《风雨》教案_公开课风雨教案
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《风雨》教学设计
【教学目标】
1． 了解作者及作品，识记重点生字词，积累写景名句。2． 朗读课文，疏理文章内容。
3． 体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及作用。【教学重点】
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及作用。【学习过程】
一、导入新课
亲爱的同学们，大家上午好！今天是我给大家第一次上课，希望这节课我们都能够在精彩的语文世界中有所收获，好吗
上课之前，老师问一个问题：你们喜欢画画吗？（学生回答）那么我假如让你画一条清澈的小河，你是打算怎么画呢？（学生答，水底小鱼，岸上树倒影„„）看来大家非常聪明啊，一不小心就用上了文学上常用的写作手法：侧面描写（是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出）今天，我们学习贾平凹的《风雨》，文中未出现一个“风”字、一个“雨”字，却让我们强烈地感受到了狂风骤雨的来临。
（板书课题：风雨）
二、出示教学目标（学生齐读）
三、检查预习情况
多媒体显示生字、作者资料（这部分是由学生展示完成）
.掌握课后“读一读、写一写”的词语给下列加点词语注音。
偌大刹那栅栏蜷曲 倏忽攀附 屋檐 参考答案ruòchàzhàquánshū。
2.查阅有关资料了解作家作品。
贾平凹1952原名贾平娃陕西丹凤人当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才被誉为“鬼才”。他以小说出名散文也独具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒平淡朴实的语言里蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等曾多次获得文学大奖。
贾平凹他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。
附：我的小传：姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎崛。一字改之，音同形异，两代人心境可见也。
四、听示范朗读，梳理文章内容（放音频）
1、指导学生朗读；分组朗读
2、梳理文章内容（多媒体显示以下两个问题）
①本文是一篇写景散文，想一想，每段都写了哪些景物呢？
参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。（板书）
②作者是从哪些方面来描写风的写出了风怎样的特点？
一是对自然景象的描写；二是对动物（包括羊、苍蝇、鸟、猫）的描写；三是对人（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）描写。有宏观的描写，也有细节的描写，如柳条乱得像团麻、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂的声音，断绳羊风中姿态。。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
五、精读课文，学习写作技巧
1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托。
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体会，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态，这种高明的写作手法，让人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘插手法表现风雨，并大量运用了比喻夸张等修辞。一幅幅画面就像电影的慢镜头，从不同方面，不同角度展现狂风暴雨，形成了整体和谐的艺术画面，你能从文中找出这些句子吗？（句子从白板显示，修辞句子，细节描写句子）
1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”（比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。）2.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
3.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
4.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
2、课堂练笔（学生写，然后展示）
请模仿本文的写作手法（侧面烘托，尽量用上比喻、夸张等修辞），任选一题
1、写一段“热”的文字，注意不要出现“冷”字。
2、写一段“冷”的文字，注意不要出现“热”字。
3、写一段体现一个人“勤劳”的文字，注意不要出现“勤劳”字。
六、合作探究，理解主旨（多媒体显示）
1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性
活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风 雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真 纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
七、布置作业（完成学与测相关练习）
八．结束语
同学们，在人生的道路上，不可能是一帆风顺的，你们可能也会遇到风雨的侵袭，希望你们不要害怕困难和挫折，迎难而上，风雨洗礼过后，你会更发现自己更自信，更勇敢了。有一句话说得好“不经历风雨怎能见彩虹！”最后衷心的祝福你们学习进步，有一个美好的未来，谢谢！
