《yw》教案及其反思_dreams教案及反思
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《y、w》教案设计
——朱艳玲
教材分析：
本课包括六部分内容。第一部分是y、w和整体认读音节yi、wu，配有图画。第一幅图用衣服的“衣”提示y和yi的音。第二幅图用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。第二部分是看图拼读音节。第三部分是比较yi、wu和yu，同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节。学情分析：
学生已经学习了21个声母，学会了读声母和记忆的方法。这一课的声母Y、W和I、u的读音一样，所以能轻松掌握。整体认读音节yi、wu、yv学生不容易掌握，可以通过故事来记忆。教学目的：
1.学会y w和整体读音节yi wu yu及它们的四声。
2.学会y w和a o的拼音。
3.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写。教学重点：
学会读写y w和整体认读音节yi wu yu 教学难点：
记住整体认读音节yu的形、声母w的形。教学准备：
本课教学挂图和拼音卡片 教学过程
一、复习
1．复习单韵母
师：小朋友们，这几个星期我们在字母王园里一起游戏、学习，多快乐啊！我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？（学生一边大声地读“a、o、e、i、u、ü”师一边帖卡片）牙齿对齐，iii。嘴巴突起，uuu。口吹笛子，üüü。
二、导入情境，整体感受y、w读音
1、（出示情境图）
过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
师：多么温暖的情景呀！你们的妈妈平时是怎么关心你的，能举个例子说一说吗？（学生举例说明）
是啊！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
三、故事引入，学习字母y、w的音
1、比较i、u和y、w 师：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝怎么这么多，也想加入它们的行列，可是“小i小u胆子小，出门要靠大y带”，只有在大y的带领下，i和u才敢出门。
2、大家听听i和y，u和w的读音是不是很像？那为了方便大家区分他们，我们称声母y为大y，韵母i为小i，声母w为大w，韵母u为小u。
四、借助形象，学习y、yi。
1、出示表音表形图
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
（他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。）
2、师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
（和古代小朋友穿的衣服的领子很像。）
师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?
师：你觉得y还像什么?
（像个倒过来的“人”、像树杈、衣架）。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
（古代衣领y—y—y，小小树权y—y—y）。
3、（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
（跟老师读
指名读
男女生比读）
（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？(yī
yí
yǐ
yì_
（自由练读
指名读
齐读）
（3）怎样记住他们呢，哪个小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
口头组词：yī医生
yí阿姨
yǐ椅子
yì注意
老师会把这四个词连成一首歌，你们想学吗？
（妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，让妈注意听）师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。
五、学习w 及wu1、图上画了什么？它们是怎样排列的？
2、看w像什么？你觉得还像什么？（老虎牙、倒过来的山）
（师版画：变成小朋友的头发刘海）
你能自己编一句顺口溜记住它吗？（小屋相连www）
3、（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节wu（教师领读
指名读
小组比赛读）
（2）那戴上帽子后又怎么读？
（自由练读
教师领读
齐读）
（3）谁再来为他们找找朋友？看谁找得多！（四声组词）
六、教学yu
1、师：小v见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？„„
（小朋友上台表演）
2、小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
（跟读
开火车读
齐读）
3、谁来读读戴上帽子后的音节？
（指名读
分组读
齐读）
4、他们也好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）
5、比比谁最棒，能把三组连起来读！
（男女比读
分组读）
七、教学书写y w 师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图 P34（1）
请同桌互帮互助，一起学习y w
教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
②每一笔写在哪个位置。（2）上台交流
（3）分别书写，描红。教学反思：
一，温故知新。课前，拿出先准备好的卡片考查学生对学过知识的牢固程度，复习单韵母i uü，使学过的知识和今天要学到的yw以及三个整体认读音节yi wu yu联系到一起，把新旧知识给学生串起来。根据课堂情况观察，学生的表现还是很积极的。
二，创设情境，引发兴趣。1.针对低年级的学生，学生一节课注意力有限，因此在课上一定要抓住学生的兴趣展开教学工作，内容也要符合他们的年龄特征。导入新课时，我引导学生认真观察情境图，图上有一只老乌鸦，嘴里叼着虫子，两只小乌鸦嗷嗷待哺，它们急切地等着乌鸦妈妈喂食给它们吃。下面的这幅图上，我引导孩子看看外面飞舞的落叶，一看就知道，秋天来到了身边。妈妈生怕自己的孩子着凉了，织了一件厚厚的棉衣给自己的宝宝穿上。很容易地进入“y w”的教学。课堂上，我采用形象的教学手段，让学生学会了声母y w ,能够读准音，认清形，而且我还总结了：多么温馨的一幅场景，妈妈永远是世界上最关心我们的人，我们要记住妈妈的好，同时也要爱自己的爸爸妈妈。我认为，作为一名教师，我们的职责不仅是教书，更重要的是育人。2.在教学整体认读音节yi wu yu时，我通过组词说话的方式来帮助学生学习四声。本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，因此我采用故事的形式来进行教学：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，急忙跑来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。
三，经验不足，也没有很好地运用教育机智，仍需虚心学习。1.在课后，听课老师给我提了建议，在教学情境图的时候要注意拓展孩子的语文表达能力，比如回答问题引导孩子说“图上讲的是”，“声母藏在哪个音节里”。由于之前没有接触过低年级教学工作，没有很好地了解低年级孩子的特点，所以在孩子能力拓展方面仍需加强。2.在教学言语措辞上，没有认真考究。如在引导孩子要爱自己的父母时，用了“我们一定要疼爱自己的父母”，“疼爱”一词在这里是错误的，疼爱是长辈对晚辈的疼爱，我们爱父母应该用孝敬，孝顺等词，3.“教育机智”是指是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。而在这节课上，针对学生针对问题意外的答案，我没有及时作出处理，引导学生。因此在学生活动敏感度这方面仍需向其他经验丰富的老师虚心请教和学习，冷静机智处理课堂突发情况。多听经验足的老师课，提前备课，上网查看优秀老师优质视频，希望通过自己的努力在以后的教学中自己各方面能得到进步和提高。
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