蜻蜓和蚂蚁教案_蜻蜓和蚂蚁说课稿
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蜻蜓和蚂蚁 教学目标： 知识目标：
1.学习本课生字，联系上下文理解词语的意思，感悟高意。2.根据课文内容续编故事来表达自己的愿望。3.积累自己喜欢的词语。能力目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合课文内容培养学生的想象能力。
情感目标：通过学习课文，让学生增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感。感
悟没有播种就没有收获，没有付出就没有回报的道理。
教学重点：有感情地朗读课文感悟高意。知道不劳动就没有回报。教学难点：结合课文内容，有感情地朗读句子，体会人物的内心感情。教学过程：
一、图片导入：
1.同学们认识这两个小动么？蜻蜓和蚂蚁，板书课题。看课题，你发现了什么？这说明了什么？这课文又告诉我们什么道理呢？今天我们就学习（蜻蜓和蚂蚁》，请同学们齐读课题。
出示课件图；看，这就是小故事中的两个主人公，请同学们仔细观查一下，他们在做什么呢？你能用词语来形容一下蜻蜓吗？（愁眉苦脸、垂头丧气、泪痕满面等），同学们说得真好，词语真丰富，那你能告诉我，他们是在什么季节相遇的吗？（冬天）
3.出示课文第一幅图：再看看这是什么季节7蜻蜓在干什么？
（悠闲、无忧无虑、悠然自得、逛来逛去）你能用词语形容为什么有这么大的变化么？这节课就让我们通过细读课文来知道他们之间发生的有趣故事。交流反馈：
（一）读文理清脉络。
1.请同学们自己读课文，一边读一边找一找共有几个自然段，然后用你手中的笔标出序号。2.能告诉老师课文共有几个自然段组成的?（指名回答）你们找的和他一样吗?
（二）学习第一自然段。
1.谁愿意把第一自然段读给大家听?（指名朗读）
2.老师听到一个词语“逛来逛去”（板书词语）读一读，说说是什么偏旁?和什么有关。你能说出几个类似的词语？（指名说一说）把你说的词语放到课文中的第一句说一说。更能体会出小蜻蜓的悠闲、自在。3.蜻蜓只做这些吗?学生朗读“可是，转瞬之间，冬天已经在眼前了。”你觉得时间过得快吗?告诉我，你是从那个词知道的?（学生回答：转瞬）生解释意思，并且做动作。谁再来读一读句子。（指导朗读时间过的快的语气）
4.谁能把这一段的两句话连起来读一读?（指导朗读）
（三）学习第二自然段。
1.自己读第二自然段，找一找这段共有几句话？每句话都告诉我们什么？
2.谁来读第一句，你知道了什么?（学生回答）概括的说就是冬天来了。谁来
读第二句，谁能像概括第一句一样，告诉我在第二句话里你知道了什么？（也说明冬天来了）齐读第三句话。
3.是呀，（出示课件“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！”）（1）仔细观察这句话末尾用了什么标点符号?带有感叹号的句子怎么读呢?（2）请同学们自由朗读。
（3）它为什么不唱歌了？谁愿意读一读。（教师评价）
4.让我们再回到书上看一看这一段的最后一句话怎么写的?蜻蜓的表情怎么样?指名朗读最后一句话。（指导朗读“愁眉苦脸）
5.学习生字“愁”，为什么是心字底？说说愁没苦脸的意思。再说一说反义词。
（眉开眼笑）蜻蜓嘀嘀咕咕说些什么呢？请你展开想象的翅膀，说给你的同学听吧。（请同学们进入角色说话）
过度：正他愁眉苦脸的时候，看，他遇到了谁？（出示第二幅图）他是怎么来到他面前的?都说了些什么?请同学们继续朗读课文的后半部分。
（四）学习3-7自然段
1.自己朗读课文3-7自然段。学习第一自然段
（1）谁能回答老师的第一个问题?（“爬到”蚂蚁面前）老师想问问大家，你平时看到的蜻蜓在那里?是怎样走路的?是呀，书中用爬说明了什么?（蜻蜓处境困难，非常可怜）他又说了什么?（2）出示句子“收留我吧，好人儿！”观察句子后面有个儿字你来读读好吗?（指名读句子，指导读出蜡蜓的可怜，注意评价）（3）把这句话放到第三自然段完整地读一读
过度：看图，看看蚂蚁的样子，他在干什么。说些什么?（让学生说一说）
2.学习第四自然段。（1）谁来读小蚂蚁说的话？
（2）出示句子“难道你不明白这个道理吗？”观察这句话的标点符号，谁会读带问号的句子？（指名朗读句子）A教师讲解反问句。（像这样用问的形式，表达确定的意思，我们把它叫做反问句。）
B你能换一种说法吗?课件出示。
（3）这个道理是什么道理？你能用“因为一所以”连起来说一说吗?（指导学生结合课文，结合生活实际说一说蚂蚁说的的道理。）
板书：有劳动，就有收获 没有付出，就没有回报
过度：小蜻蜓不劳动的理由是什么？又是怎么说的呢？谁把下一自然段读一读。
3.学习第五自然段。（1）指名朗读第五自然段。
(2）出示句子“在我们软编编的青草窝上……哪有功大想到劳动呀?”又是一个带问号的句子，谁愿意站起来再读一读。
（3）谁来完整的把这一自然段读一读 4.学习六、七自然段。
（1）是呀，老师想替蚂蚁问一问：那么明年呢?（2）齐读最后一自然段。（3）蜻蜓知道错了吗？
（4）既然知道了，你能站起来大声读一读吗？看看他是不是真的知道自己错了。
（五）评价：你这是一只怎样的蜻蜓?又是一只怎样的蚂蚁呢？（学生自电评
（六）分角色朗读课文。
过度：课文就学到这里，谁愿意站起来分角色朗读课文？ 1.自己先准备一下。（先和同桌准备一下）2.分角色朗读。（师生合作，学生们合作）
三、我会认，我会写 出示课件
四、总结创新：
同学们在蜻蜓和蚂蚁的身上，你明白了一个什么道理？ 板书设计： 蜻蜓和蚂蚁
《蜻蜓和蚂蚁》教学设计教学目标：1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2.采用自主学习、合作交流的方式，以读促感，读中感悟，理解课文内容。 3.通过学习课文,让学生增强......
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