什么故事？（生观看）。
好，谁能告诉大家，这个视频主要讲了什么故事呢？
没错，这就是《三字经》中的“香九龄，能温席”，后被世人称为《黄香温席》的故事。九岁的黄香就已经知道要靠自己的行动孝敬父母，真值得我们向他学习！今天，就让我们继续学习这一篇关于孝道的课文，伸出你的小手，跟老师一起书写课题！（板书）齐读课题。注意儿子的子是轻声。
二、研读课文，升华感情。
1、复习字词。
老师想通过摘星星的方式，检查上节课学习的效果。也希望同学们在接下来朗读课文时把字音读准。（甸）红彤彤、黄澄澄。看来同学们上节课学的真不错！
2、分析2—6自然段。
接下来，老师想采访采访同学们，你们有听到过妈妈对你的夸奖吗？
同学们你们真棒，我们知道，我们在妈妈的心中那永远是块宝。现在，课文中也有三位妈妈，你们瞧，她们正在打水呢！看看她们是如何评价自己的儿子的？请同学们默读课文，找出相应语句，用“—”标记出来。
第一位：（课件出示）你们想一想这位妈妈在夸赞自己儿子时是什么样的心情？（自豪、骄傲）没错，那谁能当一当第一位妈妈，把她这种自豪的语气读出来！
嗯，老师听出来了，你是真爱自己的儿子呀！而且这些同学都很厉害，知道重读关键词来加强语气。以后我们在朗读时要注意！这里的关键词是一组关联词。谁找到了？（既…又…）能够表达出一个物体的两个特点。
谁能用它来夸夸自己？谁能夸夸同桌？（我们应该善于发现别人身上的闪光点，并取长补短！）。
现在请我们同学学着这位妈妈的样子，昂起头，露出得意的表情，眼神中满是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的儿子吧！
第二位：另一位妈妈听了她的话，不甘示弱，谁找到了她是如何评价自己的儿子的？
这一位妈妈听了上一位妈妈夸奖自己的儿子，而她呢感觉自己的儿子要比她的儿子还要优秀，因此我们在朗读的时候要比上一位妈妈语速快一些、语调更高，而且要重读关键词“极了”，要读出这位妈妈更加自豪那股劲！（自由练读）并把你的成果展现给同桌！
第三位：正当这两位妈妈激烈地讨论着，而第三位妈妈却毫无反应，于是，这两位妈妈不禁产生了疑问。（课件出示）谁找到了第三位妈妈是如何回答的？我们来分析一下，前两位妈妈都觉得自己的儿子很有才能，并且还想让人们都知道，这其实是一种炫耀。而这位妈妈却说自己的儿子没什么特别的地方，就是没有什么特殊的才能、优点等。而第三个儿子真的像她妈妈说的那样吗？不见得！
现在，我们来总结一下三个儿子都有什么特点呢？（板书）。
3、提出质疑。
哦，原来他只到了一个儿子，那到底事发生了什么事情才会让老爷爷觉得只有一个儿子呢？你们好不好奇？（好奇）那就让我们继续看课文。
4、分析7—11自然段。
7—8自然段。
哦，原来是三位妈妈已经打好了水，正拎着水桶往家走呢，而老爷爷也跟在他们后面。那我们来看一看是怎样的一桶水呢？找同学读一下第8自然段。谁能说一说是怎样的一桶水？通过哪些词语可以知道这水桶很重？谁能给大家分析分析？嗯，第一个很简单，老师来说：可重啦！这是从正面描写。谁还能找到呢？嗯，同学们非常棒，重点词语重点理解。从这些词语中可以体会出妈妈很辛苦。
但是，只从字面理解，我们不能设身处地的体验到妈妈当时的艰辛。
老师这正好也有一桶装满水的水桶，谁想上来体验一下？从门口拎到老师讲台这侧。老师想采访你一下，累不累？哦，只是这么近的距离，就给他累成这样，那我们不难想到，文中的三位妈妈还要拎回家呢，她们的艰辛不言而喻！
请同学们想象一下，让你们用耳朵听，你仿佛听到了什么？
让你们用眼睛看，你仿佛看到了什么？
让你们用心体会，妈妈最需要什么？
恰好这时，引以为傲的三个儿子出现了，我们来看一看，当三个儿子面对妈妈手中沉甸甸的水桶时，是怎么做的？（课件）。
分析9—11自然段。
请同学找出来，并用“~~”标出。
找同学读一下。（课件出示）。
现在，老师要问问你们，这三个儿子都有什么表现啊？
第一个：光顾着翻跟头；第二个：唱歌；第三个：帮妈妈提水。
我们重点看一下第三个儿子的表现，这句话是对第三个儿子的动作描写，谁找到相应的动词了？通过这一连串熟练的动作，我们可以看出这个儿子没有一丝犹豫，也经常帮助妈妈来提水。这又与前两个儿子只顾着展现自己的才能形成了鲜明的对比。
你们觉得哪个儿子的做法对呢？如果是你，你会怎么做呢？
你们现在还觉得这个儿子没有什么特别的地方吗？（孝敬父母、板书）。
同学们，原来是发生了这样的事情，因此老爷爷才会说…（课件）。
讨论解答疑问。
同学们，我们学到了这，请小组讨论为什么老爷爷说只看到了一个儿子？他所指的是哪一个儿子呢？（只有知道孝顺父母的儿子才是真正的儿子）。
俗话说，百善孝为先；弟子规的总绪也是以“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”开始；而三字经中又有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。孝顺是我们中华民族的传统美德，我们应该传承下去。
三、总结全文，感情升华。
同学们，现在，你们想对这三个儿子说些什么呢？
老师也想对他们说句：孝敬父母就是提一桶水这么简单。
我们应该用实际行动孝顺父母！
现在老师给你们一些启发，想想在生活中我们可以怎样孝敬自己的父母呢？
同学们说的都很好，孝敬父母就从小事做起，孝敬父母就从现在做起。老师有一个倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。
最后，我们来玩一个射击小游戏，来总结一下今天所学的内容。看来这节课我们班同学真是收获满满！
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