世界是普遍联系的政治教案（优秀14篇）

2023-12-01 09:25:02 教案模板下载本文

在教案中，教师可以详细安排每个教学环节的内容和方法。教案的编写需要充分考虑学生的学习动机和学习策略，设计激发学生学习兴趣的教学活动。推荐给大家一份教案范例，供大家参考和借鉴。

世界是普遍联系的政治教案篇一

知识目标：

1、识记联系的含义。

2、理解联系的普遍性和客观性、事物的联系与人的活动的关系。

能力目标：

1、通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。

2、结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。

情感、态度、价值观目标。

1、通过学习联系观点，逐步树立唯物辩证的世界观。

2、学会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。

[教材内容分析]。

本框《世界是普遍联系的》在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的普遍性、客观性及多样性。

教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：联系是普遍的——联系的概念。本目的重点是让学生理解世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。第二目的逻辑顺序是：联系是客观的——自在事物的联系是客观的——人为事物的联系是客观的。最后得出结论：要从事物固有的联系中把握事物。第三目的逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样——重视事物之间间接的、本质的和长远的联系——重视事物之间相互联系的中间环节——把握事物存在和发展的各种条件——一切以时间、地点和条件为转移。

本框的教学重点是事物联系的普遍性。教学难点是事物联系的客观性与人的关系问题。

[教学过程和教学策略]。

[导入新课]。

多媒体播放成语……城门失火，殃及池鱼。

[思考]城门失火为何会影响到池里的鱼呢?

[学生自由发言]。

[思考]同学们还能不能找出类似的一些成语或俗语呢?

(唇亡齿寒;兔死狐悲;工欲善其事，必先利其器;饮水思源等)。

(从熟知的成语中寻找联系的观点，体现生活中处处有哲学的理念。)。

(过渡)以上的这些成语或俗语都体现了一个共同点，那就是体现了联系的观点，这就是我们今天这节课上要学习的内容。首先，我们来认识一下联系的含义。

1、联系的普遍性。

(1)联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

[分析]在“城门失火，殃及池鱼”这一成语中，“城门失火”与“水”、“鱼”之间就形成了这样一种相互制约、影响的关系。

[思考]你能否举一例说明事物之间不存在联系?

(没有。世界上的万事万物都是联系在一块的。因此，我们说世界是普遍联系的。)。

(2)联系是普遍的。

[学生活动]投影几幅图片，学生思考它们如何体现出联系的普遍性。

图1：汽车由众多零件构成……每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

图2：以色列与黎巴嫩之间的战争带来国际市场石油价格变动。——世界上一切事物都与周围其他事物存在这样或那样的联系。(有纵向联系与横向联系)。

图3：自然界、人类社会、人的思维形成的统一体——整个世界是一个普遍联系的有机整体。

[学生活动]举一些现实生活中的例子说明联系的普遍性。

(由学生从事例中总结出联系普遍的表现，而不是单方面的知识灌输，便于理解)。

世界是普遍联系的政治教案篇二

一、说教材：

（一）本框在教材中的地位：

第二课是唯物辩证法的总纲,也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶,是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容,因而在本书中处于重要地位。第一节讲述世界是普遍联系的问题,普遍联系是唯物辩证法的一个总特征,它是辩证法的逻辑起点,也是第二课内容的逻辑起点。第一框讲述事物是普遍联系,是从总体上讲联系,是学好后面内容的基础。.

（二）教学目标：

根据大纲要求和学生实际确定如下教学目标：

1、知识目标：

1)识记：联系的概念。

2)理解：联系的既是普遍的又是客观的，事物联系的客观性与人的活动的关系。

3)运用：用事物的联系普遍性原理,正确认识和处理人与自然之间的关系等。

2、能力目标：

1）通过学习联系的概念,体会概念的形成和抽象过程,培养逻辑思维能力。

2）培养学生用联系的观点去观察和分析问题的辩证思维能力。

3、情感、态度、价值观目标：

品德教育是政治课的重要教学目标,高中学生思维缺乏辩证性,遇到问题不会变通,通过本节课学习培养学生逐步树立辩证思维的能力。通过事例的运用树立民族自豪感和社会责任感。

(三)教学重点：

普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,联系的普遍性自然就成为本节课的重点。

(四)教学难点：

本节课学生第一次接触辩证法,事物联系的客观性与人的活动的关系就成为难点。

二、说教法：

1、根据哲学课程的抽象性、知识的系统性等特点,本节课采用的.教学法主要有讲授法、导问启发法、总结归纳法、讨论法等。核心观点和难点由教师讲授,使学生明确基本观点。导问启发法,创造氛围,层层设问,启发学生思考和归纳。总结归纳法,从具体的实例出发,分析、归纳抽象的哲学概念,这符合从具体到一般的认知过程和高中学生的思维能力。讨论法是为了调动学生的积极参与教学活动,充分体现、“教师主导、学生主体”的教学原则,提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、根据政治课的知识广泛性、时事性、说服性、列举事实性等特点,运用了多媒体,以加大知识容量,加快教学节奏,列举生动、丰富的教学事例,增强知识的趣味性。.

三、说学法：

本节课从导入上教给学生从知识的内在联系上和体系上把握知识，在新课讲授中教会学生应用“三段式”法则学习哲学,即原理、原理内容、工作方法有机结合起来，理论联系实际法,在教学中应用教学实例使学生既能从生活中感悟哲理,又学会用所学的理论解决实际问题。

四、说教学过程:。

1、本节课共分为四个教学步骤。

1）导入新课：从辩证唯物主义的知识体系上引出联系的观点,构建学生的知识体系。

2）讲述新课：根据知识的内在逻辑关系,把本课知识分为五大部分讲述。每一部分都以设问连接，使知识环环相连，体现知识的内在逻辑关系。每一部分教学中又运用事例具体分析,以降低理论难度,使学生易于接受知识。对于教学重点和难点则通过学生参与讨论来突破。

3）课堂小结：用课件展示内容框架,使原理与方法论形成对应关系,易于学生接受知识.

4）课堂练习：为了巩固本节知识,根据学生的实际情况设计练习题,难易结合。

世界是普遍联系的政治教案篇三

近期，听了姚老师所上的一堂高三政治复习课《世界是普遍联系的》，感受颇深。姚老师以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色。主要采取设疑、阅读、讨论、引导、事例说理法，同时采取实例分析，图片分析，数据分析及指导点拨等多种教学方法来实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，教会学生学习，教师做学生的引路人。整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的高三复习课。下面我就将这节课做如下浅析。

首先，教学布局结构合理。姚老师先带领学生从总体上把握知识体系，使学生有一个总体的知识逻辑体系框架，有助于学生对本单元知识的把握。然后按照考纲要求对考点知识进行梳理。从联系的概念到联系的普遍性，再到联系的客观性，最后是联系的多样性/条件性。每个考点基本从原理、方法论、易混知识辨析、具体运用这几个方面进行复习，层次分明，思路清晰。

其次，热点把握准确，高中政治课教学复习，离不开对重大时政的关注，理论联系实际是政治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。政治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为高考关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的政治教师。时代气息浓郁是近年高考命题的一个鲜明特点，20xx年是不平凡的一年，美国华尔街金融危机引发全球金融风暴，是今年的一个热点问题，姚老师恰如其分的引入，到位的分析，使学生轻松的掌握了知识。

再次，情境材料精选精用。

政治教师也要学会选材用材。用材要用好。老师们可以看到：对一段同样的材料，有的教师所出的.题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课姚老师所选用的材料，比较“精要”。几幅漫画，几段fiash,几个成语、俗语，还有次贷危机等热点问题，这些材料，与本节课紧密相关，时代性、时效性强，针对性强。

最后，讲练结合，注意知识迁移。

学以致用。姚老师在复习知识的同时，做到了讲练结合。通过经典例题和历届高考题目的精选精练，从而达到对知识的巩固和牢固掌握。

这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗列，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是高考复习中必须要重视的一个方面，姚老师的课一直在努力培养学生在这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动。

本节课我觉得值得探讨的问题：新课程条件下，现行的高考模式是否会影响课堂的生动性。

以上仅是我个人的一点粗浅的看法，望批评指正！

世界是普遍联系的政治教案篇四

多媒体播放北京市环保局新闻发言人视频《燃煤、机动车、扬尘成污染元凶》。

(一).联系的含义。

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。

【板书】(二)、联系的特点。

1.联系的普遍性。

(1)每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。(事物内部)。

(2)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。(事物之间)。

引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和——同学有没有联系?

师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。联系是有条件的。

教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢?

【板书】2、方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

这一环节主要通过学生自主学习完成，学生通过自主概括雾霾成因和影响，培养学生的获取解读信息的能力，概括总结能力和自学能力。

第二环节探究联系。

过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点。

以上我们知道人类和天气系统是相互影响，相互作用，人类通过不合理的活动影响和改变天气系统平衡同时也遭到雾霾的惩罚，这说明了什么唯物论道理?给我们什么启示?(小组合作学习)。

学生：(略)。

教师：用唯物论的知识分析人类与雾霾天气的关系，学生很容易想到规律客观性，人类违背自然规律导致雾霾，这样要因势利导，用类比的方法进而讲联系的客观性，这样学生会更容易掌握联系客观性。

【板书】2.联系的客观性。

世界是普遍联系的政治教案篇五

知识方面：要求学生识记联系的概念；明确事物的联系是普遍的道理；初步理解联系是客观的，不以人的意志为转移。

能力方面：引导学生通过读书，学会从具体事例入手；归纳基本原理，并能以此观察分析实际问题。

觉悟方面：引导学生认识用联系的观点看问题，坚持唯物辩证法的联系观的重要性；使学生的情操得到陶冶。

【教学重点】什么是联系？联系是普遍的。

【教学难点】联系是客观的。

【教学方法】“三自一导”教学法，即在教师指导下，让学生自读书、自设疑、自求索。

【课时安排】一课时。

【教学用具】录音机、投影仪。

【复习导入】。

通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的。那么客观存在的物质世界是彼此孤立的还是普遍联系的呢？这个问题是我们这节课所要共同学习的问题。请同学们翻开课本第40页。

世界是普遍联系的政治教案篇六

教育教学目标：

一、知识目标。

1、识忆目标。

(1)联系的普遍性、客观性含义;。

(2)整体与部分的辨证关系;。

(3)系统的含义与特征。

2、理解目标。

(1)自在事物和人为事物的联系;联系的多样性;。

(2)系统优化的方法;综合性思维方式;。

3、运用目标。

(2)运用相关原理，结合生活实例，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

(3)列举生活实例，依据相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。

(4)运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。

二、能力目标。

1、通过学习，着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力;培养学生综合运用知识的能力、以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

2、使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。

3、使学生初步具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。

三、德育目标。

1、树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

2、树立整体意识，培养全局观点，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。

3、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。

教学重点难点：

2、学会用联系的观点看问题。

3、整体和部分是辨证统一的关系。

4、掌握系统优化的思维方法。

教学课时安排：3课时。

【开场白】通过前两单元的学习，我们懂得了世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的。那么，物质世界仅仅是运动的吗?请看世界气象日的宣传资料，并思考：

从哲学的角度看，资料主要讲述了什么内容?

【导入新课】播放《世界气象日》宣传资料录音。

【挂图】同时出示资料、图片。

随着社会经济的发展，自然灾害对可持续发展的影响日渐加大。在所有的自然灾害中，90%都与天气、气候和水有关。气象在防灾减灾中发挥着日益重要的作用。，有8个台风和热带风暴登陆我国，袭击我国沿海地区，造成人民生命财产重大损失，直接经济损失达180亿元。

随着全球变暖趋势的进一步加剧，天气和气候极端事件的频繁发生，造成的损失也逐渐加大。在大西洋海域，20破坏性飓风的数量大幅度增加。飓风卡特林娜为美国经济和社会造成的严重危害的程度和影响，大大出乎人们的预料，一时成为世界关注的焦点。12月26日印度洋海啸灾难，造成的人员损失之严重，受到影响国家的数量之多以及事后应对和重建的规模之大，都是十分罕见的。

【提问】从哲学的角度看，资料主要讲述了什么内容?

【回答】主要讲述了天气、气候与自然灾害是有联系的。自然灾害与人类社会是有联系的。(自然灾害严重破坏了社会经济，严重威胁了受灾地区人民的生命、财产安全)。

【提问】为什么会发生自然灾害呢?

也有人为的原因：人类对大自然的破坏导致了自然界对人类的报复。

【提问】自然界仅仅在报复人类吗?难道人类从自然界中什么也没得到吗?得到了什么?

(教师：人类的生存离不开自然界)。

【提问】人类活动仅仅是对大自然的破坏吗?

【思考】不是!人类为自然界做了很多贡献。人类发挥主观能动性改造着自然，美化着自然，不断谋求人与自然的和谐相处，走可持续发展道路。(教师：自然界的发展同样离不开人类)。

【提问】在自然灾害面前，人类是不是无能为力的呢?(不是，而是发挥意识的能动作用积极地防灾、减灾，将灾情控制到最低限度，并做好灾后的重建工作)。

【归纳】资料告诉我们，自然界内部各要素之间是有联系的，自然界与人类社会之间是有联系的，主观世界和客观世界之间也是有联系的。世界是普遍联系的(同时出示板书)。自然界与人类社会之间的和谐相处就是大千世界普遍联系的缩影。普遍性是联系的特性之一。

【板书】第七课唯物辩证法的联系观。

联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。什么是联系?(学生回答)。

【板书】1、联系的普遍性――无时不有，无处不在(后来才出现)。

【板书】(1)联系的定义。

所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

【分析】联系既包括事物之间的联系、也包括事物内部各要素之间的联系;这种影响、作用、制约不是单向的，而是相互的。

下面我们通过学习联系的普遍性特征来强化对联系定义的理解。

【提问】联系的普遍性主要包含几方面的内容?哪几方面?(见教材54)。

【回答】一是世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

从宏观天体到到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中，世界上找不到同周围事物毫无联系、孤立存在的事物。

【提问】你们能列举出生活中事物相互联系的事例吗?

【举例】鱼儿离不开水;城门失火，殃及池鱼;。

【举例】高职高专人才培养工作水平评估实现学校、学生、用人单位三方受益。

【举例】人的言谈举止与内在素质之间是有联系的，文明得体的言谈举止往往体现较高的素养。

【举例】近朱者赤，近墨者黑，环境与人的成长之间是有联系的;。

【举例】中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。(中国与世界的联系)：

【举例】我国社会主义事业的成功与党的英明决策是有联系的;改革开放使老百姓的生活翻天覆地，日新月异。

【举例】国家的现在、过去、未来之间是有联系的。

无数革命先烈抛头颅，洒热血，造就了我们现在幸福的生活，作为跨世纪的大学生，国家兴衰，匹夫有责;振兴中华，我们责无旁贷;(个人的学习与祖国的富强有密切的联系)。

【举例】经济、政治、文化之间相互联系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济。

【举例】环境污染与人体健康之间有联系。(环境污染危害人的健康)。

【举例】社会发展和人的发展之间是有联系的：人越全面发展，就会创造更多的的物质文化财富，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。

【举例】人类运用智慧认识改造自然和社会(主观世界与客观世界之间是有联系的)。

【举例】人类利用万有引力定律灌溉农田、造福自身。

【回答】二是每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

【举例】太阳系九大行星在各自的轨道上运行，存在着力的相互影响、相互制约、相互作用。

【补充】冥王星由于质量小、体积小、密度小、离太阳最远，已被除名，太阳系的行星剩下八大行星)。

【举例】蛇和庄稼存在食物链――蛇吃田鼠、田鼠糟踏庄稼、蛇保护庄稼。

b人类社会内部是有联系的。

【举例】经济生活中，价格与价值和供求关系是有联系的;价格由价值决定并受供求关系影响，当供不应求时价格上涨，当供过于求时价格下跌，价格总是围绕价值上下波动。

【举例】人体是由消化系统、呼吸系统、神经系统、生殖系统、循环系统等组成的有机统一体，各个系统相互联系，其中一个系统出问题就会影响其他系统。

【举例】人类社会的形态五种原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会之间是有联系的。

【举例】三大产业之间的联系：农业为工业提供原材料。工业为农业提供化肥、农药、设备;第三产业为第一、第二产业提供服务。

【举例】棋盘上的棋子间相互联系，一招不慎，满盘皆输。

c思维领域内部是有联系的。

【举例】马克思主义是由马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三大部分的相互联系构成的理论体系。

毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想是马克思主义中国化的三大理论成果，它们是一脉相承、与时俱进、相互联系的科学体系。

【举例】哲学和具体科学是相互联系的：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

【举例】知识之间是有联系的，我们做数理化题目需要运用语文知识审题;做物理、化学题目需要运用数学公式运算。学习文科知识需要运用理科的逻辑思维方法。

【举例】学科之间是相互渗透的，政史不分家。

【补充】实践出真知，人类一直利用科学的理论去指导人们认识世界、改造世界。

【归纳】从大家列举的大量事例可以看出，世界是普遍联系的。世界上没有一个事物是孤立存在的。从自然界内部到人类社会内部、人类思维内部，自然界与人类社会之间、客观世界与主观世界之间都联结为一个统一的整体。整个世界是一幅由多种联系交织起来的丰富多彩的画面。整个世界是一个普遍联系的有机整体。

【归纳】联系的普遍性就是联系无时不有，无处不在。

【板书】联系无时不有，无处不在。

事物联系的普遍性要求我们在实际工作中必须坚持用联系的观点对待一切事物。无视事物间的联系或人为割裂联系都是错误的。

【板书】用联系的观点对待一切事物。

【学生辩论】我和美国夏威夷的一条鱼是有联系的，我们都是动物，都是生物链中的一个分子，所以，我认为任何两个事物之间都有必然联系。

【学生辩论】我赞成__观点。比如电脑和空气看似没有联系，实际上存在真实的联系。空气的温度、湿度、灰尘含量都会对电脑性能的发挥产生很大影响。温度过高会影响软件性能的发挥，湿度过大还会造成电脑短路。所以，任何两个事物之间都存在必然联系。

【教师分析】电脑与空气之间确实存在真实的联系。但并不是任何两个事物之间都有必的然联系(三个方面)。

首先，联系不是个别事物具有的特点，而是一切事物所共有的普遍特性。联系的普遍性指的是世界上的一切事物都处在相互联系之中，任何一个事物都与周围其他事物有条件地联系着，在任何地方、任何时候都找不到不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物。

其次，事物的联系不是抽象的、无条件的。联系的存在是需要条件的。如果脱离具体的时间、地点和条件而空谈联系，就不能正确认识事物和解决矛盾。例如，发生火灾后灭火，若不分清燃烧的物质是什么一味地用水浇，可能酿成大祸。可见，唯物辩证法讲的联系是有条件的、具体的，并非任何两个事物之间都有必然联系。

最后，要理解事物的联系，还要看事物之间是否相互影响、相互作用。如果两个事物之间存在相互影响、相互作用的关系，就说明他们之间有联系，否则就没有。我和美国夏威夷的一条鱼之间就不存在这种相互影响、相互制约、相互作用的关系。因此，我们不能把联系无限制扩大，尤其不能主观臆造联系。

【过渡】从刚才的资料可以看出，人类为了眼前利益，无视人类与自然界之间的联系，无视客观规律，掠夺式开发自然，乱砍滥伐，毁林毁草，致使生态环境日益恶化，各种自然灾害频繁和加剧。这说明事物间的联系不仅是普遍的，而且是客观的。

【板书】2、联系的客观性。

【提问】如何理解联系的客观性?

【回答】联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

【提问】现实中违反联系的客观性的现象很多，哪位同学联系实际说说?

【举例】美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群，为了保护鹿群，人们把狼都打死了。鹿群在自由自在的里，由4000头猛增到4.2万头。但舒适的生活使它们运动量大量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4000头。最后只得请来“狼医生”。狼又捕食鹿，鹿群重新恢复了生机。(这说明鹿群不仅与周围的水草相联系，也与天敌狼群相联系，人为割断这种联系，就违反了联系的客观性，是错误的。)。

【讲解】事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物的种.种联系在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移;(如星体间的联系、生物界食物链)。

【提问】现实生活中有哪些人为事物的联系?

【举例】构建和谐校园、和谐社会。

【举例】在校的努力与将来就业之间的联系，现在认真学习，将来就业时就有资本。

【举例】我国的南水北调、西气东输、西电东送工程加强了地区经济之间的联系。

【举例】迎评使得我们和专家们之间有了联系。

【举例】中国和其他国家建交。

【举例】我校学工处、教务处、后勤处等部门之间的相互联系。

【提问、板书】人为事物的联系是不是也是客观的呢?

【学生辩论】。

【正方阐述】观点一：

我认为人为事物的联系是客观的。比如北京奥运会的召开使世界各国体育健儿汇聚北京，彼此切磋、交流，这就是人为事物的联系。为了申办奥运会，我们中国曾做了大量的工作，这是有目共睹的，这是客观的。申奥成功带动了我国的经济、文化和科技的发展。为了成功办好奥运会，北京市政府做了好多筹备工作，比如建造比赛场馆，整改交通，据我所知为了安全办奥运，还研制了人面识别系统，快速辨认可疑分子，这些都是客观的。所以，我认为人为事物的联系是客观的。

【反方阐述】观点二：

【正方反驳】我不赞成这个观点。人类有制造永动机的想法，却永远也制造不出永动机，因为人的意识活动必须符合客观实际和规律，光想到而条件不具备，或不遵循客观规律，实践活动是不可能实现的。所以我认为，人为事物的联系是客观的。

【教师归纳】人为事物的联系也是客观的。

第一、从产生看，人为事物的联系渗透着人类活动的目的性和计划性，体现着人类智慧，但这种的联系的产生需要一定的客观条件，需要遵循客观规律，离开客观条件和规律，联系就无法存在。

第二、从过程看，任何人为事物联系的建立必须经过人类的实践才得以完成。人为事物的联系呈现“人化”的特点，是人类实践的产物。实践是客观物质性活动。

第三、从结果看，人为事物联系一旦建立就独立于人的意识之外。

所以，人为事物的联系同样是客观的。

【板书】(1)人为事物的联系也是客观的。

联系是客观的，它要求我们，要从客观事物固有的真实联系中把握事物，切忌主观随意性。既不能否定事物的联系，也不能把主观联系强加给事物。离开事物的真实联系，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。

【板书】(2)把握事物的固有联系，切忌主观随意性。

【判断】判断下列说法是否正确。

喜鹊叫喜，乌鸦叫丧()。

水是庄稼宝，离它活不了()。

蜻蜓飞得低，没有好天气()。

左眼跳财，右眼跳灾()。

518我要发，148一世发()。

庄稼一枝花，全靠肥当家()。

【过渡】自然灾害发生后，非受灾区的人们对受灾地区人们采取何种态度?

【回答】天灾无情人有情，一方有难，八方支援，纷纷慷慨解囊，捐钱捐物。(爱心将受灾地区和非受灾地区人们联系起来)。

【讲解】这说明，联系虽然是客观的，但并不意味着人们对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。

【板书】(3)改变状态，建立新的联系。

【提问】你们能列举出生活中这样的联系吗?

【举例】我校的心理健康教育，立足校园，辐射社区，服务农村，用爱心架设了人与人之间的联系。

【举例】中法文化年加强了中法人民的联系，促进两国文化交流。

【举例】世界博览会、人才交流会、银杏艺术节使用界人士联系起来。

【举例】计算机网络使全球“网民”的联系更加密切、迅速和便捷，偌大的地球变成了一个小小的“地球村”。

【举例】政府开通政府网站，鼓励群众上网参政，提出意见、建议，就是沟通政府与群众联系的新形式。

【过渡】年10月17日，“神舟”六号飞船成功发射、返回，我国首次真正意义上有人参与的空间飞行试验取得圆满成功。

【挂图】出示神州六号成功发射的组图。

【分析】这是“神舟”六号成功发射的图片资料。

图1：这是神州6号发射时的壮观景象;图2：神六发射的控制现场;。

图3：航天工作者正潜心究;图4：航天员正接受太空模拟训练;。

【提问】神州六号的成功发射是偶然的吗?请带着问题认真听下面的录音。

【录音资料】。

材料一：“神州六号”飞船花费了9亿多元人民币，全是国家出资。100多个科研院所、基地、高校、工厂和3000多家单位、几十万名科研人员直接参与了这项浩大的工程。

材料二：“神州六号”飞船的两名航天员进行多天飞行，并在轨道舱里开展空间技术试验。这无疑是非常复杂的空间技术，对航天员的训练提出了更高的要求。超重能力训练、首次进行的大强度微重力生理适应性环境训练，是对航天员自我极限的最大挑战;进行连续5天5夜以6度头低位平卧方式进行太空模拟训练，是对航天员顽强意志和惊人毅力的最大考验。

【提问】神州六号的发射为什么会取得成功呢?大家分析一下。

【回答】神六的成功发射与国家的财政投入有着直接的联系;而国家财政收入的90%来自于纳税人上交的税款，因此，神六的成功发射与每位纳税人的贡献是分不开的，它们之间是间接联系。

【回答】神六的成功发射与航天工作者的辛勤劳动、与航天员的刻苦训练是分不(内部联系)。

【回答】神六的成功发射还与当时的天气状况有重要的联系。发射那天，基地下大雪，气象人员研究、检测到基地上空的降雪云会在2小时后消除，正是由于科学的预测，才保证了神六的成功发射。(偶然联系、外部联系)。

【回答】神六的成功发射与在研制、发射中考虑非常细致，没有细节上的失误是有联系的。

【回答】神六的成功发射从我国的实际出发，遵循了客观规律，成功是必然的。(本质联系、必然联系)。

【归纳】神六的成功发射极大地提高了我国的国际地位，实现了中华民族的千年梦想，增强了民族的凝聚力，身为炎黄子孙，我们有理由为伟大的祖国感到骄傲自豪。(有激情的)。

从大家的分析可以看出，神州六号的成功发射决不是偶然的，它与国家的投入、航天工作者、宇航员的主观努力、天气状况等许多因素是分不开的。这些联系都是人为的联系。在这些联系中，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系。这说明联系是多样的。

【板书】3、联系的多样性-事物联系是有条件的。

一切以时间、地点和条件为转移。

【讲解】世界上的事物千差万别，事物的联系无限多样。这就要求我们必须认识和把握事物的真实联系，必须具体地分析事物之间各种不同的联系。神六的成功告诉我们，要认识和把握事物的真实联系，必须具体地分析事物之间各种不同的联系。需要分析不同的具体事物。而一切事物的存在和发展都是有条件的，随着条件的改变，联系的性质、方式也要发生变化。事物联系是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动也是有条件的。因此，我们在实践中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件;既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，把握事物的联系要一切以时间、地点和条件为转移。

【总结提问】我们学习了世界是普遍联系的观点，对于今后的学习、生活有什么帮助呢?

【回答】联系是普遍的、多样的，这就要求我们在人际交往中善于建立一种“我为人人，人人为我”的新型人际关系，营造团结、互助、礼让的良好氛围。

【回答】我们是未来的人民教师，我们的一举手，一投足体现着自身的涵养，将来还会对学生造成潜移默化的影响。因此，必须从现在做起，从点点滴滴做起，时刻用“师范无小事，事事皆教育，教师无小节，处处皆楷模”来规范自己、要求自己。

【回答】知识改变命运，学习成就未来。作为学生，我们在校时的努力怎样，直接影响将来的就业，我们的素质如何也直接影响国家的教育质量。师傅领进门，修行在个人。学校为我们提供了这么好的学习环境，我们应该珍惜各种有利条件，自觉抵制不利因素，一步一个脚印，勤勤奋奋学习各门知识，苦练各项教学基本功，只有这样，才不会被淘汰，才能胜任将来的教学工作。

学习了一个定义：联系。

理解了三个特征：联系的普遍性、客观性、多样性。

讨论了三个问题：1、任何两个事物之间有没有必然联系?

2、人为事物的联系是不是也是客观的?

世界是普遍联系的政治教案篇七

识记物质的概念。

理解(1)从利用自然物、改造自然物两方面，列举实例，说明人们必须承认自然界的客观性：(2)结合基本史实，阐释社会的存在与发展是客观的;(3)通过阐释自然界和人类社会的客观性，概括出世界的本原是物质的。

过程与方法。

教师可以结合各种自然科学的知识进行分析，如地理、生物等。通过这些实例分析明白世界是客观存在的。

情感、态度、价值观。

在学生头脑中树立起唯物主义的世界观，反对各种唯心主义的观点和宗教观点影响。形成崇尚科学、反对迷信的思想。

教法建议。

1、人类产生前自然界是客观存在的：教师可以课下让学生查找资料，看一看地理学、天体物理学、生物学等学科对宇宙、生命和人类起源的`问题的理解，上课时教师进行总结得出结论。教师也可以通过各种直观的视频材料或挂图进行说明。

2、人类产生后，自然界的存在和发展是不以人的意识为转移的：这一点教师可以针对某一典型的具体事物说明，人类产生以后，人类对自然物的利用和改造仍然必须遵循客观事物本身的属性和规律。

3、人类社会的客观性：教师可以让学生分析人类起源的过程说明人类的产生是客观世界的结果。然后通过对我国不同的社会形态发展历程的分析，提问学生社会为什么会向前发展?是什么让它向前发展?人类能不能够改变这个历程?让学生进行讨论、分析，得出正确结论。

自然界的存在与发展是客观的。

(l)什么是世界观?

(2)什么是哲学?

世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。从第一课起，我们开始学习马克思主义哲学。在认识世界和改造世界的活动中，人们都在不断地关注和处理自身和外部世界的关系。那么外部世界是怎样的呢?是本来就客观存在的呢?还是神或者是人创造的呢?我们想问题办事情应该以什么为出发点呢?为解决这个问题，我们来学习第一课。

第一课一切从实际出发(板书)。

同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解这一课要学习哪些知识。这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。

世界是普遍联系的政治教案篇八

教学内容分析：

本框是人教版《经济生活》的第四单元第十课第二框题，旨在帮助学生了解我们社会所处的发展阶段，在帮助学生认识我国当前的经济活动是为了全面建成小康社会的基础上，进一步从指导思想、发展战略两个方面介绍如何促进全面小康社会的经济持续健康发展。从指导思想看，要深入贯彻落实科学发展观;从发展战略看，必须以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。学情分析：

党的十八大关于关于科学发展和转变经济发展方式的有些内容，教材在其他课作了介绍，学生已有了初步的了解;现代社会中，学生接触知识的途径越来越多，通过报纸、电视、网络等媒体对于科学发展、转变方式等内容也不再陌生。学生学习有一定的知识基础和生活经验积累。但，对一些理论性、系统性较强的知识点，学生还缺乏深入的理解和领悟，对一些现象的阐释还达不到理论的高度和深度。所以，在教学中应该从学生的实际情况入手，充分发挥学生的主体作用，并通过创设问题情景，引导学生透过现象把握本质。教学策略选择与设计：

一、主体性教育思想：主体性教育是指教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

二、“以人为本“的理念：建立民主平等合作的师生关系，在课堂教学中给学生自由的空间，依据学生的志趣、才能、资质和特长，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，鼓励学生自由探索，敢于发表不同意见。坚持教师的引导作用，适时地因势利导，引导和激发学生自主学习，把教转化为学，以引起学生的主体参与。教学目标：

知识与能力：理解科学发展观的科学内涵;了解加快转变经济发展方式的基本要求;培养和提升根据实际情况运用科学发展观对经济社会发展提出合理化建议的能力。

过程与方法：通过采用探究式、参与式、情景式等方法实现师生互动、生生互动，鼓励学生开展合作探究，完成教学任务。

情感态度价值观：学生通过学习，增强对国家政策的理解;。

树立追求真理、热爱科学、尊重规律的科学精神;增强节约意识和忧患意识;树立环保意识，养成环保行为习惯。重点难点：

重点：科学发展观的科学内涵。加快转变经济发展方式的要求。科技创新的地位和要求。

难点：经济增长与经济发展。加快转变经济发展方式的要求。改革红利。方法手段：

探究式学习法;讲授式教学法;讨论式教学法;多媒体教学法。教学过程：

这节课所讲内容有很多理论性、实践性较强，同时既是难点又是重点的知识点。而且，与当前改革紧密相连，有很多十八大和十八届三中全会的内容，讲解时涉及热点多、拓展多。对学生的理解能力、概括能力和分析能力要求较高。在教学中，充分利用多媒体直观形象的优势将重、难点问题进行展示，运用图片、数据、视频等展示时政热点，同时，探究式、自主学习的模式又将学生的积极性调动起来，查资料，搞调研，课堂讨论交流，很多结论水到渠成地获得，让学生在问题情境中学习知识、获取知识。总体效果较好。

学生对转变经济发展方式的理解难度较大。以后在讲课、做题中涉及有关内容时还可以及时进行材料对比、分析典型实例，引导学生从正反两个方面说明转变经济发展方式的重要性，既能全面认识一些经济现象又能树立从实际出发的意识、环保意识和创新意识，对我们的改革充满信心。

些材料分析不透彻。在今后的备课中，教师之间也要开展分工协作，取长补短，备好每一节课，引导学生学好每一节课。

世界是普遍联系的政治教案篇九

牙科价目表非常的清楚，把影响牙齿矫正的费用都列了出来，我们可以根据牙科价目表来判断费用情况。

牙科价目表。

牙科价目表一。

矫正费用;牙齿矫正的费用也是非常贵的，根据每个人不同的需要价格也会有一定的升降，便宜一点的效果不好，而且使用年限短，贵的自然是不错的，可是大部分的又不愿意花这样的价格治疗。

现在隐形牙齿矫正的价格一般是到8000元不等，不过也要根据实际的情况来看，如果想做好一点的隐形牙齿矫正费用会升级到上万元左右，所以一定要看自已的经济能力来选择，否则只会给自已带来巨大的经济压力。

牙科价目表二。

种植牙费用;口腔医生介绍，种植义齿的价格在几千元到上万元不等，种植义齿的价格受到很多因素的影响，由于每个人的情况不同，所以，种植义齿的费用也是不同的，要想拥有整齐的牙齿的话，就要选择专业的正规医院去做种植义齿，这样才能保证收费的合理性。

牙科价目表三。

补牙费用;多人都对补牙的费用不是很清楚，补牙的费用也是一个无法确定的，不同的医院有不同的收费标准，主要看你的病情严重程度才可以下结论的，因为补牙使用的材料不同，价格也不同。

牙科价目表四。

根管治疗费用;有些牙因为龋齿损伤已经进入髓腔，所以必须要进行根管治疗，这样价格就更高了。一般情况下费用都在2000左右，具体的还需要咨询当地的正规医院。

当然影响牙齿矫正的费用非常的多我们还是要根据实际的情况来分析的，下面详细介绍下的。

1、种植牙的人力资源。

不论是研究还是到最后的运用，种植牙技术都投入相当大的人力资源，使得必须从种植牙价格中有所回报，这就是影响种植牙价格的因素。

2、种植牙的材料。

影响种植牙价格的因素是由于种植牙工艺手法的材料成本相当高，这是种植牙价格无法降低的主要原因。

3、种植牙的设备。

种植牙过程中除了材料之外还需要x线检查，临床治疗、技工设备等等成本也是相当高的，致使种植牙价格一直过高的另一个原因，这也是影响种植牙价格的因素。

种植牙为什么居高不下会降价吗。

种植牙手术相关器材，比如种植牙机、种植手术室等等，还有一些植骨需要的材料、人工骨粉等等，造价都比较昂贵，所以目前种植牙价格高暂时无法出现明显的逆转。

上海一些小的牙科机构，有稍微便宜的种植牙，也需要八千多一颗，而且没有术后保障。总体来说，在发达的一线城市种植，费用非常昂贵。

如何减少昂贵的费用给患者带来的经济压力呢？

其实选择二线城市种植牙也不错，因为如今种植手术在全国范围内的推广力度非常大，中国口腔协会也多次开展种植牙普及宣传，一些二线城市有专业的种植牙机构。

种植牙安全吗？

种植牙是牙齿修复的尖端领域，随着几十年的普及推广，国际上这种技术已经非常成熟。种植牙没有破坏性，种植完成后能伴随人一生，有人类第三副牙齿的美称。

种植牙技术已经很成熟了，所以我们可以放心的选择种植牙的，价格影响因素还是要看我们自己的选择的哦。

镶牙费用是多少？

镶牙修复主要有固定假牙、活动假牙及种植牙三种。据植得口腔专家指出，在对于不同的镶牙方法牙科医院都会有具体的医疗设备、而且医师的技术水平也有着不同的要求，因此在选择不同的镶牙种类的时候，镶牙的费用也不相同。一般来说，种植牙的费用是最贵的，固定义齿价格要次之，活动义齿的费用相对会比较便宜。

镶牙的方法不同，所使用的材料就更不一样，这就导致了镶牙的费用千差万别。对于不同的镶牙材料，在其性能、美观度、使用的寿命及镶牙的费用等方面都会有较大的区别，因此在选用不同的镶牙材料的时候进行的口腔修复问题对于镶牙费用就不相同。

而且，镶牙的费用还与区域及选择的牙科机构有关系，因为区域的不同使牙科机构的消费水平及收费标准不一样，在选择不同区域的牙科机构，镶牙的费用都有着一定的区别。

结语：通过以上文章介绍我们是不是对牙齿价目表的相关知识介绍有了一定的了解了呢，影响牙齿价格的原因很多，我们可以根据自己的选择适合自己的牙齿矫正的方法，种植牙的知识希望能帮到大家哦。

世界是普遍联系的政治教案篇十

(一)知识目标。

(1)识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率、价值规律的基本含义。

(2)理解价格变动的影响、价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。

(3)运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。

(二)能力目标下面是小编为大家准备好的提供与影响价格的因素教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意!

世界是普遍联系的政治教案篇十一

用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别；列举社会生活中的实例，或联系个人经历，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用。

过程与方法。

教师可以让学生分析古今中外的人们对一些社会现象的认识，从而培养学生的反向思维的能力，让学生明白意识不光来源于物质还能对物质有能动作用。

情感、态度、价值观。

通过意识反作用的教学，使学生明白现代化建设中不光要建设社会主义的物质文明，还要建设社会主义的精神文明。培养学生积极为社会主义精神文明建设贡献力量的思想情感。

教学建议。

教材分析。

一、关于意识的三组类型。

1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

可由学生举例说明正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映，教师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。讲述时，可让学生提出问题，在议论与讲解中明确认识。要注意，教材仅限于从认识论的一个角度去分析宗教，不是从认识论根源上全面讲述宗教的产生，更不是专门分析宗教，必须注意控制教学的深度与广度，切不可展开论述。当然，在有神论影响教大的地区，如何展开论述，则应根据具体情况处理。

2、意识的第二组类型：无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。

这里首先涉及到第一组类型和第二组类型的关系问题。必须明确，无论是正确的思想意识还是错误的思想意识，它们对客观事物的反映形式都有具体感觉和抽象思维的区别。反过来说，具体感觉可能是正确的也可能是错误的，抽象思维可能是正确的也可能是错误的。教材偏重于对正确的思想意识进行说明，两个事例都是属于正确思想意识的具体感觉和抽象思维。这一理解，教师要心中有数，课堂教学不要向学生主动讲解，否则容易把简单问题复杂化。重点要抓住抽象思维是对客观事物深刻的反映。讲解这个观点，应以基本事实为依据，多分析事实，把理论渗透于对事实的分析之中，无须讲述过多的理论。

3、意识的第三组类型：无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。

对过去、现在、未来的认识，也有正确与错误之分。教材仍然偏重于对正确的思想意识的说明，事例全属于正确的思想意识。要重点讲解对未来的正确认识是客观事物在人脑中的反映。在分析时请注意，一是它根源于客观事物的过去和现状。二是它根源于客观事物的发展规律。虽然哲学上的`规律概念尚未学习，但学生学过的具体规律是不少的，使用规律概念可以接受要阐释的观点。从加强思想教育性来说，要特别重视第25段的教学。这是思想教育的一个难点，在此处应给予理论上的回答。应该教育学生认识到，既然人们能够做出关于自然界的科学预见，同样人们也能够做出关于社会发展的科学预见；既然我们相信自然科学领域的科学预见，也就应该相信社会科学领域的科学预见。

二、意识对客观事物具有反作用。

第一，意识对自然界的反作用相对于意识对社会的反作用而言，较易理解，可在自学基础上稍加讲解。只要求用事实表明这种反作用是什么，不必展开论述为什么起这样的作用。

第二，意识对社会的反作用相对于意识对自然界的反作用而言，这是重点，应多用些时间讲述。讲述中应充分利用历史知识，启发学生用历史事实进行议论，自己得出结论。应联系当前国际形势和我国实际，突出讲解第11段，以加强思想教育性。

要注意进行鲜明的对比。要抓住同一件事情，看看不同性质的意识各起了什么作用。在教师讲解的基础上，启发学生自己得出结论：意识能够反作用于客观事物。

世界是普遍联系的政治教案篇十二

教学目标：

知识目标。

(1)学生能理解并识记哲学的含义;世界观和方法论的含义;。

(2)学生能独立分析哲学与世界观的关系;哲学与方法论的关系;哲学与具体科学知识的关系。

能力目标。

(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;。

(2)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力;。

(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;。

情感态度价值观目标。

(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;。

(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

教学重点、难点：

(一)教学重点。

(1)哲学的含义;。

(3)哲学与具体科学的关系。

(二)教学难点。

(2)哲学的含义。

教学手段与方法：(学习方法)。

启发式、讨论法、例证法、图示法。

教学过程。

一、导入课程。

同学们，大家晚上好!今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。

在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的mv画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。现在老师重点向大家解读几句歌词：

歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算”

然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……”

哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢?让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。

二、讲授新课。

(教师)本框题的标题是“关于世界观的学说”，请同学们快速浏览本框内容。(板书)。

在浏览的过程中请大家思考以下四个问题：

目题一：哲学是系统化理论化的世界观。

1、什么是世界观?(板书)。

指导学生阅读p7“专家点评”，人们经常会问：

世界的本质是什么?是物质还是精神?

世界是怎样存在和发展的?

人是从那里来的?我是从那里来的?为什么我会死亡?死后会有我的灵魂吗?

有天堂和地狱吗?

有神仙(上帝)和鬼魂吗?

为什么我会害怕夜晚?为什么我会害怕鬼魂?

这些都是人们渴望认识世界的表现，我们来看。

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：a.

b.世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。

指导学生阅读p7“专家点评”及上边所讲，进一步理解什么是世界观。

提出问题：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢?(学生回答)。

思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。(世界观人人都有，有科学和非科学;是自发的，朴素的，零散的，缺乏理论论证的。)。

提出问题：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢?

结合教材p7第二段内容“世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学”

1、结合材料“凶宅的秘密”提问：

材料中村子里的人及住户在处理“凶宅”问题上的方法和工作组的同志的不同体现了什么不同的观点?人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?(学生回答)。

思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观观察、处理问题方法论(板书)。

3、哲学是世界观与方法论的统一。

觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

目题二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

(一)具体科学之和=哲学?

指导学生阅读教材p8，了解各门具体知识的含义和分类。

1、人类在实践中形成了各种具体的知识。

2、哲学与具体科学知识的关系。

具体科学之和=哲学?(no)。

(1)区别：

举例说明哲学与具体科学的区别：

提问：你知道什么是水果吗?(引导学生自由发言)。

水果：哲学(哲学研究水果的一般本质和最普遍的规律)。

苹果：具体科学(苹果中含有神奇的“苹果酚”，极易在水中溶解，易被人体所吸收，苹果中含有“果胶”，苹果中含有丰富的维他命c，苹果中含有黄酮类化合物等特殊特征。)。

(2)联系：

提出问题：我们知道了具体科学与哲学之间是有区别的，但是不是意味着他们之间就没有联系了呢?(学生回答)。

指导学生阅读p9中间部分恩格斯所说：“推动哲学前进的，绝不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”“随着自然科学领域中的每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”

恩格斯上述论断说明了什么哲学道理?

如何理解哲学与具体科学的关系?

(学生回答)。

探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别，又有联系。(如：日心说对神学的颠覆;如：原子、元素论对世界的本原是物质的证明;又如：19世纪自然科学的三大发现——细胞学说、能量守恒定律、生物进化论——促成了马克思主义哲学的形成和发展。)。

思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。

提出问题：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢?(引导学生阅读教材p9末段的内容)。

思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

(3)所以我们说哲学与具体科学既有着区别又有着联系，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结：

(二)哲学是科学的世界观和方法论?

探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。

这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。

提问：哲学是科学的世界观和方法论?(no)。

哲学是关于世界观的学说(世界观有科学与非科学之分)，是世界观与方法论的统一，有科学与非科学之分。

马克思主义哲学是科学的世界观和科学的方法论，是人类哲学思想发展的新阶段。

觉悟提升：因此要树立科学的世界观，就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学!

三、课堂小结。

哲学的概念是：

1、从本义上看，

哲学是：爱智慧。

2、从与世界观的关系看，即从本质上看，

3、从与方法论的关系看，从特点看，

哲学是：哲学是世界观和方法论的统一。

4、从与具体科学的关系看，从产生看，

哲学是：哲学是对具体知识的概括和总结。

四、课堂练习。

a、哲学是世界观和方法论的统一。

b、世界观人人都有，哲学一定人人都有。

c、哲学是系统化理论化的，世界观是零散的、朴素的。

a、世界观和方法论相互决定。

b、方法论决定世界观，世界观体现方法论。

世界是普遍联系的政治教案篇十三

房地产价格是和平地获得他人的房地产所必须付出的代价-货币或实物、无形资产和其他经济利益。在现今社会,房地产价格通常用货币来表示,但也可以用实物等非货币形式来偿付,例如,以房地产作价入股换取技术、设备等。从理论上讲,在供给量不变的情况下,需求量的增加会使房地产价格上升,需求量的减少会使房地产价格下降;在需求量不变的情况下,供给量的增加会使房地产价格下降,而供给量的减少又会使房地产价格上升。然而,在现实中,房地产价格受诸多因素影响,包括经济因素,政治因素,社会因素,国际因素等,。综上,我国房地产价格受众多因素影响,与真实市场价格之间肯定有很大的偏差。本文主要从经济角度论述影响房地产价格的因素。

2只要影响因素分析。

除了建筑物本身与建筑物所处的地块,社会经济条件对房地产也有着重要的影响,这种影响往往不是一时的,而是长期的,其至可以说是深远的。从实证科学研究的角度看,我们可以将某些经济数据与房地价格的变化联系起来分析。出于这些因素‘一般不会影响某一栋住宅或者某一地块上的住宅价格,而是对整个地区甚于一个国家的住宅价格都产生影响,所以这里的房价取社会总体的房价水平,也就是取平均的市场价格和租金。考虑到商场并不总是处于出清状态的,所以成交量和空置率有时也是将要考虑的重要指标。—般来说,两栋建筑物价格的区别可以看成建筑物品质不同带来的结果。两个不同地块的房价的区别可以看成与区位相关的一系列品质楚别带来的结果。一个地区或者国家房价随时间序列的变化,可以看成是这里所讲的社会经济条件作用的结果。

求取房地产的平均价格或者租金看似简羊,交际非常复杂。我们经常会发现由计算的口径的个一样而对价格变化完全不同的评价。平均价格的计算口径由计算者的不同需要和获取数据的不同方法顺呈现出丰富多样。比如地方政府会以可供出租的公寓样本的的定期调查来确定市区租金的变化。物业代理公司会根据经验确定一个正常的物业空置率率的标准,米分析实际空置率与判断房地产的市场供求状况。银行可以借助购房贷款的数据来分析房地产交易状况等。有时候房地产分析师也用房地广价格指数来代替平均价格。

其次,一个地区的房地产业发展水平从短期看,由国家宏观经济形势以及本地区企业发展水平、市场竞争条件等因素决定,从长期看,人口和生活方式对此也有重要的影响。短期内,各个地区的房价往往同起同路,所以没有“套利”的机会比人们想象得要小。最后,出于住宅的不可移动性和共他一些因素,房地产巾场对宏观经济变动的适应能力通常不强,房地产开发商缓慢的调整会导致暂时的平衡,由此会激发宏观经济周期性循环。

2.1经济发展状况。

2.2居民收入。

居民收入水平及其增长对房地产、特别是住宅的价格有影响。通常,居民收入的真正增加,意味着人们的生活水平将随之提高,其居住与活动所需要的空间会扩大,从而会增加对房地产的需求,导致房地产价格上升。至于对房地产价格的影响程度,要看现有的收入水平及边际消费倾向的大小。所谓边际消费倾向,是指收入每增加一个单位所引起的消费变化,即新增加消费占新增加收入的比例。如果居民收入的增加是衣食都较困难的低收入者的收入增加,虽然其边际消费倾向较大,但其增加的收入大部分甚至全部会首先用于衣食等基本生活的改善,这对房地产价格的影响就不大。如果居民收入的增加是中等收入者的收入增加,因为其边际消费倾向较大,且衣食等基本生活已有了较好的基础,其所增加的收入大部分甚至全部此时依消费顺序会用于提高居住水平,这自然会增加对居住房地产的需求,从而会促使居住房地产价格上升。

2.3利率。

利率的升降对房地产价格有较大影响。从房地产开发建设成本的角度来看,利率上升或下降会增加或降低房地产开发的投资利息,从而使房地产价格上升或下降。从房地产需求的角度来看,由于现行购买房地产、特别是购买商品住宅普遍要借助于贷款,所以利率特别是房地产抵押贷款利率的上升或下降会增加或减轻房地产购买者的贷款偿还负担,从而会减少或增加房地产需求,导致房地产价格下降或上升。从房地产价值是房地产未来预期收益的现值之和的角度来看,由于房地产价值与折现率负相关,而折现率与利率正相关,所以利率上升或下降会使房地产价格下降或上升。综合来看,房地产价格与利率负相关:利率上升,房地产价格会下降;利率下降,房地产价格会上升(此句话为重要结论)。