柚子教案_柚子树下教案
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教学目标：
1.通过学习阅读这篇课文，体会劳动和收获的含义，分享收获的喜悦。
2．阅读中体会作者的写作方法以及这种写作方法的好处。3.发挥想象，吸取写作技巧，练笔补写故事。
课前准备：
活页卡课件 开卷有益:
一、导入(出示第一张幻灯片，柚子树)
1、齐读课题。这堂课我们学习——
2、课文讲述了作者童年时期的一段美好回忆。通过初读，你知道作者回忆了那两件事吗？（板书：爬树
采菱）二．感受柚子树
要求学生自读1—3自然段，想想柚子树给你留下什么印象？可以用一个词来概括。（？）
在开头前三段，描写了春天的柚子树，中秋时的柚子树，深秋时果实成熟后的柚子树。景色写的很美。你能从柚子树的描写中学到什么？ 1.五官写作法：最重要是视觉
颜色：青葱葱，嫩生生的大绿叶。白色的花，形状：绿色的大网，一盏盏小绿灯，硕大，巨大 动态：在微风里晃来晃去
味觉：又酸又甜还带点苦味的汁要溢出来 在后面还有一些听觉描写。你能找到吗？
2.通过视觉产生的想象
三个比喻句：
像结结实实的老人（特点“根深叶茂）
像一张绿色的大网（三个网住了……更突出了柚子树的茂盛）
像一盏盏小绿灯晃来晃去
3.什么是五官写作法？运用五官写作法写景有哪些好处？
我们平时的文章也是用五官写作法写出的，只是我们经常忽略这一方法。看下面这个同学是怎样运用五官写作法的：（朗读比较好的学生读例文）
好处：让人有身临其境的感觉，具体生动。
2、在回忆柚子树时，作者按“春天、中秋、深秋”（点）这个季节变化顺序，通过大量的想象写出了柚子树的美丽、可爱，以及它给人的遐想，难怪在它周围发生了那么多有趣的故事。
首先我们走进故事一——“爬树”（略写）
1.4、5自然段，自由读，看看“我”是怎样爬树的。
2、师引读：我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。（点“只好”）从“只好”你体会出什么？
“我”心里想爬树，但却因为胆子小不敢爬，十分无奈，这就是——（读“望洋兴叹”）
3、可是小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着“我”的名字。“我”——（请你读）你看出了什么？
师：“一脚踩空，差点掉下来”，最终还是在伙伴的帮助下才“终于”上了树，看来，“我”爬上树去真是不容易。
3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。
那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃„„）
4、看来，学会爬树给“我”带来了无穷无尽的快乐，让我们共同感受学习爬树的快乐过程。出示图片（划盆采菱） 故事二.划盆采菱 （1）我是在怎样的情况下和柚根子一起去水塘里划盆采菱的？ （2）在水塘里划盆采菱时，发生了什么事情？ （3）我的心里发生了怎样的变化？ 思考：“我”有怎样的收获？
想学学作者把事情写生动的方法吗？我们学习后也会有收获。 动作，对话，心理综合描写法
要想把人物和事件写形象，具体，生动，有一个最简单也最实用的办法，就是综合运用动作，对话，心理描写，而不要单纯地描述事件过程
如有的同学写“我很紧张”可是读者却感受不到。如果写成“我握紧了拳头，手心里都是汗。”紧张感不就出来了？ 咱们学学作者的技巧吧。（幻灯片）
动作描写：（1）柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。
（2）我一边划着盆采菱，一边也哼起小曲
（3）柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。
对话描写：（1）我摇了摇头，说：“不去，我不会游泳。”
（2）“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！” 心理描写：（1）看着这个比还我小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话自己，只好跳下树，跟着柚根子走了。
(2)我坐在木盆里，心儿扑扑直跳。
(3)渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来……我心里特别高兴。
默读课文的7—13自然段，找找能反映“我”心理变化的语句，用直线画出来，并且品一品当时的心情。
4、交流，感受“我”心情的变化过程。
（1）引导学生一句句找出反映我心理变化的句子。
（2）按顺序读一读，你发现“我”的心情发生着怎样的变化？可以用上文中的词语（指名交流）那你有什么疑问吗？
体会“我”在第三部分中的心理变化：害怕→紧张→惬意→恐惧→平静→高兴
这样写就把中心事件划盆采菱写的具体生动，波澜起伏，童趣盎然。
四、总结课文：
1、看来，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？（根据学生回答板书：勇敢 友情 快乐„„）
2、教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，能坐上红木盆采菱，从中战胜了恐惧，变得勇敢。更收获了快乐与友情，可以说满载而归。小练笔：把你收获到的写作知识运用一下，品味成功的快乐吧!结束语：一份付出，一分收获。祝大家在学习美丽的语文的道路上学有所获!“我”的心情怎么会如此反反复复呢？ 这样写作可以称之为“一波三折”
每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。（板书：柚子树下）
二、自读课文
用自己的话说说这篇文章主要写了什么。把自己不理解的地方划上记号。
三、交流自读情况
四、在自由读课文，出示课件思考题：
再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。
说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？
在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？此时，我又怎样的收获？
当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？
《柚子树下》
一、复习：
1、齐读课题。这堂课我们学习——
2、课文讲述了作者童年时期的一段美好回忆。通过初读，你知道作者回忆了什么？（板书：爬树
采菱）（看来，我们的初读非常成功！）
二、感受柚子树
教师引读第一句。要求学生自读1—3自然段，想想柚子树给你留下什么印象？可以用一个词来概括
（一）学习第一自然段：
1、指名朗读有关文字，感受美丽。
2、指导朗读，读出柚子树的美丽。
3、从句子中我们发现，柚子树使作者产生怎样的遐想？（点“结结实实的老人”）源自于它长得——（特点“根深叶茂”）
谁还想读？
（二）学习第二自然段：（让我们继续往下读，请你读！）
1、树长得更加茂盛，感受安全：
这里的“大网”是什么？此时的柚子树“大”到什么程度？ 师：作者连用了三个“网住”（点击），写出了柚子树的什么？（引导：能换一个更为贴切的词语吗？）（茂盛）
可以网住天，网住云，网住满池的莲蓬，它的茂盛可见一斑！如果你在这么茂盛的柚子树的怀抱中，会有什么感受？谁想做一回大网，读好第一句话？（把网再展得大一些；你的这张网确实够大）
2、在这张巨大的绿网上缀满了一个个硕大的柚子，虽然又酸又甜还带点苦味，但却显得十分可爱。
（三）学习第三自然段：
1、深秋时节，柚子终于成熟了。（出示文字）教师范读。
“小绿灯”是什么？这一盏盏小绿灯在微风中晃来晃去，你觉得怎样？
读出你的感受。（指名读）
2、在回忆柚子树时，作者按“春天、中秋、深秋”（点）这个季节变化顺序，通过大量的想象写出了柚子树的美丽、可爱，以及它给人的安全感，难怪在它周围发生了那么多有趣的故事。
首先我们走进故事一——“爬树”。
三、感受“我”的收获。
（一）爬树
1、出示4、5自然段，自由读，看看“我”是怎样爬树的。
2、师引读：我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。（点“只好”）从“只好”你体会出什么？
“我”心里想爬树，但却因为胆子小不敢爬，十分无奈，这就是——（读“望洋兴叹”）
3、可是小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着“我”的名字。“我”——（请你读）你看出了什么？
师：“一脚踩空，差点掉下来”，最终还是在伙伴的帮助下才“终于”上了树，看来，“我”爬上树去真是不容易。
3、但可喜的是不久之后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。
那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃„„）
4、看来，学会爬树给“我”带来了无穷无尽的快乐，让我们共同感受学习爬树的快乐过程。
（二）采菱
1、师述：话说有一天，“我”又爬上了树，看到了什么呢？指名读有关句子。
2、什么融进了“我”心田？
师：他们的快乐感染着“我”，“我”内心其实很向往能划着大红盆摘菱角。此时，好朋友柚根子仿佛看出了“我”的心思，邀“我”去采菱。
3、那么“我”去了吗？默读课文的7—13自然段，找找能反映“我”心理变化的语句，用直线画出来，并且品一品当时的心情。
4、交流，感受“我”心情的变化过程。
（1）引导学生一句句找出反映我心理变化的句子。
（2）按顺序读一读，你发现“我”的心情发生着怎样的变化？可以用上文中的词语（指名交流）那你有什么疑问吗？
（3）是啊，“我”的心情怎么会如此反反复复呢？请同学们再读7—13自然段，把写明原因的句子用曲线画出来。（4）了解第一次变化的原因：
“我”由害怕到惬意的原因是——？
从他的动作中你体会到什么？
师：在他的帮助和关心下，“我”放心了，谁来读出他此时的惬意？
（5）感受第二次变化原因：
可是，惬意了没多久“我”又紧张了。这又是怎么回事？
（学生读句子）教师接：他就这样一去不回了！
从柚根子的这一组动作中你看出了什么？
a、（生说在捉弄我，师：作者当时就是这样想的）
所以“我”吓得直叫妈，坐在盆里不知怎么办好。你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁来读？
A、你真聪明，竟然看出了柚根子的良苦用心，确实了不起！
奖励你把这段文字读一读。看着“我”的表现，你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁再来读？
（6）感受第三次变化原因：
a、可是惊慌失措了一会儿，我又变得特别高兴。为什么？读出你画的句子。
b、出示句子，从这些咖啡色的文字中你知道了什么？
引导：（“我”高兴仅仅是因为学会„„吗？）
（“我”在没人帮助的条件下，独自一人划着红木盆平平稳稳地前进，你看出什么？）
呢c、“我”战胜了恐惧，变得勇敢起来，并且在“我”的指挥下，红木盆平平稳稳地前进着，怎能不令人振奋！谁愿意与“我”一同分享这份快乐？（指名读）
让我们一同分享，把它变成57份快乐！（齐读）
（7）解惑：（根据学生回答确实是否要进行）
现在让我们回过头去看看，你还认为柚根子当时摇晃红木盆，转眼间“咕咚”一声钻到红木盆底下消失不见是在捉弄“我”吗？（学生交流）教师小结：这就是朋友间的友情。
5、在伙伴柚根子的帮助下以及“我”的努力下，红木盆像一只战舰一样勇往直前。突然，我听到有人叫我，我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。
当“我”明白了柚根子的良苦用心后，我把红木盆划到柚子树下时，会和柚根子说些什么或者做些什么呢？
四、总结课文：
1、看来，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？（根据学生回答板书：勇敢 友情
快乐„„）
2、教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，能坐上红木盆采菱，从中战胜了恐惧，变得勇敢。更收获了快乐与友情，可是说满载而归。
《柚子树下》
一、复习：
1、这堂课，我们一起走进作家孙海浪笔下的（点课题）——感受作者童年时期的一段美好回忆。
2、围绕课题，作者回忆了哪两大方面的内容？（板书：柚子树 树下故事）
二、感受柚子树
1、哪几个自然段介绍柚子树？（指名回答）
2、默读1--3自然段，想想作者是按什么顺序描写柚子树的？你是从哪些词看出来的？（指名答）
3、师：春天、中秋、深秋时节的柚子树分别是怎样的？找到有关句子读一读，感受柚子树在不同时间里的生长特点。
（一）学习第一自然段：
1、谁来读春天的柚子树？
2、柚子树在春天有什么特点？
（1）学生交流。（2）教师小结：
春天一到，柚子树就开花了，也长出了又青又嫩的叶子，而且十分茂盛。从哪些词语看出来？（点“挂满、根深叶茂”）
读读这两个词语所在的句子，思考：同样表达树叶的茂盛，这句（最后一句）与前一句又有何不同呢？
（比喻：它像“结结实实的老人”，源自于它长得——）
3、分合读：老师第一句，学生第二句。
（二）学习第二自然段：
1、当八月中秋来临时，柚子树有什么变化呢？（出示第二自然段）自由读。（1）柚子树更加茂盛（第一句）：
（引导：与春天的柚子树相比，此时它仅仅还是茂盛？）（更加茂盛）师：茂盛到足足可以——（学生接）作者一连用了三个“网住”，把柚子树的茂盛表达得生动具体。
那这里的“大网”是什么？
师：中秋时节，柚子树更加茂盛，当十几棵树排列在一起完全能遮天盖地了！谁能读好第一句？（把网再展得大一些；你的这张网确实够大）
（2）柚子树结果了；（提示：还有什么变化吗？）
是啊，柚子树开始结果了！但不用吃，即使看一眼，也觉得又酸又甜还点点苦味的汁儿要溢出来。
（三）学习第三自然段：
1、深秋时节，柚子终于成熟了。（出示文字）教师范读。
“小绿灯”是什么？
一盏盏沉甸甸的小绿灯在微风中晃来晃去，你感受到了什么？ 读出你的感受。（指名读）
2、小结：在回忆柚子树时，作者按时间顺序，通过丰富的想象写出了柚子树在不同时间里的特点。感受到它的美丽、可爱，以及在它那茂盛的树阴下的那份塌实，难怪柚子树下发生了那么多故事。
三、感受“我”的收获。
（一）爬树
1、（出示4、5自然段）自由读，看看“我”是怎样爬树的。
2、师引读：我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。（点“只好”）从
“只好”你体会出什么？
“我”想爬树，却因胆子小不敢爬，十分无奈，这就是——（指导读“望洋兴叹”）（引导：多无奈啊，谁再读？）
3、可是小伙伴们在树上笑着，闹着，叫着“我”的名字。“我”——（请你读）你看出了什么？
4、我”爬上树去多不易啊！但可喜的是不久后，“我”也能像小伙伴一样自由地爬树了。（板书：爬树）
那“我”在树上会干些什么呢？指名交流。（笑，闹，吃„„）
4、看来，学会爬树给“我”带来无穷无尽的快乐。请读——（第五自然段）
（二）采菱
1、师述：话说有一天，“我”又爬上了树，只见——（多媒体，师读）
2、什么融进了“我”心田？
师：他们的快乐感染着“我”，“我”向往也可以划着大红盆摘菱角、采莲蓬。此时，好朋友柚根子仿佛看出了“我”的心思，邀“我”去采菱。（板书：采菱）
3、默读7—13自然段，用直线画出反映“我”心理的语句。
4、交流，感受“我”心情的变化过程。（1）指名交流反映“我”心理的句子。
（2）按顺序读一读，想想每一部分反映出“我”当时怎样的心情？也可以用上文中的词语（指名交流）问：那你有什么疑惑吗？
（3）是啊，“我”的心情怎么会如此丰富，甚至还反反复复呢？请同学们再读7—13自然段，把点明原因的句子用曲线画出来。（4）了解第一次变化的原因：
“我”由害怕到惬意的原因是——？
从柚根子的这些动作中你感受到什么？
师：在他的保护和帮助下“我”放心了，谁来读出他此时的惬意？
（5）感受第二次变化原因：
可是，惬意了没多久“我”又害怕了，开始不知所措了。这又是怎么回事？（生答）师问：从柚根子的这2个与之前反差很大的动作中你看出了什么？
a、（生说在捉弄我，师：作者当时就是这样想的）
所以“我”吓得直叫妈，坐在盆里不知怎么办好。你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁来读？
A、你真聪明，竟然看出了柚根子的良苦用心，确实了不起！
奖励你把这段文字读一读。
看着“我”的表现，你想到了哪些词？（不知所措，惊慌失措）谁再来读？
（6）感受第三次变化原因：
a、可是惊慌失措了一会儿，我又平静下来，甚至还特别高兴。为什么？读出你画的句子。
b、（出示句子）从这些咖啡色的文字中你找到理由了吗？
引导：（“我”高兴仅仅是因为学会划红木盆吗？）
（“我”在没人帮助的情况下，独自一人划着红木盆平平稳稳地前进，你看出什么？）
c、“我”战胜了恐惧，变得勇敢起来，并且在“我”的指挥下，红木盆像战舰一样勇往直前，怎能不令人振奋呢！谁愿意与“我”一同分享这份快乐？（指名读）
（7）解惑：（根据学生回答确实是否要进行）
现在让我们回过头去看看，你还认为柚根子当时摇晃红木盆，转眼间“咕咚”一声钻到红木盆底下消失不见是在捉弄“我”吗？（学生交流）教师小结：这就是朋友间的友情。
5、小结：柚子树下的故事很多很多，而作者孙海浪选取了两件感受最为深刻的写进了文章《柚子树下》。在叙述时一详一略，而对于详写的采菱一事，牢牢地抓住了“我”的心理变化，写得具体、生动，显得如此真实。
6、师生分合读“采菱”
下面让我们再次走进文本，感受采菱的酸甜苦辣。老师读咖啡色的文字，你们读描写作者心理变化的黑色文字。
7、突然，我听到有人叫我，我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。
当“我”明白了柚根子的良苦用心后，将红木盆平平稳稳地划到柚子树下时，会和柚根子说些什么、做些什么呢？
四、总结课文：
1、看来，在柚子收获的季节里，“我”也收获了很多。（板书：收获）那我到底收获了些什么？（根据学生回答板书：勇敢 友情 快乐„„）
2、教师总结：在柚子成熟的季节里，“我”学会了爬树，能坐上红木盆采菱，从中战胜了恐惧，变得勇敢。更收获了快乐与友情，可以说满载而归。
《柚子树下》教案设计教学目标：1.自读课文，感受收获的欢乐，理解课文“收获”的双重含义。 2.学写摘录笔记。摘录重点词句和优美生动的句子。 3.培养学生的质疑能力。 教学重点：......
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