搭石 教案_人教版搭石教案
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义务教育课程标准实验教科书 人教版小学语文四年级上册
《搭石》教学设计
学习目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备： 师：课件
生：预习课文，查找相关资料。课时安排： 两课时 教学过程：
一、导入
方案一：【出示图片】这个美丽的小村庄就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但是每每忆起家乡，最令作者难忘的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。【板书课题】读课题
方案二：读本单元的导语，看看在导语中给我们提出了哪些学习要求？用直线画出来。
交流：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。【板书：感受 体会】
这既是学习的要求，也是学习的方法，就让我们用感受，体会的方法去学习刘章爷爷写的《搭石》【板书课题】读课题
二、交流预习，学习生字 1.多音字
出示【涨潮 间隔】，这两个词语你能读准吗？ 出示间的两个读音以及解释
jiān 介于两桩事物当中及其相互关系 jiàn 空隙
遇上多音字，我们可以根据字义选择正确的读音。你学会了吗？
【设计意图：学习读准多音字的方法——根据不同读音的意思选择在词语中的正确读音。接下来学以致用，判断“一行人”中“行字的读音”。】
出示【一行人走搭石，动作是那么协调有序】行的读音以及解释。根据意思和句子判断应该怎么读？ 指名读句子，齐读句子 2.出示词语 自己读——指名读 ①正音人影绰绰（chuò）
②山洪暴发“暴”是要求大家会写的字，仔细观察，哪个地方容易写错，怎样写才能把字写好呢？
【出示古代造字源字】暴，造字的时候本意是双手举栗米在阳光下暴晒，所以中间是两横，下面的部分是像许多的米粒。提醒学生注意书写的姿势。范写，指导学生写
【设计意图：通过对于“暴”字字源的追踪解释，引导学生正确书写易错字，并且激发学生对于中国汉字文化追根求源的兴趣。】
三、初读，学第一段
1.带着问题读课文，什么是搭石？画出相关的语句 2.出示第一段中的句子，“天气变凉以后，„„就是搭石。” 搭石的作用是什么？（让人们踩着过河）3.如果没有搭石，人们怎么过河？
示：“人们出工、收工、赶集、访友„„”
脱鞋挽裤：动词 ．．从这句话中我们知道人们要出工，路过小溪，必须要。
人们要收工，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要赶集，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要访友，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要出工来来往往，都有要 脱鞋挽裤。
从这么多的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ ①人们过小溪会很辛苦 多冷呀——读 ③搭石的重要性 评：你很会读书，真会思考！
是啊，所以到了秋天，人们就必须要靠搭石经过小溪。（再读课文）过渡：我们抓住了第一自然段的重点词语和句子进行品读，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住关键词句品读体会是一种很好的学习方法。在后面几段的学习中我们可以继续运用这种方法。
【设计意图：带领学生总结学习的方法“抓住关键词句进行品读体会”，并引导学生在接下来的学习中运用。】
四、学习2——4段
（一）找中心句
1.请同学们默读课文的2——4段，思考：这几个自然段是围绕哪一句话写的？画出来。
交流并出示【搭石，构成了家乡的一道风景。】
2.你认为哪个关键词值得我们认真品读呢？【板书：一道风景】 能称之为“风景”，你猜测一下它的特点？预设：美丽、漂亮…… 那就让我们跟随刘章爷爷一起去欣赏这道美丽的风景。
（二）再读课文2——4段，划出你认为美丽的画面，抓住关键词、句体会美在哪里？（交流：讲解的顺序根据学生的回答而定）1.第三段中“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”（1）你从哪些关键的词语中体会到“美”，谈谈自己的感受。①“协调有序”
你知道这个词语的意思吗？
预设
1、相互协调有一定的先后顺序。师：你抓住了词语的字面意思。预设
2、读课文中的句子“前面的„„后面的„„”师：你能联系上下文理解词义，是个好方法
那我们也一起加入走搭石的行列，一起读句子。
一行人走搭石，有没有人落入水中，有没有人指挥，这就是“协调有序”。一行人走搭石，为什么能如此协调有序呢？ 预设：是因为人们心中有他人。②“清波漾漾、人影绰绰”
“绰”的意思是姿态柔美。你能结合“绰”的意思说说人影绰绰是什么意思吗？ 生交流
我们可以抓住重点字的意思来理解整个词语的意思。透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 生交流 评价预设：
你用心体会这两个词语，并发挥了想象。你用自己的语言表达了画面的美丽。（2）指导朗读：
①那里水光美、人影美，谁能用自己的朗读展现美？ ②如仙境般的美丽，也是一首清丽的小诗，谁想读一读？
③一行人走搭石，走出了家乡的一道美丽的风景，我们仿佛看到了这样的画面，在读。
多美啊！真不愧是家乡的一道风景啊！2.过渡：这道风景还美在哪儿？ 学习第二段
①生读：出示相关的句子。谈谈自己感受到的“美”
如果搭石没有放稳，老人会怎么做？画出描写老人动作的词语。交流【放，找，踏】从这几个动作中你感受到了什么？（老人的认真、仔细；老人的为他人着想。）“踏”换个词语来说是什么？换成“走”行吗？为什么？（体会老人的细致。）女生体会着老人的认真读一读
②这一段在写法上很有特点，你发现了吗？
交流：运用了许多关联词语【变红：无论„„一定 直到„„才„„】 从这些关联词语中，你又品出了什么？ 体会老人那种无私的为他人着想的精神。
让我们走进老人的内心世界，去感受那善良、美好的心灵。
③总结：刚才我们抓住了描写老人动作的词语和关联词体会到老人美好的心灵。这种看不见的美更让我们陶醉。
所以说搭石当之无愧是家乡的一道风景啊！3.学习第四段
①读描写两个人同时走搭石的句子，谈谈你对这幅画面的感受。体会家乡人的“谦让”搭石还蕴含着家乡人谦让的美德。用我们的朗读去感受这份美。
②读描写“年轻人背老年人过河”的场景，用心去感受，看看哪个词语最能打动你,让你心头一颤，就请你标出来，多读几遍。俯下身子的“伏”
观看录像，左右结构，左边是人，右边是犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征。所以，弯腰弯得是那么的恭敬，那样的心甘情愿。这就是这个字的来历。
【设计意图：通过对关键字“伏”字的理解，感受年轻人对于被老人过河这件事的态度是：理所当然。】
谁能做一个“伏”的动作。老人趴在年轻人的背上，舒舒服服得过河了。采访一下这位年轻人，你背着老人过河，需要什么报酬吗？需要老人的千恩万谢吗？ 因为大家把这件事情看做是“理所当然”的。透过“伏”“理所当然”这两个词语，你能感受到什么？（家乡人敬老、爱老的美好品质）这美好的品质也家乡的一道美丽的风景。
每天，走在搭石上的人不计其数，假如碰到残疾人走搭石，碰到怀孕的妇女走搭石„„人们会怎么做呢？请你拿起手中的笔，展开想象，并且写下来。交流
【设计意图：《新课程标准》提出了要进行语言文字的训练，设计这个环节意图在于在充分体会了家乡人的美好心灵后，引导学生展开想象，进一步加深对家乡人美好心灵的感受，同时进行语言文字训练，运用刚学的写作方法练笔。一举两得。】 合作读课文。
③此时，家乡的人给你留下了什么样的印象？ 交流
【板书：默默无闻 无私奉献】
五、总结
那朴实无华的搭石，作者永远忘不了，那无私奉献的家乡的人们，作者永远忘不了„„齐读最后一段。
作业设计：小练笔：写一写平凡事物中的“美”。板书设计：
景美 清波漾漾 人影绰绰 21 搭石 一道风景 人美 默默无闻 无私奉献
义务教育课程标准实验教科书 人教版小学语文四年级上册
《搭石》教学设计
学习目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备： 师：课件
生：预习课文，查找相关资料。课时安排： 两课时 教学过程：
一、导入
方案一：【出示图片】这个美丽的小村庄就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但是每每忆起家乡，最令作者难忘的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。【板书课题】读课题
方案二：读本单元的导语，看看在导语中给我们提出了哪些学习要求？用直线画出来。
交流：感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。【板书：感受 体会】
这既是学习的要求，也是学习的方法，就让我们用感受，体会的方法去学习刘章爷爷写的《搭石》【板书课题】读课题
二、交流预习，学习生字 1.多音字
出示【涨潮 间隔】，这两个词语你能读准吗？ 出示间的两个读音以及解释
jiān 介于两桩事物当中及其相互关系 jiàn 空隙
遇上多音字，我们可以根据字义选择正确的读音。你学会了吗？
【设计意图：学习读准多音字的方法——根据不同读音的意思选择在词语中的正确读音。接下来学以致用，判断“一行人”中“行字的读音”。】
出示【一行人走搭石，动作是那么协调有序】行的读音以及解释。根据意思和句子判断应该怎么读？ 指名读句子，齐读句子 2.出示词语 自己读——指名读 ①正音人影绰绰（chuò）
②山洪暴发“暴”是要求大家会写的字，仔细观察，哪个地方容易写错，怎样写才能把字写好呢？
【出示古代造字源字】暴，造字的时候本意是双手举栗米在阳光下暴晒，所以中间是两横，下面的部分是像许多的米粒。提醒学生注意书写的姿势。范写，指导学生写
【设计意图：通过对于“暴”字字源的追踪解释，引导学生正确书写易错字，并且激发学生对于中国汉字文化追根求源的兴趣。】
三、初读，学第一段
1.带着问题读课文，什么是搭石？画出相关的语句
2.出示第一段中的句子，“天气变凉以后，„„就是搭石。” 搭石的作用是什么？（让人们踩着过河）3.如果没有搭石，人们怎么过河？
示：“人们出工、收工、赶集、访友„„”
脱鞋挽裤：动词 ．．从这句话中我们知道人们要出工，路过小溪，必须要。下面我找几个同学来做一下“脱鞋绾裤”这个动作。
人们要收工，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要赶集，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要访友，路过小溪，必须要 脱鞋挽裤。
人们要出工来来往往，都有要 脱鞋挽裤。
我想采访刚才这位同学：你刚才一次次的脱鞋绾裤，最大的感受是什么？ 做动作的同学会回答”很辛苦、很麻烦。” 从这么多的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ ①人们过小溪会很辛苦 多冷呀——读 ③搭石的重要性 评：你很会读书，真会思考！
是啊，所以到了秋天，人们就必须要靠搭石经过小溪。（再读课文）过渡：我们抓住了第一自然段的重点词语和句子进行品读，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住关键词句品读体会是一种很好的学习方法。在后面几段的学习中我们可以继续运用这种方法。
【设计意图：带领学生总结学习的方法“抓住关键词句进行品读体会”，并引导学生在接下来的学习中运用。】
四、学习2——4段
（一）找中心句
1.请同学们默读课文的2——4段，思考：这几个自然段是围绕哪一句话写的？画出来。
交流并出示【搭石，构成了家乡的一道风景。】
2.你认为哪个关键词值得我们认真品读呢？【板书：一道风景】 能称之为“风景”，你猜测一下它的特点？预设：美丽、漂亮„„ 那就让我们跟随刘章爷爷一起去欣赏这道美丽的风景。
（二）再读课文2——4段，划出你认为美丽的画面，抓住关键词、句体会美在哪里？（交流：讲解的顺序根据学生的回答而定）1.第三段中“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”（1）你从哪些关键的词语中体会到“美”，谈谈自己的感受。①“协调有序”
你知道这个词语的意思吗？
预设
1、相互协调有一定的先后顺序。师：你抓住了词语的字面意思。预设
2、读课文中的句子“前面的„„后面的„„”师：你能联系上下文理解词义，是个好方法
那我们也一起加入走搭石的行列，一起读句子。
下面，老师要找一行人在一起走一走搭石，体会一下什么叫做“协调有序”。找几位同学做动作走搭石。
一行人走搭石，有没有人落入水中，有没有人指挥，这就是“协调有序”。一行人走搭石，为什么能如此协调有序呢？ 预设：是因为人们心中有他人。②“清波漾漾、人影绰绰”
“绰”的意思是姿态柔美。你能结合“绰”的意思说说人影绰绰是什么意思吗？ 生交流
我们可以抓住重点字的意思来理解整个词语的意思。透过这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？ 生交流 评价预设：
你用心体会这两个词语，并发挥了想象。你用自己的语言表达了画面的美丽。（2）指导朗读：
①那里水光美、人影美，谁能用自己的朗读展现美？ ②如仙境般的美丽，也是一首清丽的小诗，谁想读一读？ ③一行人走搭石，走出了家乡的一道美丽的风景，我们仿佛看到了这样的画面，在读。
多美啊！真不愧是家乡的一道风景啊！2.过渡：这道风景还美在哪儿？ 学习第二段
①生读：出示相关的句子。谈谈自己感受到的“美”
如果搭石没有放稳，老人会怎么做？画出描写老人动作的词语。交流【放，找，踏】从这几个动作中你感受到了什么？（老人的认真、仔细；老人的为他人着想。）“踏”换个词语来说是什么？换成“走”行吗？为什么？（体会老人的细致。）女生体会着老人的认真读一读
②这一段在写法上很有特点，你发现了吗？
交流：运用了许多关联词语【变红：无论„„一定 直到„„才„„】 从这些关联词语中，你又品出了什么？ 体会老人那种无私的为他人着想的精神。
让我们走进老人的内心世界，去感受那善良、美好的心灵。
③总结：刚才我们抓住了描写老人动作的词语和关联词体会到老人美好的心灵。这种看不见的美更让我们陶醉。
所以说搭石当之无愧是家乡的一道风景啊！3.学习第四段
①读描写两个人同时走搭石的句子，谈谈你对这幅画面的感受。体会家乡人的“谦让”搭石还蕴含着家乡人谦让的美德。用我们的朗读去感受这份美。
②读描写“年轻人背老年人过河”的场景，用心去感受，看看哪个词语最能打动你,让你心头一颤，就请你标出来，多读几遍。俯下身子的“伏”
观看录像，左右结构，左边是人，右边是犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征。所以，弯腰弯得是那么的恭敬，那样的心甘情愿。这就是这个字的来历。【设计意图：通过对关键字“伏”字的理解，感受年轻人对于被老人过河这件事的态度是：理所当然。】
谁能做一个“伏”的动作。老人趴在年轻人的背上，舒舒服服得过河了。采访一下这位年轻人，你背着老人过河，需要什么报酬吗？需要老人的千恩万谢吗？ 因为大家把这件事情看做是“理所当然”的。透过“伏”“理所当然”这两个词语，你能感受到什么？（家乡人敬老、爱老的美好品质）这美好的品质也家乡的一道美丽的风景。
每天，走在搭石上的人不计其数，假如碰到残疾人走搭石，碰到怀孕的妇女走搭石„„人们会怎么做呢？请你拿起手中的笔，展开想象，并且写下来。交流
【设计意图：《新课程标准》提出了要进行语言文字的训练，设计这个环节意图在于在充分体会了家乡人的美好心灵后，引导学生展开想象，进一步加深对家乡人美好心灵的感受，同时进行语言文字训练，运用刚学的写作方法练笔。一举两得。】 合作读课文。
③此时，家乡的人给你留下了什么样的印象？ 交流
【板书：默默无闻 无私奉献】
五、总结
那朴实无华的搭石，作者永远忘不了，那无私奉献的家乡的人们，作者永远忘不了„„齐读最后一段。
作业设计：小练笔：写一写平凡事物中的“美”。板书设计：
景美 清波漾漾 人影绰绰 21 搭石 一道风景 人美 默默无闻 无私奉献
