春教案设计_教案设计春
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《春》教学设计 教学目标学习体味“情景交融”写法和优美、生动、形象的语言感受作者对春天的喜爱之情，培养热爱自然，热爱生活的向上精神。
一 整体感知：
（一）导入：集体学习朗读第三单元导语，出示春夏秋冬四幅图（四篇课文）。《春》这篇作品是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
（二）作者简介（集体朗读）
（三）生字词复习
（四）文体特点：写景散文
主要特点：情景交融。“一切景语皆情语”（王国维语）
“以我观物，物皆着我之色彩”，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”，他说：“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。
（五）集体朗读，体会这一特点。
二 研读课文：
（一）结构研讨：按照时间顺序和内容把段分成三部分。每部分内容可用一个词概括，请各填上一个动词：
（盼）春；
（绘）春；
（颂）春
（二）第一部分研读：这段主要用了什么修辞手法？有何好处？
（1）反复。突出盼春的迫切心情。（盼望着，盼望着）
（2）拟人。突出春天的可爱。（春天的脚步近了）集体朗读
（三）第二部分研读这部分分为六个自然段，分别描绘了六幅不同的图景，请以____图为格式，标出各个自然段的大意。
春醒图
春草图
第二部分 春花图
春风图
春雨图
迎春图春醒图
（1）“一切„„欣欣然张开了眼”，运用了什么修辞手段？有何作用？
答：拟人，生动的表现了春回大地，万物苏醒的特点。
（2）初春的“山”、“水”、“太阳”各有什么特点，找出相关动词以体会。
答：山：朗润。积雪消融，树木变绿。
水：涨。冰河开冻，水流汹涌
太阳：脸红。气温上升，感到温暖
（3）集体朗读春草图—草报春
（1）这幅图里春草具有哪些特点？请找出有关关键词语，体会作者思想感情？
答：嫩，绿，满，软。表现喜爱春天、歌颂春天之情
（2）找出描写孩子行动的动词，想像他们的精神面貌。
答：坐、躺、滚、踢、跑、捉。生气勃勃，充满活力。
（3）集体朗读春花图—花争春
（1）这幅图描写了哪两种花？各用了哪些修辞手法？有何作用?
答：树花。拟人，比喻，突出了春花绚丽、热烈的特点。
野花。拟人，比喻，突出了春天野花茂盛、热情的特点。
（2）集体朗读春风图—风唱春
（1）这段从人的哪几方面感觉来描写春风的？
答：触觉：抚摸
味觉：泥土气息，青草味儿，花的香 声觉：鸟声，笛声
（2）“卖弄’原是个贬义词，这里是什么意思？
答：假贬实褒，原意是有意显示，炫耀（自己的本领），现意是“得意”的意思。
（3）集体朗读春雨图—雨润春
（1）这段是从“形”、“状”、“景”三方面描写春雨的，各找出相关句子
（2）集体朗读迎春图—人迎春
（1）春天里人们都在做什么？是什么样的精神面貌？
答：“城里乡下，„„有的是希望。”开始忙碌，充满了无限的活动和热切的希望。
（2）集体朗读
（四）第三部分研读：这段用了什么修辞手法？分别突出了春天的什么特点？有何作用？
答：比喻，拟人，排比。分别突出了春天的“新”（新生命的开始）、“美”（令人喜爱）、“力”（给人以信心和力量），热情地赞美了春天，进一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美化的希望。集体朗读，体会作者颂春的思想感情。
三 深入探究归纳主题思想，散文以什么样的笔调，描绘了春天怎样的画面，赞美了春天的什么，从而激励人们怎样？教参P103
答：这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。语言探究（课本练习二）
（1）答：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
（2）答：感觉：“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”
四 拓展迁移找出古代描写春景的名词五首，体会它们情景交融的特点。写作：《深圳的春天》，要求情景交融，运用各种修辞手法（可以展现几幅图画）
深圳市鹤围学校 曾骏威 执教
刘人云
齐宏
刘晓慧 改定
春-教案设计学习目标：1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、 学习文章严谨而精美的结构安排3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思......
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