搭石教案_人教版搭石教案
搭石教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版搭石教案”。
搭石
《搭石》是一篇文质兼美的文章。看行文：娓娓而述间流淌着一种文学的美。虽然用词朴实，细究全文美词亦不过“秋凉以后”、“清波漾漾，人影绰绰”两处，但平和中的恬淡使课文笼罩着一种淡淡的美。看思想：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”乡民搭石的公德美；“招手示意，让对方先走”的谦让美；“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”的尊老美。正是这种朴实的人性美，使文章洋溢着恬淡的富有有生活气息的美感。
掩卷而思，课文中的人和事无一不是微乎其微的小事。以小见大，见微知著。生活中处处充满着美，“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文正是以小处着眼，从生活的细微和平常处发现和感受美。知识与技能：
（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语（2）正确、流利、有感情地朗读课文（3）感受文章的语言美、自然美和人性美
2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句（2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美
（3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美
3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 [教学重、难点]
（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
三、说学情
经过前3年的学习，四年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的场景里我们现在城市生活较远，学生很难理解，这需要老师的适当点拨
二、教学目标
根据语文课程标准对四年级学生学习的要求，我对教材的理解，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，我将本节课的教学目标确定为如下；
1．理解脱鞋挽裤、协调有序等词，能正确书写“懒惰、山洪暴发”等字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
3．初步理解借物喻人的写法，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，提高语文教学的有效性。
确定本节课的重点：理解拖鞋挽裤、协调有序等词，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美好的情感。
三、说教学流程
叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真”。理清思路，有助于学生对课文有整体感受，有助于理解重点学习内容所处的语言环境，也为作文安排思路、提供范例。因此，阅读教学要抓住作者思路，才能省时高效。基于以上认识。在教学中，我主要设计了以下的几个环节：
1．图片导入，引出搭石 2．初读课文，初识搭石 3．精读课文，紧走搭石 4．拓展延伸，展开想象 1．图片导入，引出搭石 我将以课文的图片配以音乐，导入新课，我选择这样的过渡语：这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺见底的小溪，可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
这样的导入简洁明了，直奔主题，提高课堂导入的有效性。接着我将板书课题，引导学生质疑课题。
2、初读课文，初识搭石
这个环节我主要要求学生带着疑问初读课文，圈一圈难读的词语，并用横线画出描写搭石的句子，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。学生不难找到课文的这句话“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这句话教学我将采用讲读法，读书百遍，其义自见，让学生在读中思，读中悟，再让学生想象一下如果没有搭石人们是怎么样的。
学生会把目标焦距于课文第一段：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。我先介绍铺搭石的原因，随即创设情景，采用复沓的教学方法，和学生配合朗读，让学生理解搭石的重要性。情境创设：小溪是村民们的必经之路。在漫长的汛期里，常常都会有山洪爆发，昔日的搭石也必定消失得无影无踪。所以人们出工就必须——脱鞋绾裤；人们收工就必须——脱鞋绾裤；人们赶集就必须——脱鞋绾裤；人们访友就必须——脱鞋绾裤。通过这些情境的创设，学生从一次又一次的脱鞋绾裤，感觉到没有搭石时，人们的是不便、麻烦、甚至是辛苦，从而体会搭石的重要性。
接着我再让学生读读什么是搭石，我想一定别样一番滋味。新课标强调阅读是学生的个性化学习，教师不应该在文本和学生之间做说破道尽的媒人，而应让学生自己去感受、体验和理解。
3．精读课文，紧走搭石 课文从摆搭石、走搭石、背老人过搭石这个三个画面的描述，这一课时我主要争对走搭石这一画面展开。我主要争对这句话展开分析，（1）我先分析“行”这个多音字的读音。
（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。所以对于“协调有序”这个词的教学我将采用情境创设法。我先让学生谈谈对协调有序这个词的理解，学生可能懂，但是很难用语言描述出来，于是我创设情境，开火车师生合作学习。让一组第一个同学做前面的，第二个同学做后面的，第三个同学做前面的，第四个做后面的，依次类推。
前面的抬起脚来，（一组一桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组二桌小朋友读）前面的抬起脚来，（一组三桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组四桌小朋友读）前面的抬起脚来，（一组五桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组六桌小朋友读）前面的抬起脚来，（一组七桌小朋友读）后面的紧跟上去（一组八桌小朋友读）……（红色为教师话，教师开始速度放慢，后面逐渐
加快，出现节奏感）
人们没有踩脚、没有人掉入水中，这样动作，那样默契，那样有序，这样的动作就叫协调有序。这样的情境创设，关注了每个学生，让每个孩子都参与课堂。学生仿佛自己就在走搭石，在情境中体会了什么是协调有序，避免老师讲解的枯燥乏味。接着我将质疑为什么人们会这样协调有序？学生可能会说是因为乡亲们十分谦让，心里装着别人等等，只要学生体会到了乡亲们相互
谦让的品质，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悦。
著名特级教师沈大安强调语文教学要从教内容到教语言形式的华丽转变。所以对于“清波漾漾、人影绰绰”的处理，不采取面面俱到的分析，而采用联想法，让学生看动画自己想象“清波漾漾、人影绰绰”这是怎样一幅画面，并用自己的话来说一说，从而感受语言文字的美，进而让学生体会乡亲们之间和睦、谦让之美。
4．拓展延伸，展开想象
在学习了一行人走搭石的描写之后，我让学生拿出笔写写＿走搭石，＿，人们把这看成是理所当然的事。
在训练学生的写作能力的同时也升华了情感，让学生体悟到搭石联结着乡亲们美好的情感。
四、说板书设计
著名特级教师盛新凤说过好的的一堂课要善于抓点，抓好一个点可以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。《搭石》这篇课文我以“家乡一道风景”这个点出发，引导学生找出以下三幅风景美的句子，所以我设计了如下的板书，这样的板书设计能简洁明了地展现课文灵魂。
一、刘章小诗导入
听说四（）的同学特别的热情好客，今天初次见
面，我给同学们带来了一份礼物，这是刘章爷爷写的一首小诗。（课件出示诗歌，伴着音乐）
小雨儿沙沙地下，榆钱满地春无价。桑叶儿，云
里摘，稻苗儿，镜里插。鱼一塘，牛一洼，汽笛声中燕子斜……莫问春色在谁家，十里山村一副画！
这就是作者刘章爷爷美丽的故乡，山村的美景已
深深地印在了刘章爷爷的心里。他难忘故乡，更难忘的是故乡的搭石。（板书：搭石）指名读，齐读。
二、整体感知，初识搭石４
１、这节课就让我们一起去感受这看似平凡的搭
石所带给我们的美吧。请同学们自由读课文，要求把课文读正确，读完以后想一想什么是搭石。
２、刚才同学们读课文真认真，那么你们知道什么是搭石了吗？谁用课文的句子来说说。（生答，出示句子）
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深
浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
指名读，指导读正确。
３、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说，出示句子）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（生：脱鞋绾裤）
人们收工就必须——（生：脱鞋绾裤）人们赶集就必须——（生：脱鞋绾裤）人们访友就必须——（生：脱鞋绾裤）
一句话，人们来来往往都必须——（生：脱鞋绾裤）一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦）
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，„„，这就是搭石”）
４、哦这就是搭石，搭石是刘章爷爷家乡的一道——风景。（出示句子）
搭石，构成了家乡的一道风景。（指名读）这是一道怎样的风景呢？就让我们一起去欣赏欣
赏吧。请同学们自由读读２、３、４自然段，边读边想象一下，你都看到了哪些画面。
读完交流，板书：搭、走、谦让过、背老人
三、走搭石，寻美
同学们看到的画面多美啊！刘章爷爷的家乡有一
句俗语叫“紧走搭石慢过桥”，现在就让我们随着家乡的人们去走走搭石吧。请同学们自由读读第３段，划出人们走搭石的句子。
指名说，出示句子
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是
那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
⑴（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）
师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫—— 一行（xínɡ）人 齐读两遍。（生读）
⑵这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）指名读，男生读。
“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）⑶自己读一读句子，说说你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
Ａ“协调有序”（从“协调有序”体会到美。）①怎样的动作才是协调有序的呢？（字面上理解：很有顺序，配合得很好。）
联系上下文理解一下
（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）
②让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。
（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）。不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？速度可要跟上来哦，我们可要协调有序哦。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来 师：后面的——生2：紧跟上去
（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来 师：后面的——生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来 师：后面的——生6：紧跟上去抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐。）
③让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——生（组1）：抬起脚来 师：后面的——生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（生：协调有序）师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
Ｂ从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美 ① “绰”是生字，课前大家查了字典吗？
遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（“姿态柔美”）
不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？。
“绰绰有余”是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？（是“宽裕；富裕”。）
②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）
体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。你还想来描绘一下，说吧。
（我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）
③听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。（生2：清波漾漾 人影绰绰）
你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。
还有想读的，全班一齐读。（全班读）
水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）
⑷真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景。
四、检查字词
这节课我们欣赏了一行人走搭石的美，下节课我们再来学习搭搭石、谦让过搭石、背老人过搭石所带给我们的美，并再细细去品味画面之外的美。
⑴现在老师有几道题要考考你们。① 在课文中给责备找个近义词（出示：责备——
谴责）指名读、齐读
② 在课文中给勤劳找个反义词（出示：勤劳——
懒惰）指名读、齐读
③ 做动作猜字谜“伏”（出示，认读）④ 出示：俗语 指名读，谁能找出课文中的俗语
（紧走搭石慢过桥）
⑵出示所有词语，开火车认读，齐读
五、作业
同学们认真读书，专心思考的样子深深地印在了我的心中。同学们课后请将走搭石时那最美的句子摘抄下来，并让它深深地印在你的脑海中。
21 搭石教学目标：1、认识7个生字。正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并......
一、复习旧知，引入新课（教师课前已板书好课题-----搭石）师：上节课我们对搭石有了初步的认识，请大家回忆一下，（师指前板书的课题问）什么是搭石？ 生1：搭石就是家乡的人们根据水的深浅，从......
四年级语文上册《搭石》教案教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、学习课文，通过理解“理所当然”、“协调有序”等词语，来感受文章中的美。3、正确、流利、有感......
《搭石》教学设计教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们......
《搭石》教学设计2012年10月哈业胡同中心校张艳 《搭石》教学设计哈业胡同中心校 张艳学习目标：1、认识生字，新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文积累文中喜欢的句子。3、......
