6、看不见的空气教案和教学反思_看不见的空气教案
6、看不见的空气教案和教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“看不见的空气教案”。
科学三年级上册第六课：
6、看不见的空气教案和教学反思
教材分析
1、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本单元就是通过观察、实验、收集资料等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。
2、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学情分析 1．空气在我们的生活中，无处不在。从与学生的谈话当中了解到学生已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，这样我设计实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。2．小学三年级的学生，对空气有一定的认识，但实验的操作性不高，对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以引导为主，实验为重 3．激发学生的学习欲望，一道学生自行设计实验去探究空气的质量。教学目标
1、能用简单的方法证明空气的存在。
2、通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。
3、从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。
教学重点和难点 教学重点：通过实验、观察、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。教学难点：鼓励学生自主探究空气的存在，并用简单的方法来证明，探究空气的性质。
教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
1、导入
1、师：请你用力挤压桌上的矿泉水瓶。
2、师：请你说一说，你有什么发现？
3、引导学生说出瓶子里有空气。
4、你能看见它吗？（看不见）
5、板书：看不见的空气
6、你准备怎样证明有空气的存在呢？
1、学生分组活动，用力挤压桌上的矿泉水瓶。
2、学生分组讨论瓶子里有没空气，记录实验的方法。
3、汇报交流。学生通过自己动手操作，更直观地感受空气的存在。
2、用多种方法，证明空气的存在？
1、引导学生说出证明有空气存在的方法：扇扇子、将泥块放入水中、等）
2、你准备怎样做这些实验，需要什么材料，请你说一说。
3、师强调在实验中，注意用自己的感官进行观察，记录实验现象。
4、指导学生做证明空气存在的实验。
1、学生利用各种感官找纯水？
2、汇报。
3、分组实验，并观察和记录。让学生利用自己的方法来感觉、认识空气。证明空气的存在。通过动手实验，更直观的感受空气的存在，并通过小组合作的形式，培养学生的团队精神。
3、讨论：空气是否占据空间。
1、师：分小组讨论，空气是否像其他的物体一样占据空间呢？
2、你能用什么方法证明呢？
1、分组讨论。
2、汇报。
3、学生上台演示。让教学有个头尾呼应，让学生知道刚开始的实验是与我们这节课所学的内容息息相关的。同时给学生展示自己的机会，增强他们的自信心。
4、反思
1、通过这节课的学习，你知道了什么？你还有什么问题。生谈谈自己的学习感受。让学生再次巩固所学知识，加深印象，同时，学会对所学的知识进行小结。板书设计 看不见的空气 物质 形态 颜色 味道 气味 是否占据空间 能否流动 能否被压缩 空气 概括空气的性质：
1、无色、无味、有重量。
2、能占据空间。
3、能流动。
4、能被压缩。学生学习活动评价设计
1、各组的实验好不好，是否能证明空气的存在？
2、在实验的过程中是否分工合理，全组成员是否参与？
3、讨论是否激烈，是否各抒己见，得出的结论是否新颖、扣题。
4、在汇报过程中说得如何？ 回复 举报 网站工作室 板凳
楼主| 发表于 2012-8-27 11:09:42 | 只看该作者 教学反思 1.空气是看不见摸不着的，让学生凭空想象是不可能的。因此本课设计主要从学生的身边现象出发，变抽象为直观，让学生通过多种感官的感知，真实“看到”空气的存在，并以科学的方法证明空气的存在。在学生的意识里形成科学的概念，同时能够解释生活中的一些有关空气的现象，比如：跳伞、放风筝、水中生物等三年级学生动手能力较差。根据这一年龄特点，教学中选择的实验都是对动手要求比较简单的内容，偏重于学生动脑思考，这样的设计让学生容易的体会到了实验成功的喜悦，对学生以后的科学学习有很大的激励作用。加强了学生抽象思维的培养，促进了学生思维从直观向抽象的转变。2.在教学过程中，学生语言描述不够准确。科学课要求语言也要有科学性，但是本课教学中学生在用空气的存在解释生活中的现象时，明白意思，但解释不清楚。从整个教学来看，主要是教师在前面的实验中缺乏语言表达的指导，有些科学用语没有给学生。今后教学中多注重这方面的引导。3.在学生的合作学习方面，以前，学生的合作意识还没有形成。实验中往往是个别学生想到就做，其他学生“跟风”。缺乏有效的交流，在内容选择上也没有必须是小组合作才能完成的内容。经过几节课的方法改进，实验前强调组员间的交流及小组分工，本节课学生基本上有了很大的长进。4．这节课上得很活跃，学生能在轻松的环境下学到知识，同时增进了学生的合作精神。唯一遗憾的地方就是没有引导好学生作好学习汇报，使得这一环节花费时间较多，结果无法依依展示，稍有可惜。以后得加强科学语言表达这方面的引导。
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