《窗》教案详细_窗教案教学设计

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《窗》教学设计

一、讲述故事，导入新课（2分钟）

（课件展示下面故事：）

老师这里有个很有意思的故事，同学们想不想知道？请跟老师一起看大屏幕：

一日，北宋大文学家苏轼与好友佛印(一个和尚)一起参禅,苏轼问佛印：“大师,你看我像什么？” 佛印说：“在我眼中，大人像尊佛。”然后佛印问苏轼：“大人，你看我的样子又如何？”苏轼恶作剧地说：“我看大师像堆牛粪。”佛印听了只是笑了一笑。苏轼回家后，得意地把这事告诉妹妹苏小妹，苏小妹听完嘲笑哥哥说：“就你这个悟性还参禅呢，参禅最讲究的是明心见性，你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛，那说明他心中有尊佛；你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧！”

教师导语：是啊，我们常说眼睛是心灵的窗户，通过眼睛这扇窗户，既可以让我们看到外面的世界，也可以洞察我们的内心。

今天就让我们共同来学习一篇有关窗户的文章，看看在这扇窗户面前发生了怎样离奇的故事。这就是澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》。（板书课题）

二、展示目标，明确任务（1分钟）(课件展示目标)师导：下面让我们来看一下这节课的学习目标。

1、积累生字、词语。

2、了解故事内容，理清小说情节。

3、对比分析，剖析人物的内心世界；想象训练，深入发掘文章的主题。（重点、难点）

三、循序渐进，展开教学（33分钟）

（一）巩固温习，回顾旧知（2分钟）（课件展示）

师导：子曰：温故而知新。让我们来回顾一下有关小说的常识。小说的三要素有：人物、情节、环境。

情节：一般包括：开端、发展、高潮、结局。有的在开端前有序幕，结局后有尾声。

环境：社会环境、自然环境。

（二）布置任务，指导初读（5分钟）

师导：接下来，请同学们快速用自己最喜欢的方式自读一遍课文：两个任务。

1、找出本文生字并注上拼音；找出本文新词语，利用工具书查出词语的意思。

2、找出这篇小说的三要素，并根据情节的开端、发展、高潮、结局理清文章的脉络。

师导：这些都不是很难的东西，相信你自己可以在短时间内轻松地完成。

（三）检查初读，扫清障碍（6分钟）（课件展示）师导：我看大部分同学已经完成。首先让我们来看字词。

1、抢读字音。

一泓

俯瞰

消遣

五彩斑斓

争奇斗妍

栩栩如生

扣人心弦

气喘吁吁

充塞

胳膊肘

2、抢答成语。

五彩斑斓 ：形容多种颜色错杂繁多耀眼。争奇斗妍 ：形容百花竞放，十分艳丽。津津有味 ：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。扣人心弦 ：扣：敲打。形容事物激动人心。栩栩如生 ：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。纹丝不动 ：一点儿也不动。形容没有丝毫改变。气喘吁吁 ：形容呼吸急促，大声喘气。

师导：字词是语文最基础的东西，希望同学们在课后把生字词集中整理，积少成多，学以致用，方能提高我们的语文水平。下面继续。

3、你找到这篇小说的三要素了吗？

环境：窄小的病房。两张病床、一扇门、一个窗。

人物：靠窗的病人

不靠窗的病人

师导：再来看详细的故事情节。比一比，看谁的思路清晰。

开端：静养谈天，关系融洽。发展：讲述美景；从享受到困扰。高潮：生命垂危，见死不救。结局：被抬出去，只见秃墙。

（四）、问题研读，分析人物（8分钟）（课件展示问题）

师导：刚才我们通过读课文，解决了生字词，了解了课文内容，理清了小说的情节。下面我们该向下一个目标进军了，那就是：分析人物，挖掘主题。这是我们这一节课的重点和难点，需要我们共同去探索。老师这里有几个问题，首先让我们来看第一个：同桌、前后桌可以合作。

1、靠窗的病人透过窗户“看到”了什么？这些景色有什么特点？景色是真实的吗？那靠窗的病人为什么要这样做？ 由此可以看出靠窗病人有着怎样的品质？ 生讨论口答。

（明确：主要在4、5、6自然段。指生读。他“看到”了一座公园。公园里有：湖水、野鸭、天鹅、孩子、情侣、鲜花、网球场、草坪、商店、儿童、美丽姑娘、网球赛等。

景色充满生机活力，温馨幸福美好。

这些景色是假的，是靠窗病人想象出来的。

是为了消除寂寞、打发无聊，用对美好生活的向往鼓励自己也鼓励同室病友，增强与病魔做斗争的勇气。热爱生活、乐观坚强、关心他人。善、美。）师导：接下来让我们来看下一个人物：不靠窗病人。

2、靠窗病人病危时，按理说不靠窗的病人是可以轻而易举地按下电铃叫来值班护士的，但他却见死不救。靠窗病人死后他搬到了靠窗的位置，他看到了死去的病人曾经为他描述的美景吗？他看到了什么？你怎样评价这位原先不靠窗的病人？ 生讨论口答。

(明确：他看到了光秃秃的一堵墙。嫉妒、贪婪、自私自利、冷酷无情。丑恶。)

总结：这两个人物形成了鲜明的对比。

3、这篇小说以《窗》为题目，有几个方面的含义？ 生讨论口答。

明确：两个，现实之窗、心灵之窗。窗外的景色如何，正是两位病人内心的映照。

（五）、想象训练、发掘主题（12分钟）（课件展示）师导：这篇小说以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”结尾，戛然而止，给我们留下广阔的想象空间。这位病人还会心安理得地享受靠窗的位置吗？他会怎么想？怎么做？请你为本文畅想一个结局,看谁想得最合乎情理。

学生展示想象内容

师总结：善者见善，恶者见恶。同学们的想象的全部都是那位见死不救的病人的悔恨、惭愧、内疚、补救等，都想出了他人性善的一面。透过想象这扇窗户，老师也看到了同学们心灵的美好，老师为你们而感动。

教师精讲：《三字经》的第一句说：“人之初，性本善。性相近，习相远。”意思是说，人在刚出生时，本性都是善良的，但随着各自人生经历的不同，人的性情也会发生变化。这种变化令每个人都有着双重的性格。不管你承认也好，不承认也罢。我们既有着善良、美好、光明的一面，又有着邪恶、丑陋、阴暗的一面。人性这样的双重特点，决定了人性具有极强的可塑性，放大善，恶就会缩小；反之放大恶，善就会退步。有时候善恶就在一念之间。即便是大奸大恶之人，他的心灵深处也会有一丝柔软，一线光亮、一片绿洲。如果我们把这篇小说的主题仅仅理解为赞扬了靠窗病人的善良，批判了不靠窗病人的丑恶，未免也太过肤浅，恐怕也不是作者写作这篇小说的初衷。我们读文章要透过文字的表面，读出它深层的含义。这当然也就会出现仁者见仁、智者见智的现象，最典型的就是《红楼梦》了，可以说多少个读者，就有多少部红楼。

师导：下面请同学们讨论一个非常关键的问题。

不靠窗病人最后的见死不救原因是他内心存在邪恶的力量还是没能控制住邪恶的力量的膨胀？从那些句子可以看出？

（明确：原因是没控制住邪恶力量的膨胀。惭愧、竭力、克制。说明他并不是一开始就如此丑恶，而是没能控制住嫉妒心，贪婪心的泛滥，导致了他最后冷酷无情，见死不救。）

怎样才能控制住邪恶的力量？

师导：这个问题比较笼统，要想回答这个问题，还需要回答下面三个具体的问题：

1、不靠窗病人想要获得靠窗位置除了让病友死之外，还有没有其它的办法？

2、见死不救时他想到会受到良心的谴责吗？

3、他也曾努力克制自己，但没克制成功，关键是这种克制缺乏什么？

指导学生讨论、交流，课堂展示。（明确：冷静、三思、理智。）

师：老师和同学们是英雄所见略同。

师精讲：这三点非常重要，它是我们战胜内心邪恶力量的有力法宝，如果当初那位原想不靠窗的病人，能保持冷静的头脑、多想想后果、能理智地克制自己，也许悲剧就不会发生，他也不会受到良心的谴责。能明白这个道理，在今后的人生道路上，我们或许会减少许多后悔的次数。

四、故事拓展、师生共勉（3分钟）（课件展示）

到此，咱们总算完成了目标三，轻松一下，再来看一个小故事，这个故事是老师曾经在杂志《意林》上看到的：

（指生读故事。）

有一个人因为一念之差犯了罪，被送进了监狱。他很后悔，总想着做些好事弥补自己的过错，平复内心的不安，他在监狱里好好表现，也为了早点出狱，他不想再让年迈的父母再为自己操心牵挂。一次，这名犯人竟然捡到了钱，他马上毫不犹豫地交给看守，但看守却不信任他，怀疑是他偷的，这名犯人很生气。一气之下，当天夜里，他越狱而去。在逃亡的火车上，一位姑娘上厕所，但厕所的门栓坏了，因为列车内比较拥挤，正好这位犯人在厕所门旁边站着，于是姑娘请他看着厕所门，犯人很感动姑娘对他的信任，犯人下火车后，直接去警察局自首了。

师总结：在故事中，犯人的内心善与恶经过多次的较量，最后去警察局自首不仅仅是因为姑娘的信任带给他的感动，更重要的是他人性中善与恶的较量中，这次是善又占了上风。

我们每个人的一生，都会大大小小的犯下过错，有过错并不可怕，只要我们肯时常反省内

心，时常清除我们心灵之窗的尘土，我们的心灵之窗才会更加清澈明透，我们的人生也会因此而更加灿烂多彩。

五、布置作业（1分钟）（课件展示）

学了这篇小说，相信每个同学都会有很大的收获，都会有很深的感受，请同学们写一篇读后感，把你的收获和感受写出来吧。

与同学们的合作非常愉快，谢谢大家。最后祝同学们都有一个美好的人生。