识字7教案_识字7教学教案

2020-02-27 教案模板下载本文

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苏教版二年级（上册）语文《识字7》

第一课时教学设计

执教者

李蓉蓉

【教材分析】

《识字7》是看图会意识字，由两部分组成，第一部分通过生动形象的图画揭示字的特点：“亭”的字形像一座亭子，“鸟”的样子就像停在树上的一只鸟，和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个人用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。第二部分是一首包含了上面这些字的小诗，不仅有利于巩固前面所学的生字，为学生提供识字学词的语言环境，而且丰富了学生的语言积累。【教学目标】

1.会认“亭、停”等8个生字，会写“亭、停、闻、鸣”4个生字。

2.图字结合，体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.正确、流利地朗读小诗。

【教学重点】认读生字，正确书写“亭、停、闻、鸣”4个生字。【教学难点】了解象形字、会意字的构字特点。

【教学方法】运用图画比中学；小组合作探究学；联系生活说中学。【教学准备】学生预习，教师备好PPT课件【教学过程】

一、检测预习，导入新课

1、直接导入，板书并齐读课题：《识字7》

2、指导看图。

3、检测预习：

（1）检查朗读小诗，（小组读、指名读、齐读）相机正音。（2）检查字词掌握情况。

【设计理念：预习是一项重要的学习方法，从低年级起就应该加强训练，而作为教师，一定要加强引导，让孩子们“不打无准备之仗”，为学生以后学习奠基】

二、图字联系，探究规律

1、过渡：孩子们，今天的生字预习得很不错！不过一说到“字”呀，老师就想带小朋友们去认识一个人，他被后人称为“汉字始祖”。他是谁呢？（出示仓颉像、播放仓颉造字视频）

师：刚才这个动画片告诉我们，仓颉在狩猎中得到启发，用一种符号来代表一种事物，这符号就是—字。今天我们学习的生字宝宝中，就有一些藏在了下面这些画中（出示课本插图），你能找到他们吗？

2、学习“亭”、“停”，渗透学法（1）、（出示亭子图）你知道这幅图里藏着那个字宝宝吗？为什么？（板书亭）（2）探究交流，分析字形和图画的相似之处。（字如其图——象形字）一点一横长，口字在中央，“丁”字不能上，“秃子”来帮忙。

（3）我们学过的哪些字也是这样造出来的？（复习学过的象形字）你能为“亭”找到哪些朋友？

（4）、播放人停在亭子边的动画。这幅图里藏着哪个字？为什么？（意思和字相同——会意字）

（5）、你在哪些地方见过这个字？我们怎样记住它？

3、学习“鸟”、“鸣”。（1）直接出示“鸟”，你怎么记住这个字的？（提醒写法：鸟头小，鸟背宽，鸟腿弯弯才好看）生书空

（2）（出示“鸟”、“鸣”两幅图）仔细观察：这两只小鸟哪儿不一样？小组合作学习，识记“鸣”

4、学以致用：学习“闻”（1）、（出示“闻”图）你觉得这幅图里藏着那个字？为什么觉得是“闻” 呢？请你也做做图上的动作？

（2）生活中在哪见到过这个字？它是什么意思？

5、小结：

（1）、集中识字：鸟、鸣、亭、停、闻（2）、日积月累：读儿歌，复习学过的会意字。

【设计意图：汉字是我们祖先聪明才智的结晶，作为洛南的孩子，对于仓颉，可能并不陌生，但对于仓颉造字的故事，学生知之甚少。为了使识字教学不仅仅停留在“识字”层面上，以“仓颉造字”故事为突破口，引导学生探求汉字文化的“源头”，为学习生字做好铺垫。通过合作探究、图字结合、分析交流、联系生活实际等，让语用目标得以落地生根，使学生轻松地掌握生字的音、形、义，培养学生自主识字能力。】

三、诵读小诗，巩固生字

现在，让我们送生字宝宝回家，跟着诗人一起去公园看看吧！

1、指名读小诗，读出节奏和停顿。

2、指导朗读（拍手读、表演读等）

【设计理念：巩固所学生字，为学生提供识字学词的语言环境，丰富学生的语言积累。】

四、总结提高，指导写字

1、这节课你学到了哪些知识？

看着同学们这么积极，老师真的很高兴。小朋友们累了吧？我们来做个拍手游戏，跟着老师的要求拍手并做动作。

师：请你跟我这样做：请你跟我拍拍手-我就跟你拍拍手；

请你跟我点点头-我就跟你点点头；请你跟我坐坐好-我就跟你坐坐好；请你跟我来闯关—我就跟你来闯关！

2、闯关游戏：猜字谜、我会选。

3、同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。