《春》教案设计_教案设计春
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《春》教案设计
一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.掌握生字词以及关于朱自清的知识；
2.培养学生准确、流畅并有感情的朗诵课文的能力；
（二）过程与方法目标：
1．指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感； 2．理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法；
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然，热爱生活的情感。
二、教学重难点：
教学重点：整体感知课文,理清文章思路；理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法；理解文章内容，把握作者情感
教学难点：理解并掌握作者运用多种修辞、调动多种感官描写景物的写法，并将其运用到自己的写作之中。
三、教学过程：
（一）创设情境，诗意导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中： 贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈《初春小雨》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天我们共同欣赏一篇描画春天的优美的散文《春》吧。
（二）作者、作品简介： 作者：朱自清
（1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》。作品：本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
（三）走进课文，理清全文结构： 听范读，边听边用心去捕捉，可以把课文分为哪三个部分？用两个字概括其段意。明确：盼春
绘春
颂春
（四）整体感知：
1、盼春来：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？ 明确：期盼
盼望 来
近
（2）这一段在全文的结构上起到了一个什么作用？ 明确：总领全文，引出下文 2.绘春美：
（1）接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明确：看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
追加提问：从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（2）自读课文第二部分，小组讨论，作者一共描绘了几幅画面。明确：春草图————草报春
春花图————花争春
春风图————风唱春
春雨图————雨润春
迎春图————人迎春 3.赞颂春（1）这一部分运用了排比的修辞手法，连用三个比喻，分别表现了春天的什么？ 明确：像娃娃————新（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘————美（百花争艳，景色动人）
像青年————力（春天充满活力）
这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。
（2）根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？ 明确：作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
（五）深入探讨：
文章意境优美，语言生动，作者用了什么手法把春写得如此栩栩如生、生动形象呢？ 以春花、春风图为例。交流合作中，体会文章之妙。
请用这样的句式：-----句话用了-----修辞（写法），生动形象地表现了春花------特点。
风无形、无色、无味是最难描绘的，朱自清先生是怎样把它写得栩栩如生、让人陶醉呢？
请用这样的句式：作者用了-----感官（或者修辞），表现了春风的------特点。
春花图 讨论、交流 明确：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面，更显得生机盎然，突出了春花多的特点。
“红得像火，粉得像霞，白得像雪”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象得写出了春花色彩艳丽的特点。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”运用了拟人的修辞手法，生动形象得写出了春花多、香的特点。（从侧面）
“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻，拟人的修辞手法，刻画出春花勃勃生机的景象。
老师补充：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”用虚写的手法，突出了春花多。
春风图：
风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？
讨论、交流 明确：
“春面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手轻轻抚摸着你。这句话作者运用触觉，写出了春风的温暖、轻柔。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这句话运用嗅觉写出了春风清香。
“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”从听觉角度，写出了春风的怡人。总结归纳：如何写景
（六）乘兴一练，描绘美景：（作业设计）
朱自清先生的春，在你心中留下了美丽的倩影。下面请同学们写一段话，来描绘一下秋天的景色。
四、教学体会与反思：
1、从整个教学流程看，注重学生的主体地位，预习课就是让学生完全投入到学习中，让学生自读、自悟，初步感知文本；展示课不仅让学生展示了自己的成果，也锻炼了学生的表达能力；合作探究中，理解了美在有一双发现美的眼睛，美在一种心态—积极乐观的人生态度。
2、在进行局部赏析时，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春花图、春风图为例，教给学生方法，让学生自主探究其他图画。
3、“乘兴一练”环节的设计很好地实现了以读促写、读写结合的语文教学理念。
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