《回家_》教案1（材料）_回家教案
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六年级语文上册
《回家》教学设计
【教学目标】
1、把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，感悟人物的精神品质。
2、有感情地朗读课文，品读重点语句，体会文中表达的思想感情，培养学生的奉献精神。
【教学重、难点】
重点：从朗读中感悟人物的精神品质。
难点：品读海子牺牲时，爹、娘所说的两句含义深刻的话。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、初读课文、整体感知：
1、导入新课、板书课题：
家是什么？有人说：家是李白《静夜思》中“举头望明月、低头思故乡”的那轮明月；家是马致远《秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”九曲回肠；家是崔颢《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”缕缕愁思；家是王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的归心似箭。那么，家到底是什么？让我们一起走进刘卫的《回家》这篇课文，相信你会有更深刻的认识。〈相机板书〉学生齐读课题
2、出示自学提纲： 课前大家预习了课文，但文中个别字、词比较难读，请大家再次自由地朗读课文，完成下列要求，请看——（课件）
①结合预习，认真阅读，读不准的字、词可请教他人，也可查阅工具书，争取把课文读准确、通顺、流利。
②思考文中作者分别从哪几个时期来写海子？抓住海子每一时期的做法，用自己的话概括文章的主要内容。
3、学生自学，教师巡视
4、检测自学情况
①用“——”画出加点字的正确读音
微薄（bó
baó）荤（hūn yūn）油
呜咽（yān yè）胆怯（qiè
qè）辈（bèi běi）份
气喘（chuǎn tuān）吁吁
②把下列词语补充完整
威风（）（）
其乐（）（）
风雨（）（）花（）（）年
鲜花（）（）
气（）吁吁 ③抽生概括主要内容
师：海子的娘体验着海子的不同做法，忍不住对爹说：“（）”（课件）
师：学贵有疑，我在读这句话时产生了疑问，你是否也读出了什么疑问？（生质疑）
二、品读重点、深入感悟
师：是呀！少年时再大的困难也阻挡不了海子回家的脚步，可中年的海子却很少回家，这是为什么呢？带着这个问题，让我们一起走近海子，走进海子的家。并完成下列要求——（课件）
1、出示自学提纲
①用“—、∽、≈”分别画出不同时期爹、娘和海子的对话 ②四人一小组，分角色朗读家人的对话。说一说，你从中读懂了什么？
2、学生品读感悟
3、全班交流、教师导读
师：谁先来谈一谈，你从少年时海子家人的对话中，读出了什么？（抽不同的学生汇报）
师：是啊！天之大，地之大，唯有家是避风的港湾，让人眷恋，让人牵挂，因此，少年时的海子经常风雨无阻地回家；可中年呢？（一小组学生分角色朗读）
4、美读设计
①家是亲情的纽带，每逢周末，全家团聚，其乐融融，唯独不见海子，娘忍不住说“（）” 爹对娘说“（）” 爹和娘都知道：（）。
②家是奋斗的泉源温馨的港，中秋之夜，全家团圆，亲情洋溢，却等不到海子，娘实在忍不住说“（）”爹安慰娘说“（）”爹和娘清楚：（）。③家是心中欢畅常享的丰筵，春节来临，全家欢乐，幸福满屋，仍旧不见海子，娘再也忍不住说“（）”爹劝慰娘说“（）”爹和娘明白：（）。师：难道海子娶了媳妇忘了娘吗？（生谈）
师：①为了工作不能回家的海子在处理突发案件时，冲在最前面受了重伤，在生命的最后时刻，想对娘说的话太多了，但千言万语，只能化为一句话：。
②深知自古忠孝难两全的他好想回家却不能回家，在生命的最后一刻，深情地说：。
师：海子一家的对话，深深地打动了我们的心，打动了所有人的心，此时此刻，你明白海子中年为啥很少回家了吗？（生发表看法）
4、拓展体验、升华感情
总结：海子牺牲了，再也回不了家，但他这种舍小家为大家的品质永远活在人们心中，所以爹呜咽：（），娘却说：（）。此时，你想对海子说些什么？
三、学用结合、多元训练
1、按照课文内容填空：
《回家》一文作者采用_______写法，记叙了______时的海子虽然
却______回家；_____时的海子因为______却_______回家；表现了海子___________精神，表达了“我”对海子的___________之情。
2、读语段做题：
后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。
娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人： “海子没给您二老丢脸。”
“海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗…… ” 爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……”
娘却说：“海子回家了，再也不走了…… ”
①“爹呜咽：海子是好样的！可海子再也回不了家了……”句中 的“家”指___________，爹这样说是因为_________________。句中省略号的作用是_______________________。
②“娘却说：海子回家了，再也不走了…… ”句中的“家”指的是____________，娘这样说是因为：___________________
。③海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”这句话中省略号的作用是：
我对自己的教学行为有了以下总结和思考。
1、在教学中，我首先请学生回忆课文的主要内容，引导学生用表示时间的词语概况文章的主要内容。
2、引导学生抓关键词理解文章深刻的含义。我让学生在深入读课文的基础上汇报海子三次回家有哪些词句让你感动。为了不让学生在汇报的时候不至于没有层次，我提出明确的要求：按海子回家的顺序进行汇报。学生们在汇报时，抓住了自己感动的地方，如第一次回家，体会海子的弟弟妹妹对海子的期待，第二次回家体会父母的矛盾、自责的心理，把重点放在体会海子第三次回家情景，抓住关键词“裹一身寒气”“天寒地冻”等体会天气的寒冷。
3、注重读写结合。教学中，为学生创造情景，让学生边读边在书上写片段，想象海子会遇到什么样的困难，他是怎么克服困难，无论怎样也要赶回家的。给学生思考和读写的时间，通过这样的读写练习让孩子更能体会海子的回家心切。
4、整个教学，我注重声情并茂的朗读训练，学生也被我带入了哪个特定的环境中，纷纷被文中主人公感动得热泪盈眶。
5、教学目标符合年段特点。教学结构清晰，层次深入，环环相扣，紧紧围绕教学目标，朗读方式多样，引读、齐读、抽生读、配乐读等，引导学生带着感情读书。
不足之处是，应该让学生去体会这是一个怎样的家？你是从哪里看出来的？让学生体会海子对家的眷恋，对父母、兄弟姐妹的爱。从而为全文形成铺垫。
总之，这堂课我紧扣教学目标，设计新颖，感情充沛，注重读写结合，顺利完成了教学任务。
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