3 冬不拉(教案)_3冬不拉练习
3 冬不拉(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“3冬不拉练习”。
1.学会“筹、禀”等6个会认字，“萨、狡、骏”等14个会写字，掌握“一筹莫展、狡猾、敏捷、凄凉”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。3.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情
了解王子与瞎熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子勇敢无畏的品德。
琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
冬不拉图片、音频，生字卡片。
3课时
一、读课题，导入新课
1放录像，看冬不拉的样子，听冬不拉弹奏的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家汇报一下。2能说说冬不拉琴的由来吗？
二、学习生字，读准字音
1预习时易读错音的字有哪些？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？
2学习生字具体步骤：（1）判断正确读音
（2）把正确字填在（）里
一（）莫（）自（）（）勇 如（）如（）（）（）不宁（）死如（）（）眉不展
3自己读一读，记一记这些词语。
三、归纳段落大意
第一部分（第1自然段）：写哈萨克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没，伤害人畜。
第二部分（第2—10自然段）：写王子不顾国王的阻止去除瞎熊，在搏斗中和瞎熊同归于尽。
第三部分（第11—18自然段）：写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀害瞎熊，牺牲了自己的悲壮故事。从此哈萨克族牧民用王子的名字给这种乐器命名为“冬不拉”。
四、理清顺序，了解文章结构
1速读课文，想一想文章先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按什么顺序记叙的？
2提出不懂的问题并解决。
五、布置作业
1写生字，抄写词语，积累本课中的成语。2读课后思考问题，再次带着问题读书。
一、谈话导入新课
同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、回忆课文，理清脉络
1出示填空：本文先写了（），再写了（），最后写了（），这是按照（）顺序记叙的。
2能根据填空说一说本文的主要内容吗？
三、抓住重点，体会情感
1默读第2—10自然段，思考：
（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边批注。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）要点一：不顾个人安危（第2自然段）出示文字：
①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，王子却敢于替父分忧，为民除害。）
要点二：胆大心细，不辞辛苦（第5、6自然段）①先读一读。
②王子是怎样找瞎熊、布置捕兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）③写瞎熊的这一自然段可以删去吗？为什么？
（不可以。这部分写出了瞎熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗是危险万分的。）
要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（第7自然段）①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读。
②指名朗读，大家评一评。③你感受到那是一种怎么样的场面？ 2小结：
（1）冬不拉是怎样的一个人？
（2）理清文章层次，先写什么，再写什么。
一、想象画面，体会情感
1“冥思苦想”是什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）
2想出什么办法？
3读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？4找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）5理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？
6指名四人读四种琴声，指名四人读四种相对应的故事情节。（1）指名朗读。
（2）说一说这几个情节。（出示填空）7带着想象，配乐朗读。8配乐背诵。（自由读、背）
9试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受了到什么？（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
二、弄清来历，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
三、总结全文，提高升华
1全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3归纳总结，提高升华 冬不拉——纪念琴 自告奋勇承担重任——不辞辛苦准备作战——毫不畏惧英勇搏斗——献出生命为民除害——
四、布置作业，巩固练习
1背诵课文15、16自然段。2积累词语，理解成语的意思。
3小练笔：写读后感。要求从多角度写。（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受等）
《冬不拉》课文篇幅较长，第一，充分的让学生读。语文教学要以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。
第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三，创新思维的发展。特别是拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是为遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
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