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《桥》教案
教学目标
1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。
一、导入新课
同学们在日常生活中，相信你与众多的形形色色的桥产生过联系，看见过小木桥，踏过石板桥，走过钢筋混凝土桥，这些都是看得见摸得着的，还有一种“生命桥”，比如蚂蚁为了让自己的同伴在烈火或大水中留下来而抱作一团滚过火淌过水的桥，还有以前我们学过课文《跨越海峡的生命桥》，台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了大陆小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。这些都是动人心魄的桥。今天，仍有一座桥，演绎着一个动人的故事。（板书课题）
二、新课
1、同学们预习了课文的，知道文中的桥是一座怎样的桥呀？（木桥——窄窄的木桥——不结实的窄窄的木桥，板书：不结实的窄窄的木桥
教师引言：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥）
2、这样一座又窄又不够结实的桥，成了众乡亲唯一的生命通道。（板书：唯一的生命通道）请同学们再次用心地朗读课文，想想村支书，全村人都拥戴的老汉在人们急于逃生时他最关心的什么。（板书：老支书）生读后反馈。
3、师：此时，他最关心的是桥的安危，最需要的是村民能镇定下来，服从指挥。所以，他就站在木桥前，此时的老汉在村民心中就像一座山，板书：像一座山
出示句子：“木桥前，没退深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”读了后，哪个字让你觉得它像一座山？（站）老汉怎样地站着？在“站着”前面你会加上什么词？生答后师引：是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。
4、老汉盯着村民，这是一群怎样的村民啊，让我们走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。播放洪灾录像，想象体验：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡在洪水的狞笑声中逼近，（出示句子，生一起读）“人们翻身下床。。。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”
（1）生读后师引：一百多号人你拥我挤，跌跌撞撞地向那不结实的木桥拥去，因为那桥就是他们的生命桥，面对如此惊慌失措的村民。老汉默默无语，但心中却为群众的安危心急如焚，此时他心里在想些什么呢，让我们一起走进老汉的内心世界，请大家再来读“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
（2）生读后师引：看“淌”，山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！再看“乱哄哄”，村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。老汉“不说话，盯着”村民，他在思考什么呢？生答后师述：面对灾难，人们几乎疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的桥怎能承载人们疯狂的拥挤踩踏？所以，这时必须让村民镇定下来，必须服从指挥，必须有秩序地逃生。因此他不说话，盯着乱哄哄的人们，这个盯是一种怎样的目光啊？（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！）
让我们沉着地、镇定地来读读这段话。（3）在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？党员在危急时刻就应该这样做，把群众的利益放在第一位，时刻为人民着想，这是一个党员的职责。大家仔细看看其中哪一个标点引起了你的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
当混乱的局面刚刚得到控制，人群中出现了一个不和谐的声音（指读：党员也是人）生读。他是怎么回答的？（接读：可以退党，到我这报名）的确是这样，如果这喊话人是一个普通群众，那（她就可以理解，情有可原）：如果喊话人是党员家属，这也……（可以理解）；可他如果是个党员的话他就不配党员这个称号，他此时所说的话所提出的要求，不是代表自己而是代表党，所以只有冷冷的态度才能更好地维持秩序，冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。
5、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心，除了老汉文中还有一个人，就是小伙子请大家默读15——22段，找出写老汉与小伙子动作的词句。请你们把他们的动作对照看看，你发现了什么矛盾之处了吗？（老汉：揪——推；小伙子：瞪——推）这一“揪“是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？从哪些词可以看出？（突然、冲）老汉揪得像大山一样果断，一起果断地读读15段，与老汉相反的动作是“推”，这一推，又把生的希望留给了小伙子。这一瞪，可以看出小伙子极不情愿也是对老汉的不满，可是后来的一推，又是那么心甘情愿地把生的希望留给老汉。
老汉和小伙子他们说的做的前后充满了矛盾，令人费解，是吧？如果你读了后面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多。出示“五天以后。。她丈夫和儿子”现在读懂了吗？
文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了，此时你想用什么词来形容老汉？
如太伟大了„„
儿子是他生命的延续啊，是他最亲最爱的人，俗话说虎毒还不食子呢，老支书并非无情，当生死关头时，他忠于职守，情系群众，把生的希望留给群众，死的危险留给自己；在最后的关头，把儿子先推上了生命之桥。当他眼睁睁看着洪水将儿子吞没的时候，它是那么的痛心疾首。一个父亲岂能不爱自己的儿子呢？同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵15——22段，把几个“小伙子”都换读成“儿子”我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道──”后边为学生接读。）从你们的朗读中，可以体会到老汉对儿子的爱也像大山一样凝重深沉，父爱如山啊，三、总结升华： 师述：老汉在生死关头，做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容，他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀出灿烂的人性光辉，现在我们再看题目，你对桥有什么新的认识吗？师小结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，以他自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥，板书：不朽的生命桥，他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座连接生命的桥！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！哦，老汉！你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山 留下了高贵的人格 哦，老汉！你更像一座桥，一座联结生命的桥 你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！
2002年度感动中国十大人物及颁奖词
1、郑培民
颁奖辞：他身居高位而心系百姓，他以“做官先做人，万事民为先”为自己的行为标准，直到生命的最后时刻仍然不忘自己曾经许下的诺言。他树立了一个共产党人的品德风范，他在人民心里树立起一座公正廉洁为民服务的丰碑。张前东
颁奖辞：他在灾难发生的时候做出了一个伟大的选择，虽然他自己已经远离了死亡的阴影，但他却又一次奔向了死神，为的是把生命的阳光同样带给在死神面前挣扎的同伴。
我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。
16 桥 教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟......
《桥》教案一、教学目标1.知识与技能：认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞......
桥一、启发谈话，揭示课题请同学们回忆以前我们学过哪些有关“桥”的课文？我们学过坚固美观的赵州桥，学过架起两岸人民友谊的生命之桥 ，今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，......
桥第二课时一、引入 复习旧知〃提问：老汉是什么样的人？板书：无私无畏、不徇私情、英勇献身。描写老汉的语句运用了什么样的写作手法？提问并板书：语言、动作、神态描写。二、新授（......
《桥》教学设计振兴街小学 梁艳艳学习目标１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、......
