九册五单元教案361[版]_361教案

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“361

一、课堂模式”导学案设计

课题名称：17.《不平常的信》教学设计（总第43、44课时）

二、学习目标： 2 3大胸怀。

三、重、难点：

感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。

四、教学具准备：

课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。

课件

五、导学过程：

（一）激趣引入：（约3分钟）

1.文中插入了几封信的片断？

2.“不平常的信”到底指的是哪封信？ 学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。

(二)自主学习：（约10分钟）

1.引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。

2.比赛查字典，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。3.说识字方法，引导学生正确书写生字新词。

4.读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思（教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词，大家一起品味体会）

（三）展示交流：（约10分钟）

1.教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。

2.朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。

3.教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。

（四）检测反馈：(约4分钟)1．出示下列词语，指名朗读。2．辨析生字，组词并理解词义

（五）深化拓展：（约10分钟）

1.学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。

2.你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？

（六）总结反思：（约3分钟）

“361

课堂模式”导学案设计

一、课题名称：

18、诗两首（第45、46课时）

二、学习目标：

1、掌握本课生字新词。

2、了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。

3、体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。

三、重、难点：

理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。

四、教学具准备：

词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和影像资料（渣滓洞集中营、白公馆集中营、11•27大屠杀等）。

五、导学过程：

（一）激趣引入：（约3分钟）

1、从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

2、介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

(二)自主学习：（约10分钟）

1、生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。

2、找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？

3、叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一、二节诗，讨论刚才的问题。

4、小组交流，体会两个“自由”的不同

（三）展示交流：（约10分钟）

1、全班交流。

相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。

2、再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。

3、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！

①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌讨论，汇报）

②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节）

③该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）

4、指名读，全班评析，学生再读。

5、交流《耕荒》。

（1《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。

（2）交流。重点指导对“荒沙”“满街狼犬，遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林”的理解。

(3)猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。

(4)朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。

（四）检测反馈：(约4分钟)背诗歌

（五）深化拓展：（约10分钟）

1、儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？

2、假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?

（六）总结反思：（约3分钟）

“361课堂模式”导学案设计

一、课题名称：19《许世友四跪慈母》（第47、48课时）

二、学习目标：

12感恩母爱的品质。

3三、重、难点：

学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

四、教学具准备：

了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

五、导学过程：

（一）激趣引入：（约3分钟）

孩子们，老师今天为你们准备了一份非常精美的礼物，想要吗？那赶快闭上眼睛，老师就会像圣诞老人一样把礼物带到你们每一个孩子身边。音乐播放歌曲《常回家看看》。礼物都收到了吧？喜欢吗？“老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子总操心只图个平平安安；老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易就图个团团圆圆。”多么优美的旋律，多么朴实的歌词。它唱出了天下父母分分秒秒的牵肠挂肚，它道出了天下父母梦寐以求的简单心愿。然而有一个老人，就这么一个微不足道的心愿对她而言都是那么的奢侈，那么的遥不可及。她就是——许世友的母亲。今天我们学习《许世友四跪慈母》。1.、齐读课题两遍。

2、交流：课题中哪个词最吸引你的眼球？为什么？（由此引出质疑）

3、质疑：（1）许世友为什么要跪母亲？（2）许世友在什么状况下跪母亲？

师：真是英雄所见略同。常言道男儿膝下有黄金，古语说上跪天、下跪地，再跪父母与皇帝。说明跪可不是一件容易的事情，那么英姿飒爽、铁骨铮铮的许世友将军为什么四跪慈母呢？(二)自主学习：（约10分钟）、检查预习——表格完成情况

次数

时间

起因

许世友的动作、语言

母亲的动作、语言

结

果 第一跪1918年人贩子要买走幺妹拉回、跪、哭、“娘，不能把幺妹送进火坑啊，俺姐弟八人中要是一定要卖一个的话，就卖我吧。”拉起、说“孩子，起来吧，娘向你保证，以后就是饿死，全家人也要死在一块儿。”留下了幺妹 第二跪

1926年母亲被自己连累而遭毒打惦念、赶、下跪、“娘，不孝的儿子让您受苦了”

第三跪母亲艰苦的生活抓住、哽咽“娘，您老人家受苦了”

第四跪1932年即将离别，不知归期转身、流泪“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧.。“

（三）展示交流：（约10分钟）

2（四）检测反馈：(约4分钟)

儿子为了革命事业，不能留下照顾受苦受难的母亲，他心中满是愧疚和心痛，他发誓_____________________________________________________ 师：母亲的爱感天动地，许世友的孝心同样也惊天动地，让我们和他一起发誓_________________________________________________________________ “此时无声胜有声”，许世友禁不住哭出声来：“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是——”许世友难过得低下了头。“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”

1.这段文字出自课文《 》。

2.“大丈夫尽忠不能尽孝”这里“尽孝”是指（），“尽忠”是指（）。

3.选文中省略号的作用是（）。请走进许世友的内心，把省略的内容补出来。（）4.从母子倆的对话中，我体会到许母具有（）的高尚品质，我想用第二人称的口吻对许母说几句话：（（五）深化拓展：（约10分钟）

“世上只有妈妈好”、“谁言寸草心，报得三春晖？”。母爱，多么的无私和伟大啊。你们，不但拥有妈妈的关心，还有爸爸的呵护，更有爷爷奶奶、外公外婆的疼爱，你们，何其幸福！然而，我们能不能一味地索取呢？（不能）那你打算怎么做，报答这些给你幸福的人？

师：你们的打算让老师好感动，你们的亲人更会感到欣慰。老师相信，这世上有了你们这群懂孝心、懂感恩的小精灵，将不会再有“子欲养而亲不待”的遗憾，也不再有可怜的父母心了！

（六）总结反思：（约3分钟）

“361课堂模式”导学案设计

一、课题名称：20、鸡毛信（第49、50课时）

二、学习目标：

1、用较快速度浏览课文，把握课文主要内容。

2、根据小标题，学习把课文划分为几个小故事。

3、用浏览与精读结合的方法学习课文的重点部分，体会海娃勇敢机智的精神。懂得在怀人面前要想办法机智地和他们作斗争。

4、有感情的朗读自己感兴趣的部分，谈出自己的感受。

三、重、难点：

了解课文内容，体会海娃勇敢机智的品质。

四、教学具准备：

多媒体课件

五、导学过程：

（一）激趣引入：（约3分钟）

同学们，今年是抗日战争胜利六十周年纪念。你们一定看了不少抗战题材的影视剧吧。谁能介绍一下？（指生问：比如《小兵张嘎》、《敌后武工队》、《亮剑》、《历史的天空》、《烈火金刚》等。）

（出示图片）1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮，妄想灭绝我们伟大的中华民族。但是，中华民族是不屈的民族，男、女、老、少在战争中都表现出了永不屈服的气节。

你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有课堂，没有温饱，是敌人的炮火炸毁了他们幸福的童年。然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们与侵略者斗智斗勇，留下了许多感人的故事，今天，我们就来学习一篇描写抗日战争时期的小英雄的故事。这就是——《鸡毛信》

(二)自主学习：（约10分钟）

1、自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

2、根据课后第一题的要求再读课文，思考课文主要内容。

3、小组合作，边读边议，根据课后题确定本节课要解决的问题，然后派代表汇报。

（三）展示交流：（约10分钟）

１、指生交流。

２、师小结：海娃为了送鸡毛信可以说是历尽艰险，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龙潭，整个故事环环相扣，我们不妨根据情节的发展变化把它划分为几个小故事，例如，开头交待海娃接受任务，我们可以算作一个小故事，拟一个小标题：接受任务。老师一共拟了六个小标题：（课件出示）１、接受任务。２、巧妙藏信。３、深夜逃走。４、丢信找信，再次被抓。５、机智带路，诱敌入圈。６、完成任务，受到表扬。下面请同学们根据小标题来划分一下这六个小故事。２、小组交流一下自己是怎样划的。３、指生回答，师对不同意见可以进行一下订正。４、在这六个小故事中，比较一下，你认为那几个故事写得最具体，最感人？５、指生答：藏信、夜逃、诱敌这三个故事写得最详细。

（四）检测反馈：(约4分钟)（１）、故事的主人公叫（），他是（）。（２）、（）让（）把鸡毛信送到（），交给（）。

（3）、《鸡毛信》讲了一件什么事?你能用简练的语言概括一下吗？（３）、海娃是怎样克服重重困难，把鸡毛信送到的？

（４）、你现在知道了为什么送这封鸡毛信了吗？

（五）深化拓展：（约10分钟）

播放《鸡毛信》精彩片断。

（六）总结反思：（约3分钟）

“361课堂模式”导学案设计

一、课题名称：积累与运用

（五）（第51、52、53、54课时）

二、学习目标：

1．体会转折关系关联词的作用和不同表现形式，积累关联词。

2．积累谚语，感受谚语在生活中的妙用。

3．在互动中，学习一些说明的方法。

4．能清楚地写出一件自己亲身参与的家务事，养成修改习作的好习惯。

三、重、难点：

1.积累关联词，体会表示转折关系的关联词的作用。

2.能够写清楚一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的经过、遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难。教学难点

能够写清楚一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的经过、遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难。教学准备

学生在进入本单元学习时，教师就可布置本次综合性学习的学习任务，让学生确定实践活动的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。

四、教学具准备：

教师： 课件或教学挂图。

学生：收集与动物有关的成语和谚语，查找有关青蛙的资料。

五、导学过程：

（一）激趣引入：（约3分钟）

1．抽学生回顾以前学过的带有关联词的句子„„今天我们要读的句子同样也带有关联词，请我们一起到“温故知新”里去看一看。

2．学生自读三个句子，思考每句话有几层意思。

3．互相交流每句话的两层意思之间是用什么词语连接起来的。

4．总结：“可”“却”“但是”都是表示转折关系的词语。

5．你能试着用表示转折关系的词语说话、写话吗?

(二)自主学习：（约10分钟）

人类在几千年的生产劳动和生活实践中，积累了丰富的经验，这些经验往往用简洁明确的语言总结出来，称为谚语。请同学们认真读读下面的句子，想想你从中明白了什么规律？

1．个人读句、解句。

2．小组交流解句、赏句。

3．全班交流，展示成果。

4．个人背。

5．小组互背互评。

6．全班齐背。

7．你还搜集了哪些谚语？讲给大家听一听。

（三）展示交流：（约10分钟）

1．读互动平台的内容，勾画出本单元《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》中所用的说明方法。

2．对照课文《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》，找出列数据、举例子的地方，认真读一读，体会用上这些说明方法的好处。

3．浏览本单元课文，看看还用了哪些说明方法？

4．小组交流。

5.你还知道哪些说明方法？

四、综合性学习

1．进入本单元学习时提前布置学生根据自己的兴趣确定观察的内容或方向。

2．根据自己的选题和小伙伴组成合作小组，以便在搜集过程中互相帮助、共享资源。

3．各合作小组通过多种途径(电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察等)查阅、搜集资料，并进行归类整理。

4．和合作者一起筛选搜集的资料构思主题报告会的方案。

可办成小报，可写成文章，可汇成图片集，有条件的还可录成音像资料，制成幻灯片„„

5．成果展示，共同分享。

(1)以小组为单位展示成果，边展示边介绍。

展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等。

(2)观摩者可以质疑，并诚恳地提出意见或建议。

(3)成果评比，重在激励。

6．教师小结本次活动。

五、习作百花园

1．阅读习作提示。

(1)说说读懂了什么？用序号在书上标出来。

①写什么样的事——自己亲身参与的一件家务事，比如：上街买菜闹笑话，协助长辈做事却帮了倒忙，自己做出的饭菜让爸妈赞不绝口„„

②怎么写这件事——把事情的经过写具体；写好后读给同桌听听，并进行修改。

(2)以学过的课文为例子说说怎样把事情的经过和自己的真情实感写具体。

要写出事情的起因、经过、结果；不说空话；要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态；要描写环境以衬托。

(3)在“怎样写”方面谈谈你的补充意见。

如，要强调详略得当。详写：怎样做家务事的，做家务事时遇到哪些困难，自己有些什么心理活动？又是怎样克服的„„

小组交流：我写什么，我怎么写。

2.运用修改符号，自读自改。

3.师生合作,当面点评,以点带面。

4.分小组评改。在评改过程中,要虚心接受别人的意见,学习别人的长处。

5.全班欣赏同学的精彩习作,共同分享习作的快乐。

六、自主阅读园地

1．学生通读全文，看看你从中捕捉到哪些有关长江的信息。

2．小组交流。

（四）检测反馈：(约4分钟)3．反馈：长江发源地在哪里？都流经了哪些省、市？接纳了哪些支流？

4．思考：本文运用了哪些说明方法？体会这样写的好处。学生勾画、批注、汇报。

5．请把长江的有关知识回家讲给家长听。

（五）深化拓展：（约10分钟）

品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表为主，尊重学生的个性体验

（六）总结反思：（约3分钟）