井_教学设计_教案_井教学设计教案

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教学准备

1.教学目标

知识与能力

1、了解作者及其创作简况。

2、理解诗句的丰富含义。

3、诗歌语言特点 过程与方法

1、朗读诗歌

2、讨论交流

3、师生共同分析 情感态度价值观

理解“井”的象征意义——不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态

2.教学重点/难点

1、理解诗句的丰富含义。

2、理解“井”的象征意义。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、导入

二、作者介绍

1、作者简介

杜运燮（1915-2002）福建古田人，生于马来西亚霹雳州。1945年毕业于西南联合大学外文系，1945年后历任重庆《大公报》编辑，新加坡南洋女中和华侨中学教师，香港《大公报》副刊编辑，《新晚报》电讯翻译，新华社国际部编辑、翻译，山西师范学院外语系教师，中国社科院研究生院新闻系硕士研究生导师，新华通讯社国际部编辑、翻译，译审。1940年开始发表作品。1980年加入中国作家协会。他的一首诗《秋》发表之后，因有评论家说该诗朦胧得让人气闷，从此 “朦胧”成为诗坛的专用名词，后演变成一个重要诗歌流派。

2、杜运燮作品

诗集《诗四十首》（1946）、《晚稻集》（1988）《南音集》、《你是我爱的第一个》（1993）

《杜运燮诗精选一百首》、《海城路上的求索——杜运燮译文选》、《九叶集》、《八叶集》(合集)，散文集《热带风光》等。《香港回归颂——一个七九老人庆九七》获香港《大公报》与北京《光明日报》联合主办的迎接香港回归祖国诗词大赛一等奖。

三、整体感知

（一）、朗读诗歌

1、个人自由朗读

2、教师朗读

3、学生朗读

（二）、结合“导读”提示，学生交流讨论谈自己对诗歌的初步理解，提出疑难问题

这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质。

全诗有七节，每节三行，诗的外形和句式显得比较齐整，如同“静默”的“井”。

四、诗歌分析

（一）、阅读诗歌第一节回答：

1、首句“我是静默”有什么作用？

首句“我是静默”为全诗奠定了基调，突出了“井”的沉静与沉默的品质。

2、“井”对自己的世界是怎样描绘的，写出了“井”的怎样的心理状态？ “井”的世界“完整和谐”的，有“几片草叶”，有“小小的天空”，有“几朵浮云”，三个意象构成了“井” 的安适清静的环境，写出了“井” 平淡而自我满足的心理状态。

（二）、赏析第二节

从第二节起，在作为抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一个对话者“你们”。第二至六节，便是“我”与“你们”的对话。

这里的“你们”，是指来井边取水的人们，他们因“饥渴”“前来淘汲”。这里诗人没有描绘“你们”取水的具体情景，而是以“瞥见你们满面的烦忧”，写出了取水人的愁苦、凄哀。这样，在“我”的“静默”与“你们”的“烦忧”之间，形成了鲜明的对照。作者巧妙地利用水面的映现作用，写“井”的“瞥见”，其实是一种相互观看。

对照

“我”的“静默” ——“你们”的“烦忧”

（三）、赏析第三节

1、诗句“但我只好被屏弃于温暖∕之外”中“只好”一词用得好，好在哪里？

此处的“只好”颇为得体，既与“井”的坚韧品质一致，又写出“井”离开“温暖”的被迫与无奈。

2、你怎样理解诗句“满足于荒凉的寂寞：有孤独才能保持永远澄澈的丰满”？ “温暖”与这节的“荒凉的寂寞”“孤独”构成对比，“满足于荒凉的寂寞”，不怕“孤独”，这是“井”的精神境界，是“井”的独特个性，正是“井”的特性，才使得“井”能够“永远澄澈的丰满”。诗句蕴涵着生活的哲理，给我们已启示。

（对比）

温暖————“荒凉的寂寞”“孤独”（这是境界、个性）

（四）、赏析第四节 怎样理解诗句“剩下冷寂的心灵深处 / 让四方飘落的花叶腐烂”？ “冷寂的心灵”是指“井”的沉静沉默的心灵，而这心灵可以“让四方飘落的花叶腐烂”，进一步显示出“井”的大度与包容精神境界。

从整体看，第四节更进一步，作者用“表面”和“深处”这对相反的词，展示“井”的“冷寂”与沉静，一任“四方飘落的花叶腐烂”。因为取水人只汲取了井的“表面”，无法深入它的内心。

（五）、赏析第五节

诗句“你们也只能扰乱我的表面”，“也只能”一语充分显示了井的自信，这种自信源于：“我的生命来自黑暗的地层，∕那里我才与无边的宇宙相联。”于是，“井”的“静默”品质获得了深厚的支撑——“黑暗的地层”与“无边的宇宙”。

怎样理解“黑暗的地层”呢？

结合诗人所处的时代背景，可以理解为生活在社会底层的民众。

（六）、赏析第六节

第六节仍然采用对比的方式（“垃圾”与“洗涤”），将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。同时，“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”的高洁、自持的品性。

（七）、赏析第七节

最后一节是全诗的总结和提升，再次强调了“井”的“静默，清澈，简单而虔诚”。这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。尤其是末尾的“绝不逃避，也不兴奋”“苦笑几声”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。

此诗中关于“井”的描述，第一节和最后一节是总体性的勾画，中间的五节构成了一个整体，是具体的呈现。

五、问题探究

1、这首诗里的“井”有哪些形象特点和性格？ 诗中关于“井”的描绘是层层深入的：

第一节是粗略的描述，以“草叶”“天空”“浮云”构筑衬托“井”的环境，特点是“完整和谐”；接下来，以“荒凉的寂寞”“孤独”反衬“澄澈的丰满”，以“冷寂的心灵”接通“黑暗的地层”和“无边的宇宙”，并用“洗涤”保持自我；最后，“静默，清澈，简单而虔诚”，完成了“井”的素描和透视。

2、如何理解“井”与外部世界的关系或它在世间的命运遭遇？

诗中设置了一个“我”与“你们”的对话情景，从侧面展现了“井”的遭际：“被屏弃于温暖”，“满足于荒凉的寂寞”和“孤独”，被“淘汲”和“扰乱”，任“花叶腐烂”在“心灵深处”，因垃圾淤塞而“被遗弃”。总的来说，相对于外部的污浊环境，“井”是一个无私的给予者，而且是坚韧的、“默默地承受”的。

3、试剖析“我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联”的内涵？ 这两句诗点明了“井”的生命内涵的源泉。“黑暗的地层”既指示了保持高洁的“井”所面对的险峻处境，又隐含着其生命内涵的强大支撑——生存在社会底层的民众。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的观念，它实际展示的是“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。

4、“井”有什么样的深层含义（象征意义）？

在此诗中，“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，这品格显然是某一类人才具有的。提示学生留意这首诗的写作年代（上世纪40年代），在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用：鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。

五、语言品味

说说你喜欢哪句话或哪段，说说你的理由。

课堂小结

这首诗歌难点是诗句含义的理解，最集中的体现在对诗句“我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联”的内涵的理解上。

从学习过程看，相当一部分学生对诗歌理解有困难，尤其是对含义丰富诗句的理解。我分析，学生对生活生命的具体体验缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。