(三语文下)第一单元教案_三上语文第一单元教案

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1、燕 子

教学目标

1、会认9个生字。会写14个字。能正确读写“燕子、偶尔、聚拔、掠过、荡漾、演奏、赶集、稻田、一圈、音符、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备

1、教学课件

2、课文范读录音

第一课时

教学过程

一、导入新课

谈活引入：小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了，你们知道那是什么鸟儿吗？（燕子）

（板书课题，并提示学生写“燕”时一短横不能丢）今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章，来进一步了解这可爱的小精灵。

二、自主学习

1、自读课文，找出生字，多读几遍、要求读准字音。

2、汇报自读情况。

（1）找出各自需要强调的生字词。

①有关字音方面的：“俏”、“拂”、“增”。②有关字形方面的：“聚”下面不要写成“水”。“倦”下面不要写成“巳”

（2）理清课文思路：课文每个自然段讲了什么？

3、再读课文，抓住特点

（1）思考：作者按照什么顺序来描写燕子，各表现了燕子怎样的特点？（2）小组读、议。①观察顺序：由近至远。②从燕子外形、飞行及停歇三个方面来谈自己初步的印象。

三、合作研习

1、学习第1自然段。

①引导学生抓关键词句感悟：羽毛：一身 乌黑发亮 翅膀：一对 俊俏轻快 尾巴：剪刀似的②教师借助挂图帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的妙处。③小结：作者抓住燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点来写燕子外形，给我们展示了一只活泼、可爱、机灵的燕子。

④读读：多么可爱的燕子呀！谁能带着你的感受读读第1自然段？（指学生读后评议，再读）

四、学习2-4自然段

1、请大家把眼睛闭起来！让我们用必来感受春天！请大家试着想象你听到的画面。（师播放课文录音，生闭眼想像）。

①谁能描述出刚才自己想像的画面？（生畅所欲言）

②春天真是光彩夺目，生机勃勃啊！把这种感觉带入朗读中吧？（生自读、全班读）

③小燕子为春天增添了活力，让我们一起走进飞行中的它们吧！

2、指学生读第3自然段。

（1）引导学生交流，并说说是从哪些词中体会出来的。①燕子飞行时很轻：从“掠过”、“沾”等词理解； ②燕子飞行时很快：从“斜”、“一转眼”等词理解；

③燕子飞行时还很美：从“斜着身子掠过”、“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去”解。

（2）小结梳理：可见燕子飞行时是多么（快乐）、（灵巧）、（迅速）。（3）指导朗读：师生赛读，表演读。

3、教师引导：燕子飞累了，落在电线上，那又是怎样的一幅画面？（1）指学生自由读第4小节，思考：你觉得这节中哪些句写得特别好，为什么？

（2）学生交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词的妙处。（3）指导有感情的朗读。

五、教师对这节课进行总结梳理。

2、古诗两首

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思。

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、能正确流利有感情地朗读背诵两首古诗。

4、激发学生读书求知的乐趣。课前准备 ： 课件、图片 课时安排： 2课时

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1、背诵激趣。

同学们，古诗是我国的文化精华，伴随我们成长，谁能背诵几首给大家听听？

2、谈话引入：听着同学们琅琅地吟诵，老师真切地感受到大家对古诗的热爱，古诗是我国的文化瑰宝。今天，老师就和大家再次走近它，领略它的意蕴和魅力。

3、板书课题。

二、初读古诗，读准字音

1、学生自由读古诗，读准字音。

2、出示生字，指名认读。咏 绦 泗 傧

（1）学生用自己掌握的方法识记生字，鼓励有创意的识记方法，（2）教师出示“咏“的意思，引导学生根据书中的注释初步理解其它几个字的意思。

（3）指名读两首古诗，教师正音。

三、再读《咏柳》，感知诗意

1、教师配音范读，学生边听边想：作者咏的是什么时候的柳树？找出依据。

2、学生再读，说说诗句的意思。四、赏析诗句，体现诗美

（一）体验柳之美

1、作者咏的 是怎样的柳呢？自读诗句，抓住重点词句说一说。

2、指导朗读体会柳树的特点

3、教师引导体会（1）姿态之美。赏析“高”“垂”（2）色彩之美。赏析“碧玉”和“绿丝绦”

4、反复朗读，体会柳树之美。

（二）体会春风带来的生机之美

1、学生听朗诵体会 ：早春的柳树，除了让人觉得姿态美，颜色新之外，还让你产生怎样的感受？（生命力强，富有生机）

2、学生反复朗读，进一步感受柳树的生机。

3、诵读感悟：是谁带给柳树如此的勃勃的生机呢？ 赏析体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的含义。（1）学生看课件。

（2）谈谈观看后对诗句的理解。

4、再读全诗，在反复吟诵中感受柳之美，诗之美。

五、拓展延伸，感悟诗情

1、联系生活实际，思考：二月春风这把剪刀裁出了细细的嫩嫩的碧玉般的柳叶，它还裁出了什么？

2、作者贺知章所咏的仅仅是柳吗？（赞美生机勃勃的春天，对春天的热爱）

3、配乐让学生反复吟诵。

3、荷花

教学目标：

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。课前准备：学生收集写荷花的诗句。教学过程：

第二课时

一、诵诗引入

1、交流课前积累的关于荷花的古诗。

2、多么动人的诗句，这节课我们跟随叶圣陶爷爷去欣赏公园那满池的荷花。

二、指名读一自然段。

1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）

2、同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，再读第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？（指名读）

3、全班齐读

三、品读2、3自然段

1、读课文的第二自然段，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！（生自由读书）

2、指名读描写荷花不同姿态的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”（指导读好“两三片、全”）

3、这里写了荷花的几种姿态？（看图找出几种姿态的荷花，体会作者用词的生动、准确）

4、满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（生自由想象荷花的姿态）

5、俗话说“红花还需绿叶配”，荷花固然很美，可是荷花再美也离不开荷叶 的衬托呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？

6、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 用什么比喻什么？

7、不光荷花、荷叶美，作者的用词也非常美，你发现了吗？（感悟句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）

“冒”字很美，同学们在好好读一读，也可以同桌之间交流一下，你觉得怎么样地长出来才叫冒出来？

8、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。再美美的读上一遍，边读边想象，这一池美丽的荷花就会在你的眼前。（生齐读第二段）

9、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹——接读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们，你能想象这幅“活的画”是什么样的吗？那这位了不起的画家是谁呢？

10、正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，让我们有感情地朗读第三段，夸夸神奇的大自然？（齐读）

四、学习4、5自然段

1、过度：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。请你们从座位上站起来吧！

(放音乐)这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的衣裳，站在阳光里„„（师用二人称的口吻描述四自然段的内容，让学生进入情境想象）

2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说当你变成了一朵荷花之后，你都看到了什么？听到了什么？想到了什么？（生想象说话）

我感觉大家都陶醉了，让我们全班同学都来做荷花，读一读这一段吧！老师为你们配上音乐。（学生在音乐声中读第四段）

3、师范读最后一段。引导学生回答泡泡里面的话。

4、小结：叶圣陶爷爷笔下的荷花仿佛一幅活的画，让我们沉浸在此景中，与荷花融为一体，忘记了自己是在看荷花呢！

五、作业

这么美的画卷，这么美的文字我们应该把它美美的读一读，把你喜欢的句子背下来，你们说呢？（背诵喜欢的部分）

课后反思:

4、珍珠泉

教学目标

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学重点难点

1、有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

2、学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学过程

一、导入新课，以问促读

1．珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。读了课题，你想知道什么？

2、同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？ 下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？

思考以后在小组比赛朗读交流。

二、自主学习，以疑促读

1．请同学们采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、细读课文，以赛促读 一）学习第三节

全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导 出示“有时候„多像一串彩色的珍珠啊！”

1、①你从什么地方觉得他美？把他读出来。②指名朗读。评议。

③随机解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

2、学生有感情地朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的“等句子。

3、再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？ 出示“最有趣的„水泡了。”

1、说说你为什么喜欢？根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧

一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

2、课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

3、拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？

填空：（）的水泡

4、通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。请学生来读一读，然后互评

5、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

6、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。二)、学习第二小节。

(1)引入：珍珠泉的水泡美，那水有什么特点呢？学生自由读。(2)根据学生回答板书：清深绿(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。(4)练习说话，出示句式： 水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句说一说。

五、体会感情，以品促读

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

四、布置作业

1．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

2、请你选取你喜欢的一次景物，按一定顺序把他写下来，一定要把自己的情融于美景中。

板书设计：

泉水：绿 深 清

4、珍珠泉 水泡：晶莹闪亮

爱泉水 更爱家乡

语文园地一

教学目标

1、能自己发现一些词语的特点，感受祖国语言文字的丰富多彩，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

2、学习正确使用量词，积累成语。

3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，学习作家敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段，学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备

搜集描写大自然景物的成语 教学时间 一课时 教学过程

教学内容：我的发现，日积月累，宽带网 我的发现

1、游戏：找敌人：出示20张写有动、静、得、失„„的卡片，找10组反义词。

2、游戏：找朋友：出示20张写有动、静、得、失„„的卡片，把它们组成10个词语。

3、学生自己读词语，读后让他们说说有什么发现。

4、交流后让学生明白，每个词中两个字的意思是相反的，合成一个词时又表达另外一个意思。

5、想一想，还有哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。（如：轻重、开关、昼夜、阴阳、主次、男女、是否„„）日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填，并在小组内交流。（2）全班交流，板书。（略）（3）除了书上的词，你还可以怎么填？

如：一（身）羽毛，一（支）羽毛，一（堆）羽毛

一（股）清泉，一（潭）清泉，一（眼）清泉 一（束）金光，一（道）金光，一（缕）金光 一（串）珍珠，一（颗）珍珠

（4）列举一些比较特别的让学生填。

一（）蚊帐 一（）圆月 一（）新月 一（）清烟 一（）井 一（）布 教师小结：掌握量词是学习中文的非常重要的一部分，我们要注意积累，平日写作、说话更要注意正确运用。

（5）选择其中一个短语说一句话。

如：一阵微风吹过，柳枝随风飘动，就像一位姑娘在梳理长发。燕子有一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背（1）学生自由读成语。

（2）认读生字，指导读准生字的音。（3）开火车读成语。

（4）指导学生结合生活实际，试着体会成语的意思。（5）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的成语。第二行：写日月的成语。第三行：描写山峦的成语。（6）背诵成语。

（7）交流自己积累的描写大自然景观的成语。（老师板书成语，便于学生抄写、积累）

如：柳绿花红、枝繁叶茂、万紫千红、月朗星稀、艳阳高照、明月如镜、连绵起伏、山清水秀„„

宽带网

1、以三段不同的描写小草的段落导入，激发学生的兴趣。（1）学生朗读句子：你喜欢哪一句？为什么？（2）老师读句子，学生闭上眼睛想象画面。

你的眼前仿佛有一幅怎样的画面？

（3）读了这三个描写小草的句子，你有什么收获？有什么感想？

2、学生朗读“宽带网”中的描写，体会语言的优美。（读一读、评一评、谈一谈）

3、读自己搜集的描写大自然的精彩片断、语句让同学欣赏。

4、鼓励学生积累：同学们，我们祖国的语言丰富多彩。古今中外，作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多关于大自然的精彩描写。今天我们在课堂上交流的仅仅是极少的部分。在课外阅读中，我们时常会读到描写大自然的精彩片段，我们可以随手把它们记下来，养成做读书笔记的好习惯。作业

1、和同学或家长做对反义词和填量词的游戏。

2、做读书摘抄卡，积累描写大自然的成语或优美片段，准备展示交流。

3、阅读描写景物的文章，学会品读欣赏。

3、师生合作探究习作要求

（1）说说这次习作提出了哪些要求。教师根据学生汇报进行归纳，抓住关键词“景物特点、“一定顺序”、“热爱家乡”、“丰富想象”，让学生明确要求，抓住重点，有的放矢。（2）教师相机板书 细致观察，抓住特点。按照顺序，清楚表达。真情抒发，热爱家乡。美丽传说，丰富想象。

三、指导选材，寻找家乡美

1、谈话：同学们都亲临了家乡的景点，现在请你们当一回小导游，带大家一起游览家乡最美的地方，好吗？

（1）小组交流互说，（2）各小组选代表全班说，（3）教师巡视辅导，根据学生具体感受给予指导，以激发他们想说、敢说、详细说为目的，达到每位都能完整表述自己的所见所闻所感。

2、师生交流，汇报整理写作材料。

四、指导构思，叙说家乡美

1、学生独立构思，并想想用什么顺序来表达。（1）游览顺序（（结合《记金华的双龙洞》）（2）由近及远，由面及点（结合《荷花》指导）（3）总分总（结合《珍珠泉》的描写）

2、师生交流，确定如何突出景物特点。（以《荷花》第2自然段中抓住荷花的香味、颜色、形态进行描写为例）让学生体会交流，结合自己游览的景点从最美的、最具代表性的地方寻找景物特点。

3、体会如何在语言中表露情感，以《珍珠泉》为例，体会“这就是美丽的珍珠泉”，“这就是我们村的珍珠泉！”句中包含着热爱和自豪，指导学生在习作中适当运用，增强情感的表达。

4、培养想象力，感受传说的神奇

以〈荷花〉中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花„”为例让学生体会想象的魅力，且运用。

5、指名说文，其他评议，教师指导。

五、独立习作，书写家乡美

看，很多同学都能说出家乡景物的特点，有些说出了家乡景物的美，有些说出了家乡景物的神气奇，还有的进行了补充，都很不错！想把你们说的写下来吗好请拿起你们手中的笔开始习作！