《采松果》教案设计_我们震撼你教案设计

《采松果》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我们震撼你教案设计”。

《采松果》教案设计

学 科：数学 年 级：一年级 作 者：罗薇薇 工作单位:乔西小学

教学内容: 一年级下册第五单元第51页到52页的内容——两位数加减一位数。教学目标：

知识与技能：在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

过程与方法：探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

情感、态度与价值观：培养学生对数学的热情，以及积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。教材分析：

《采松果》一课的教学内容：两位数加、减一位数（不进位、不退位）是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出问题和解决问题。学情分析：

在学习本节课内容之前，学生已经认识了100以内的数，掌握了20 以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外，经过上班学期的目标性训练，学生已具有初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习，学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。教学重难点：

教学重点：让学生学会两位数加减一位数的计算方法。教学难点：探索计算两位数加减一位数的算理。教学方法：

采用情景教学，小组讨论，合作探究等教学方法，让学生以小组为单位自主探究，合作交流。学习方法：

通过讨论、交流、表达、观察来激发学生充分学习本课知识。课型：

新授课 教具准备：

课件、计数器、小棒等。教学过程：

一、复习旧知，活跃气氛

开火车游戏（大屏幕显示学习过的算式），让学生口算并说出自己的算法。（设计意图：开始的复习中，我选择了利用游戏来吸引学生的注意力，活跃气氛。）

二、创设情境，激发兴趣

在新课伊始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的故事——《采松果》：在一个茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你们看，小松鼠跳跃着，翻翻跟斗，又爬爬树，学得多认真啊！松鼠妈妈决定采一些松果来奖励奖励它。她灵机一动，对着小松鼠说：“孩子，我们来比一比采松果吧，看谁采得多，好吗？”“好啊！好啊！”小松鼠可开心了，一下子就往树上爬去。最后经过激烈的比赛，比赛结果出来了。

大家一起看看：他们的比赛结果是什么？ 图片告诉我们哪些数学信息？（设计意图：这里力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）

三、讨论探究，合作交流 1.提出问题

师：根据情境图给出的数学信息，你们能说出它们各采了多少松果？ 学生自由交流，反馈回答。

生：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。师：那你们能提出那些数学问题呢？

让学生通过交流、讨论，来提出数学问题。生1：它们一共采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？ 生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？

我做出了肯定评价，并引导学生理解第2和第3个问题实质上是一样的。（设计意图：俗话说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我没有把学生的问题局限在一种表述方式上，给学生留出了极大的自我探索、自我发现、自我验证的空间。）2.解决问题

（1）根据学生提出的问题，我继续引导学生观察并解决问题： 问题一：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？

师：要解决这个问题，应该用什么计算方法呢？你们能列出算式吗？ 学生经过认真思考后得出：“一共”是求总数，是妈妈和小松鼠合起来的总数，应该用加法计算，可以列式为：25+4= 师：请大家拿出小棒和计数器，试着摆一摆，算一算。

学生自主动手摆小棒、拨计数器，小组内交流，全班汇报，集体评议。方法1：直接数数法。（25+4等于几。在25后面接着数4个数，26、27、28、29，25+4等于29。）

方法2：借助摆小棒计算。（左边摆25根小棒，右边摆4根小棒，把这两部分合起来就是29根。）

方法3：借助计数器计算。（现在计数器的十位上拨2个珠子，各位上拨5个珠子，表示25，加4就再在个位上拨4个珠子，这时十位上是2个珠子，个位上是9个珠子，表示29，所以25+4=29。）方法4：利用数的组成计算。25+4=29 / 20 5（把25分成20和5，个位上5加4得9,9加20得29。）

问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？（小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？）

师：这又该怎么列式计算呢？ 学生经过交流讨论后得出：求“谁比谁多（少）多少？”应该用减法来计算，可以列式为：25-4= 根据加法的计算方法来引导学生用自己喜欢的计算方法来计算出结果。学生自主口算或用学具计算，我巡视指导。全班汇报，由学生总结计算方法，我做补充、规范。

方法1：直接数数法。（25减去4，通过往前数，从25前面往回数4个数，24、23、22、21，得数就是21；）方法2：借助摆小棒计算。（先拿出25根小棒，减去4根，从单根的小棒里去掉4根，整捆的小棒不变，结果是21；）方法3：借助计数器计算。（现在计数器的十位上拨2个珠子，各位上拨5个珠子，表示25，减4就再在个位上拨掉4个珠子，这时十位上是2个珠子，个位上是1个珠子，表示21，所以25-4=21。）方法4：利用数的组成计算。25-4=21 / 20 5（把25分成20和5，个位上5减4得1,1加20得21。）

在教学四个计算方法的过程，第四种方法是比较常用的计算方法，所以我在课堂上着重强调并在黑板上板书演示出来。

(设计意图：在整个探究新知的过程中，我尝试让学生自己提出问题，自己解决问题。同过动手操作，与他人合作交流来掌握解决问题的方法。)（2）随堂练习：想一想，填一填。

46+3 想：先算6+3=（）再算40+（）=（）76-3 想：先算（）-3=（）再算70+（）=（）54+5 想：先算（）+（）=（）再算（）+（）=（）69-9 想：先算（）-（）=（）再算（）+（）=（）

四、实践应用，体验乐趣

完成教材第52页“练一练”。

1.看图提问并解决问题 看，老师们要带着同学们去春游啦！那你们在这情境图里发现什么数学信息呢？（让生自主探究，发现信息，提出问题并解决问题。）

2.小猫钓鱼

三只身上带有算式的小猫把自己的鱼都搞混乱啦，请同学们快来帮它们找到自己的鱼！让学生通过摆一摆，拨一拨来帮小猫快速找到自己的鱼。

让学生通过摆小棒、拨计数器来完成，巩固两位数加减一位数的算法。3.解决问题

哇，同学们都很聪明，淘气也想考考大家了！（出示课件情境图）让学生自主完成后和同桌互相说一说。4.小兔拔萝卜

这个环节我把下面的算式设计成一个抢答游戏（游戏规则：出示算式卡片，请同学带上小兔的头饰来抢答，谁先回答出正确答案，就能获得一根萝卜，看谁拔得又快又多，获胜者就可以得到小礼物。）

5.找规律

（课件展示练习题）

让学生一组一组完成，再观察，或先观察再计算，说一说发现了什么？怎么样能很快地填出得数。最后学生通过验证得出结论：两位数加减一位数，交换两个加数的位置，和不变。接着让学生试着给同桌出一组这样的计算题。6.拓展延伸

小朋友排队做操，从左数淘气排第8，从右数淘气排第21，这一队一共有多少个小朋友？

这道题由学生自主探究，看一看谁能找出解决问题的方法。

五、课堂总结，自我评价

归纳总结：计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。这节课上，同学们能自己总结出计算方法了，真了不起！希望下一节课大家继续努力！

六、布置作业：

把今天学习的收获跟爸爸妈妈分享，并让爸爸妈妈出一道两位数加减一位数（不进位、不退位）的练习题考考你们哦！

板书设计：

采松果

（1）松鼠妈妈和小松鼠一共（2）松鼠妈妈比小松鼠多采

采了几个松果？ 了几个松果？

25+4=29（个）25-4=21(个)/ / 20 5 20 5

教学反思：

本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题并解决问题。在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力，同时还设置学生小组讨论、交流以及动手操作活动，如说一说、摆一摆、看一看、想一想，运用多种感官来学习新知，学生学习的积极性很高，收到了良好的学习效果。