小露珠教案_小露珠的教案
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小露珠（第二课时）
教学要求：
1．多层次地练习朗读，使学生在朗读中感悟到小露珠的美丽可爱，在读中培养语感，并练习背诵课文。
2、用“越来越……越来越……” 说一句话。
2.运用情景对话、表演，引领学生感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学过程：
一、导入新课
1．同学们，上一节课，大家已经认识了小露珠，你们喜欢它吗？让我们热情地喊一喊她。
2．师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、学习2—5自然段
1．可爱的小露珠碰到谁啦？请同学们自由读2—5小节用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。
2.谁跟小露珠打招呼了？指名答。3.【出示图1，第2小节】
（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上【“蹦”红显】，哪只小青蛙先来
和小露珠打招呼？指名读。
（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？【“钻石 闪亮”红显，板书：闪亮】
（3）见过钻石吗？什么样儿？【图：钻石 露珠】
（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！谁再来夸夸小青蛙。读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。
4.小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？
3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。
5.【出示图2，第3小节】
（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上【“爬”红显】，它为什么喜欢小露珠？【“水晶 透明”红显，板书：透明】（2）【图：水晶 露珠】
小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？指名读、评议，男生读。6.【出示图3，第4小节】
（1）美丽的小蝴蝶落到了花朵上【“爬”红显】，它为什么喜欢小露珠？【“珍珠 圆润”红显，板书：圆润】（2）【图：珍珠 露珠】
小露珠圆溜溜的、又富有光泽，多让人喜欢。谁能读好这句话？指名读、评议，女生读。
7.从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。【出示：
小露珠像
一样
像
一样，像 一样。都喜欢。
因为小露珠，所以，小动物们。】 小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（），像（），像（）。
除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，还可以从他们的动作中看出来。（鼓掌表扬）分别是哪些动作呢？生一一作答。
“蹦”，“爬”，“落”这三个词能颠倒着随便用吗？为什么？ 不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上
8．分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？
小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。让我们再来读读2-5小节。表演
9.自由练背，指名背，齐背。
三、学习第6自然段
1．美丽可爱的小露珠不光小动物们喜欢，植物们也喜欢。有了她，植物们怎么样呢？
2．指名读句子。
【出示：霞光中，……像俊俏的……生机勃勃。】
3.引读：瞧，太阳公公——，爬上了——，染红了——，照亮了——在阳光的照耀下，小露珠显得更闪亮，更漂亮，这就是——光彩熠熠。【红显】光彩熠熠的小露珠把所有的植物都装点得——【“格外精神”红显】，金黄的——，碧绿的——，紫红的——，还有数不尽的鲜花嫩草，都像——，显得更加——同学们，小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎么样了？这不由得让我们想起这学期哪篇课文里学到的哪个词语？ 晒蔫了那么花儿都怎么样了？（师做耷拉脑袋状）这就是没了——（精神）那经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木又变得——（格外精神）怎样精神？读给我听！老师最想看到同学们精神的样子，做给我看！（学生马上拿出精神，坐端正。）这位同学腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就请你来读这句话！在小露珠的滋润下，树叶更舒展了，小草更绿了，花儿更鲜艳了，就像一位位——【“俊俏的小姑娘”红显】，小露珠就像她们身上戴的——【“美丽的珠宝”红显】，她们显得——【“生机勃勃”红显】
4．花草树木们多么感激小露珠呀，他们会对小露珠说些什么呢？
【出示： 对小露珠说：“！”】 是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。【板书：装点植物】
5.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？
【出示：小露珠说：“。”】
6．指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？
指名读，师生评议，齐读。
7.自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。）
四、学习第七自然段
1．过渡：小露珠在太阳公公的照射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2．指名读第七自然段 小露珠怎么样了？
出示：
1、雨下得越来越（）了，地上的水越来越（）
2、夏天到了，天气越来越（），我们（）3．小露珠渐渐地变成了水蒸气，她快要消失了，但是她的心情怎样呢？从这一自然段中的那个词能看出来？
小露珠都快消失了，为什么跟植物告别时还笑盈盈的呢？（同桌交流后回答：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）相机板书：心灵美、4． 这么可爱的小露珠，大家舍得它离开吗？ 出示：向日葵……留住呀！】
引读：你看，向日葵——向她点头，白杨树——向她招手；你听，喇叭花——动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀！5．大家都舍不得小露珠走，他们会对小露珠说什么呢？
6、，引导说话。
出示： 对小露珠说：“！”
小露珠说：“！”
7．指导朗读：看到这样的告别情景，你想到了什么词？（依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、依依惜别）
你能把这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。
五、总结全文
1.今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）
小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.（师边擦去黑板上的字边叙说）小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她
走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。【图】
板书：
小露珠
闪亮
透明
外表美
圆润
装点植物
心灵美
导入课题：同学们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐天使——小露珠。（齐读）（课件：小露珠）喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！（2）创设情境个别读，集体评论。
a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片，可是没来得及配上声音，谁愿意当配音演员？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能获得评论家的称号。）
b、生配音（课件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），全体参与评一评，指导读好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”等词组，体会赞美之情。（结合评论由生仿照板书：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”）
6、集体分角色朗读2——4自然段。
7、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物” “小露珠”主动问早）
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，把自己的看法说给同桌听。
1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：你看，向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），小露珠笑盈盈地说——我还会来的。
2、让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
如：“精神”一词，通过感性地让学生动作理解，读时，教师只是说：你读得还不错，但是没有把植物们得格外精神、充满生机那种感觉读出来；从你的朗读中，我好象看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。又如：“„„俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！
小露珠（第二课时）
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-小 露 珠（第二课时）
执教： 丹阳市延陵中心小学 杭旭辉
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引发话题
1、课前师生简单打招呼，铺垫2——5自然段教学。
2、导入课题：同学们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐天使——小露珠。（齐读）（课件：小露珠）喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！
3、引导提问
（1）小朋友们喜欢小露珠，（板书：喜欢）通过上节课的学习，你了解到还有谁也喜欢小露珠呢？（板书：小动物 植物）围绕板书，你想提出什么问题？
（2）师简单概括：小动物为什么喜欢小露珠？植物为什么喜欢小露珠？（板书：两个“？”）
二、新授
（一）学习“小动物为什么喜欢小露珠”。
1、读书是解决问题的最好办法，打开书，带着第一个问题，采用你喜欢的读书方式去学习课文2——5自然段。
2、小动物门都喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招呼的呢？（课件：点击显示小动物的话）
3、创设情境，分步指导朗读小青蛙打招呼的句子。
（1）现在，我就是小露珠，对小青蛙说：“早哇，勤劳的小青蛙。”小青蛙说：——（指名
说）
（2）指导读好“早哇”、“像钻石那么闪亮”体会亲切、赞美之情。（相机板书：像钻石那么闪亮）
（3）引导体会小青蛙特点，配上动作表演读。
小结：老师从大家的朗读中也听出了小青蛙是多么喜欢小露珠呀！
4、引导反思：在朗读小动物对小露珠打招呼句子时，应注意什么？
5、带着这种感悟，反复读读小蟋蟀和小蝴蝶的话，同桌相互指导，争取读好。
（1）生自由朗读。
（2）创设情境个别读，集体评论。
a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片，可是没来得及配上声音，谁愿意当配音演员？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能获得评论家的称号。）
b、生配音（课件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），全体参与评一评，指导读好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”等词组，体会赞美之情。（结合评论由生仿照板书：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”）
6、集体分角色朗读2——4自然段。
7、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物” “小露珠”主动问早）
8、解决问题：用“因为„„所以„„”说说小动物为什么喜欢小露珠。（擦去“？”）
（二）、学习“植物为什么喜欢小露珠”。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，把自己的看法说给同桌听。
2、交流。
（1）小露珠反射着霞光„„„„显现出生机。
a、生动作理解“精神”、“格外精神”
b、（多媒体：花草树木）看图体会，指导读出生机勃勃的景象。
（2）金黄的向日葵„„„„都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么样的珠宝？体会花草树木的美。
b、指导朗读，师简评。
3、创设说话情境：
小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是这么有活力，有生机，这么美丽，假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你会对小露珠说写什么呢？
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（1）生看画面自由说。
（2）交流、评价，指导用感谢的语气。
4、背诵。
就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。
5、小结：说说植物为什么喜欢小露珠。（擦去第二个“？”）
（三）学习第七自然段。
1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：你看，向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），小露珠笑盈盈地说——我还会来的。
2、让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
三、总结
1、老师也被小露珠深深打动了，忍不住想来赞美它。（概括板书）：
小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一颗美好的心灵！（板书：心灵美）
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
2、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？老师刚才说一句话来赞美它，你还可以通过哪些方式来赞美小露珠呢？
（1）生讨论。
（2）交流：可采用朗读、背诵、绘画、唱歌„„
作业：
学完《小露珠》这篇课文，你也一定喜欢上小露珠了吧？那老师向你提个建议：你可以
通过你喜欢的方式，例如（朗读、背诵、舞蹈、写一点感想、作一首小诗、谱一支小曲„„)来赞美一下小露珠。
板书设计：
小动物 植物
外表美 喜欢 心灵美
像钻石那么闪亮
像水晶那么透明 小露珠
像珍珠那么圆润
本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：
一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。
二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。
三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
我的思考：
一、诱发情感，提供充足的时间
情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课，我凭借生动形象的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。
二、激发兴趣，体现自主合作的意识
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。这堂课上，教师提出表演课文的内容，学生在理解课文的基础上，排好、演好，这里真正体现了兴趣是最好的老师。学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论中，能够准确地抓住文章句子的内涵，根据演员的表演开展评说，条理清晰。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。
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我的思考：
《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话。语言生动、想象丰富是它的一个显著特点，在设计本课教学时，我结合本校“元认知”这一研究课题，围绕“发展学生语言”这条主线，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，因本培元，运用“减法”思维，将朗读课文作为本节课主要任务，整节课教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：
１、简单复习第一课时所学内容，引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”
２、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。
（１）导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经
验世界和想象世界的联系。课文２——４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
（２）自读自悟重习惯
以读代讲 读中悟情
——《小露珠》教学谈
《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话。语言生动、想象丰富是它的一个显著特点，在设计本课教学时，我结合本校“元认知”这一研究课题，围绕“发展学生语言”这条主线，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，因本培元，运用“减法”思维，将朗读课文作为本节课主要任务，整节课教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：
１、激趣导入明目标
本节课的教学，以精美的课件：快乐小天使——小露珠引入，让学生和小露
珠打招呼，激发学生的兴趣以及对小露珠的喜爱之情，顺势引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”
２、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中反思，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。
（１）导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经
验世界和想象世界的联系。课文２——４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式，引导反思是如何读好的等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
（２）自读自悟重习惯
新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。第６自然段的教学，我先让学生带着“植物为什么也喜欢小露珠”这一问题自主地阅读课文，整体感知，自主地交流合作，然后指导学生观看多媒体课件，看着画面充分地读，此时老师不去阻止学生读，因为体情悟道是一个内化的过程，再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析。因此，这一段的教学我尽量避免分析，如：“精神”一词，通过感性地让学生动作理解，读时，教师只是说：你读得还不错，但是没有把植物们得格外精神、充满生机那种感觉读出来；从你的朗读中，我好象看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。又如：“„„俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！
（３）读、说、背结合重积累
新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知
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识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材。第７自然段主要写了小露珠离开植物时的情景，加之教这一节时，学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好，因此，我配上多媒体画面，展示植物和小露珠依依惜别的?/td>
（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）
（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。
7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？
《小露珠》第二课时教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、重点学习2—6段，体会生动优美的描写。3、知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品......
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