地震中的父与子教案_教案地震中的父与子
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17、《地震中的父与子》教学设计
民主小学 黄吉明
教学目标：
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
透过细节描写感受父与子的了不起。教学流程：
一、复习导入
上节课我们学习了第17课《地震中的父与子》，初读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说课文主要写了什么？
生：汇报: 1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，体现了浓浓的父子情。（说得真好，概括得很准确）
灾难中的这对父子创造了神话般的奇迹，共同演绎了人世间最美的真情。这节课让我们继续走进17课《地震中的父与子》，感受父与子的了不起。
二、品读课文
师：请同学们快速浏览课文3～23自然段，画出描写父与子动作、外貌、语言的句子，仔细揣摩，想一想，哪些语句表现了父与子的了不起？想好后和小组的同学交流一下。
（一）体会父亲的了不起。
1、我们先来体会父亲的伟大、了不起。谁先来展示一下自己？ 生：漆黑 跪 大哭师：为什么有如此的表现？
（爱子心切、以为丧子极度悲痛）师：父亲的悲伤、绝望该怎样读？ 生：读、评议 师：还有补充吗？ 生：坚定、疾步
师：父亲并未一直沉浸在悲伤中又是为什么？ 生：汇报 不论„„总„„
师：（板书）这是父亲和儿子的约定，对儿子的承诺，也正是这句话坚定了父亲的信念，使父亲重新振作起来，那我们试着读出坚定的语气。生：读，评议。
师：课文还有哪些地方也体现了父亲的了不起？接着谈一谈。生：其他父母的表现：绝望，放弃，而这位父亲执意寻找救儿，反衬了不起。师：还有补充吗？
生：消防队长、警察的话、劝阻。
师：是啊，同学们请看课题——“中”是什么意思？
生：大火、爆炸、余震，危机四伏。父亲冒生命危险不放弃儿子。师：为什么不放弃？心中只有一个念头： 生：儿子在等着我。
师：这是对儿子的承诺、责任、更是深沉的父爱。让我们再次坚定地齐读——— 生：读。
师：还有更感人的画面吗？再接着谈一谈 生：8小时，12小时„„血迹。
师：这一连串的数字记录着父亲忍受着常人无法想象的长时间的疲 2 劳。这段话为什么不直接写出38小时，而不厌其详地写出一串串数字呢？
生：突出艰难、父爱。
师：（体会得真好）这串数字怎样读？ 生：读。
师：还从哪里感受到了父亲的疲惫不堪呢？ 生：双眼布满血丝。
师：这位父亲仅仅是疲劳至极吗？谁再谈？ 生：血迹
师：长时间疲惫地挖掘仅靠一双沾满血迹与裂痕的手，父亲忍受着何等的痛苦？联想一下，在挖掘的过程中会想些什么、会发生些什么？ 生：想儿子的不测，昏倒、砸到、刮伤„„
师：父亲承受着肉体和精神的双重压力，忍受孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战，这一举动堪称壮举！再读，你会读得更投入！生：深情朗读
师：即使承受千般痛苦、万般折磨，父亲仍不放弃，是什么力量支撑着他呢？
生：不论„„总„„
师：这句朴实的承诺让父亲化为一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情地朗读这句话。生：齐读
（二）体会儿子的了不起。
师：父亲的形象着实令人钦佩，了不起！儿子阿曼达又给你留下怎样的印象呢？再来谈一谈。生：安慰同学们。
师：灾难降临时，小小年纪的他还懂得去安慰、鼓励别人真了不起。想象一下当时是如何鼓励同学的？让我们每个人都做个坚强的阿曼达吧！齐读16自然段。（板书：你说过）生：齐读
师：还从哪体会到了儿子的了不起？
生：等待38小时50分钟、面对着怎样的情况？
师：20分获救98%,1小时内获救63%,2小时后仍未获救窒息的死亡率58%。是什么给了他生存的信心和勇气？ 生：父爱 师：还有吗？
生：23自然段，把生的机会让给别人。师：先走与后走有何区别？ 生：晚走一分就多一分钟的危险。
师：又是什么给予了他无谓的勇气呢？（板书：我知道）生：对父亲的信赖，深深的父子情。
师：正是因为父亲对儿子的爱是那样的执着、深厚（板书：爱），儿子也从父亲身上汲取了力量。即使在危难之际，也满怀关爱之心。他们都了不起！（板书：了不起）让我们有感情地分角色读17～23自然段。生：读。
师：也许是上苍被这浓浓的父子深情所打动，故事有了圆满的结局。就让我们怀着幸福、喜悦之情齐读结尾段。师生齐读。
三、升华情感。
师：学到这里，相信你们也和老师一样，心潮澎湃，被这浓浓的父子情所打动。同学们，生活中的我们也沉浸在这深深的父爱之中，谁来谈一谈？ 生：畅谈。师：老师也有如此的感受，就用一首诗来表达吧！配乐诗朗诵。
17、地震中的父与子
父：无论„„总 子：你说过„„我知道„„
了不起（伟大的父爱）5
