八年级下 人教版第一单元 教案设计_第一单元教案设计
八年级下 人教版第一单元 教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第一单元教案设计”。
课程纲要
一、课程名称：九年义务教育人教版八年级语文上册
二、总课时：70课时左右
三、课程目标：
1、借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语，背诵名篇名段。
2、运用自主、合作、探究的学习方法分析课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
3、通过开展综合性实践活动，让学生搜集资料，大胆创新、展示成果、交流心得。
4、两周一次作文。通过作文指导课，让学生知道“写什么”和“怎么写”。
四、课程内容：
第一单元：（共10课时）
1、新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江（1课时）
中原我军解放南阳（1课时）
2、芦花荡（2课时）
3、蜡烛（1课时）
4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（1课时）
5、亲爱的爸爸妈妈（1课时）
综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁（3课时）
第二单元 ：（共11课时）
6、阿长与《山海经》（2课时）
7、背影（2课时）
8、台阶（1课时）
9、老王（2课时）
10、信客（1课时）
写作·口语交际·综合性学习 让世界充满爱（3课时）
第三单元 ：（共11课时）
11、中国石拱桥（2课时）
12、桥之美（1课时）
13、苏州园林（2课时）
14、故宫博物院（2课时）
15、说“屏”（1课时）
综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥（3课时）
第四单元 ：（共10课时）
16、大自然的语言（2课时）
17、奇妙的克隆（2课时）
18、阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在（1课时）
19、生物入侵者（1课时）
20、你一定会听见的（1课时）
写作·口语交际·综合性学习 走上辩论台（3课时）
第五单元：（共11课时）
21、桃花源记（2课时）
22、短文两篇 陋室铭
爱莲说（2课时）
23、核舟记（1课时）
24、大道之行也（1课时）
25、杜甫诗三首 望岳
春望
石壕吏（2课时）
综合性学习·写作·口语交际 莲文化的魅力（3课时）
第六单元 ：（共11课时）
26、三峡（2课时）
27、短文两篇 答谢中书书
记承天寺夜游（2课时）
28、观潮（1课时）
29、湖心亭看雪（1课时）30、诗四首 归园田居（其三）
使至塞上渡荆门送别
游山西村（2课时）
综合性学习·写作·口语交际 怎样搜集资料（3课时）
五、课程实施：
1)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2)、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点。注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3）、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。4)、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
5)、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6)、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7)、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8)、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9)、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
10)、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。
11)、课前一分钟演讲：包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说等，锻炼表达能力。
六、课程评价：
（一）学生学习过程的评价：
1、对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。
2、在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通、驾校活动手册与家长交流学生在校学习状况。
3、认真组织综合性实践活动，在实践活动中检验学生的知识储备。
4、利用学习小组长进行过程评比，与素质评定结合。
（二）学生的基本知识与基本技能评价：
1、卷面检测，通过期中等阶段性抽测，以获得学生知识的储备。基础字词，诗词背诵，语段分析，写作训练等。
2、进行至少一次基本功展示，如我是小小书法家——硬笔书法比赛。
3、进行一次读书报告会和读书笔记展评。
4、学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式
（三）教师教学行为评价：
1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。
2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。
3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。
4、课堂气氛活跃，教学有风格。
第一课 新闻两则
一、课时安排：2课时
二、教学目标
（1）知识与能力
1、理解课文，了解新闻消息的特点，并能进行简单分析。
2、体会文中语言的准确精练、铿锵有力，提高语言表达能力。
3、培养学生提高阅读的质量和速度。
4、准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
（2）过程与方法
1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。
2、讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。
（3）情感态度价值观
增进对新中国创建历史的了解，引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈英勇奋斗的精神。
三、重点难点剖析
（1）重点：
1、把握课文内容，了解新闻消息的一般特点。
2、分析文章的谋篇布局，注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。
（2）难点：
1、分析本文准确简洁的语言风格。
2、培养学生提高阅读的质量和速度。
第1课时
一、创建情景导入
在现代社会里，新闻在传播信息方面起着巨大作用。“新闻”这个名称。从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。拿出当天的报纸浏览新闻版，简要介绍几则新闻。
二、朗读《人民解放军百万大军横渡长江》，对文章产生整体认知。
1、检查预习字词情况。
2、介绍人民解放军百万大军横渡长江的背景
3、学生快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
4、抽学生回答，归纳总结。
三、理解新闻内容，把握新闻的六要素和结构的五部分。
1、自由朗读读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素)人物：人民解放军百万大军
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而必起渡江作战。经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸；西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地；东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
2、新闻的五个组成部分
（1）、结合课后练习一，分析新闻结构的五个部分。
（2）、抽学生发言。
（3）、归纳总结，并板书。
五、板书设计
标题：人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
导语：简述渡江战役胜利成功（1～2句）主体：详述三路大军战斗经过（3～16句）中路军安庆一芜湖 西路军九江一安庆 东路军南京一江阴 时间 20日夜～21日夜 21日17时～22日22时 21日17时～22日22时 兵力 30万 35万 35万 渡过兵力 30万 2/3 大部 第二课时
一、新闻知识复习，自学《中原我军解放南阳》。
1、新闻知识
新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中，动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。
新闻的要素，也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。新闻的写法：以叙述为主，有时兼有议论、描写。
2、阅读课文，概述文章主要内容，并找出文章的六要素。
3、抽学生回答，归纳总结。
人物：中原我军
时间：1948年月11月4日下午
地点：南阳
事件发生原因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军不得不被迫弃城南逃。
经过与结果：自去年七月，南线人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。
二、比较阅读，理解提升。
分别阅读两则新闻，将两者相同和不同的地方找出来。
1、相同处
文体相同：都属于新闻。
作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。
目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。
主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。
大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。
2、不同处
具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南
阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。
语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
三、板书设计
本文写作特点：依时叙事、详略得当、叙议结合、去粗取精、语言精炼
第三课时
一、疑难字词练习
1、听写字词，抽多名学生上台练习。
2、通过注音、释义、造句等方式，掌握字词。
二、课堂练习
1、解决课后研讨与练习第二题。第一小题：②句好。“突破”表明敌军有防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。用“越过”表现不出经过战斗。“渡至”比“到达”含义丰富，有横渡与到达两层意思，且文字简洁有力。“二十四小内即已”，时间明确，且含渡江迅疾，作战顺利之意。“用”共“字不能表达这些意思。第二小题：②句好。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”有嘲讽意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，倘说“结果就在二十一日那天”毫无感情色彩，且与上一句“二十一日”重复。
第三小题：①句好。语言生动形象，森林的形象，枝叶茂盛的形象，生机勃勃，富有气势。
2、拓展练习，阅读一篇新闻，回答问题。
新华社呼和浩特5月3日电 从今天上午10时开始，内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴，是今年以来最强的一次。
（1）这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。
（2）这则消息的来源是哪里？
（3）根据导语部分，写出这则消息的下列几个要素。
时间： 地点： 事件：
三、作文
1、让学生针对自己所知的最近发生的一件事写一篇短消息。
2、抽学生朗读。
3、作出评价。
第二课 芦花荡
一、课时安排：2课时
二、教学目标（1）知识与能力
1、准确认读文中的词语，明了词语含义。
2、休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
3、分析文中人物形象，提高学生的写作能力。（2）过程与方法
1、学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。
2、讨论法、问答法、点拨法、比较法。（3）情感态度价值观
1、培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
2、引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
三、重点难点剖析（1）重点
1、景物描写在作品中所起的作用。
2、整体感知主人公的性格特征。（2）难点
1、景随情移，情景相生的描写手法。
2、人物性格的探讨研究。
第一课时
一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文。
1、在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
2、介绍作者情况和故事背景。
孙犁，现代小说家、散文家。1913年4月出生于河北省安平县。代表作品为《白洋淀纪事》。这部作品显示了作家成熟的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合。以他为代表的河北作家群被当代文坛誉为“白洋淀派”。他的小说又被称为“诗体小说”。
二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路。
1、学生自由朗读课文，了解文章内容，并划出景物描写的句子。
2、抽学生复述故事情节。
注意：时间、地点、人物、情节的把握。
3、分组讨论：文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
4、抽学生回答，归纳总结。
三、分析文中独具特色的景物描写。
1、学生踊跃发言，读出自己觉得较好的景物描写的句子，并说出好在哪里。
如：第2段“月明风清的夜晚，„„奔着东南去了”
第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
第38段“月亮落了，„„有些飒飒的风响”
第59段“水镜子一样的平„„在水底轻轻地浮动”
第62段“鲜嫩的芦花„„正在迎风飘撒”
2、分析修辞用法在景物描写句中的作用。
四、板书设计
起止段 内容 作用
1-8 交代故事发生的环境和主要人物 为情节展开做铺垫 9-19 老头子要送两个女孩找队伍 开端 20-54 一个女孩受伤，老头子愧疚，决定报仇 发展
55-63 老头子诱使敌人进入圈套，讨回血债 高潮和结局
第2课时
一、整体感知主人公的英雄性格
1、老头子的英雄性格主要体现在哪些方面？
2、组织学生讨论。
3、抽学生回答，归纳总结。
二、人物性格难点研究
1、作者是如何表现老头子过于自尊和自信的性格的？在文中找出相应的语句。
2、抽学生回答，归纳总结。
具体表现：
过于自信：第5段：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；
第10段：“安心睡一觉吧„„”
第21段：“不怕，探照灯照不见我们”
第31段：“他打不着我们”
第6段：“每天夜里„„也使别人高兴的事情”
过于自尊：第38、39段：知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“我不能送你们进去了”。
第47段：由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；
第51－54段：女孩与老头的对话，表现老人的自尊。具体性格特征：
有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋。
三、指导完成练习
1、通过注音、释义、造句等方式检查学生对疑难字词的掌握情况。
2、解决课后习题。
3、指导完成课堂练习。
四、板书设计
高涨的爱国抗日热情爱憎分明的强列感情1．老头子的英雄性格过于自信和自尊的品质智勇双全的英雄行为 2．疑难字词：
退却 编算 挂花 飒飒 丢人现眼 张皇失措 第三课 蜡烛
一、课时安排：1课时
二、教学目标
（1）知识与能力
1、学会用细节描写展示人物内心世界。
2、把握作者感人致深的写作手法。
3、通过揣摩语句，提高写作能力。
（2）过程与方法
1、以学生自学为主，教师辅导为辅。
2、讨论法、问答法、点拨法。
（3）情感态度价值观
感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，体会主人公对同志深厚的爱，培养学生的道德情操。
三、重点难点剖析
（1）重点：
1、分析作者写作手法感人的原因。
2、体会主人公对战士深厚的情谊。
（2）难点：文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。
第一课时
一、导入课文，把握课文内容
1、蜡烛是一样很普通的东西，同学们说一说蜡烛有何作用？
照明 本文赋予一种崇高的意义。
2、简单介绍作者、文章体裁和文章的背景资料。
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。
3、学生阅读课文，了解文章内容，找出令自己感动的片段。
4、抽学生概括故事情节，引导学生理清文章的要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。
地点：贝尔格莱德的萨伐河。
人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫。
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。（结果）。
二、完成课后习题一
1、抽学生朗读自己划出的语句，指导其读出感情。
2、结合课后习题一，让学生说说这些片段感人的原因。
3、提问：老妇人是一个怎样的人？分析她的形象。
4、抽多名学生回答，归纳总结。
三、自主研读，品味反复描写的作用。
1、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写? 对炮火的十一次描写
对蜡烛的六次描写 对黑围巾的五次交代
对老妇人动作的反复描写
2、学生自由发表意见，归纳总结。
作用：对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
四、课堂练习
1、指导完成课堂练习。
2、揣摩文中语句，完成课后习题二。
五、板书设计
环境描写----烘托气氛、衬托人物
人物形象的刻画----动作描写
细节的描写---蜡烛
感情的基调---敬爱和哀痛
主题---赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
第四课 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
一、课时安排：1课时
二、教学目标
（1）知识与能力
1、体会文中反语的运用。
2、领会文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。
3、文章语言精彩，细心揣摩可提高写作能力
（2）过程与方法
1、以学生自学为主，教师辅导为辅。
2、讨论法、问答法、诵读法、点拨法。
（3）情感态度价值观
1、体味雨果的博大胸怀和高尚品质，培养学生高尚的情操。
2、了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。
三、重点难点剖析
（1）重点
1、分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
2、把握文中反语的运用。
（2）难点
1、领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
2、感受作者富有特色的语言。
第一课时
一、展示图片，介绍背景资料及作者，导入课文。
1、展示图片，让同学介绍有关圆明园的情况。
2、补充介绍：圆明园的价值、背景资料。
圆明园坐落在北京西郊海淀区北部。它是清朝五代皇帝倾心营造的皇家营苑，被世人冠以“万园之园”“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。
圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。
英法联军之役,又称第二次鸦片战争,是1856—1860年英法联合发动的侵华战争.1860年10月英法联军占领北京，他们野蛮地洗劫了北京城的同时，闯入圆明园。大肆抢劫，并放火烧毁了这座宏伟华美的皇家园林。
3、介绍作者雨果的情况。
雨果是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
二、整体感知课文，了解文中相关知识。
1、带着问题阅读课文，巴特勒上尉本想利用作者的声望，为他远征中国的所谓“胜利”捧场，他的目的达到了吗？
2、再读课文，划出赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句。
三、品味文章精彩的语言，从中分析作者的感情和品质。
1、请几个同学朗读划出的语句，小组讨论品味语言。
2、设置问题帮助品味语言。
（1）这些语句体现作者怎样的感情？可以看出作者怎样的品质？
（2）文中运用大量的反语来谴责英法联军的行径，这些反语起到怎样的效果？
分为两个方面: 漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”“全部赞誉”等等反语，有委婉的讽刺意味。
“两个强盗,一个叫法兰西,另一个叫英吉利”“我要抗议”等句子直接抨击英法联军的行为。
（3）雨果是怎样评价圆明园的？（板书)
四、板书设计
圆明园总评：“世界奇迹”
分述：
1、与巴特农神庙比较
2、具体描述园中之景
3、属于全人类的亚洲文明之作
文章主旨：盛赞圆明园的文化艺术价值，愤怒谴责英法联军的强盗行径。
第五课 亲爱的爸爸妈妈
一、课时安排：l课时
二、教学目标
（1）知识与能力
1、体味语言的深层含义，提高理解力。
2、分析作者的写作手法，提高写作能力。
（2）过程与方法
1、学生自学为主，教师加以引导。
2、讨论法、问答法、点拨法。
（3）情感态度价值观
加深了解法西斯的罪行和战争的残酷，珍惜今天的和平。
三、重点难点剖析
（1）重点
1、体会文章主题：要和平，不要战争。
2、体味语言的深层含义。
（2）难点：感悟文章所体现的厌恶战争，渴望和平的主题思想。第一课时
一、课前准备
1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关纳粹暴行的资料。
二、导入新课，把握文章内容，分析引文的作用。
1、作者介绍
聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。
萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。
2、阅读课文，了解文章内容。思考：正文前面引文的作用。
3、组织讨论，归纳总结。
（引文是文章的点睛之笔。）
萨特的话是很精辟的，特别是说他的记忆是“沉重”的，又是“美丽”的，可以作为全文的一个引子，回味起来，又是本文的点睛之笔。从萨特的话又可以看到克拉库耶伐次留给人的警示已越过国界。
三、梳理作者思路，理清文章结构，研讨文中重点语句。
1、正文的四个部分记述了纪念活动的四个片段，请概括出来。
2、学生回答，归纳总结。（板书）
3、“那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆”，关键词为“沉重”“美丽”。沉重的记忆“指什么?“美丽的记忆”又指什么。
“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。
“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。
四、设置问题，引领学生深入探讨文章内容。
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中，连用四个句号，有何表达效果?这里仅仅是写天气吗? 连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。让读者读两个字,停顿一下,想象一个画面。这里不仅写天气，也是在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”包含了作者怎样的思想感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史? 孩子们是天真无邪的，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
3、你是如何理解“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句的? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
五、板书设计
来到纪念地看纪念演出四个片断参加座谈会参观纪念馆 课堂小结：
这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!
六、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？
2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
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