螳螂捕蝉教案_教案螳螂捕蝉
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螳螂捕蝉
一、教学目标：
1．理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
2．展开想象，通过分角色朗读复述课文。
二、教学重点：
理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。
三、教学难点：
懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划；通过分角色朗读复述课文。
四、教学过程
（一）导入：
师：今天我们继续学习——螳螂捕蝉，学生齐读课题。
（二）、新授课文
师：“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事。
师：同学们一句话就把课文的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。
师：课文一开始就说吴王要出兵攻打楚国，遭到了大臣们的反对，那大臣们怎么认为的呢？（学生回答）
出示：“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”
师：可是吴王却很固执，谁来谈谈吴王的话？（学生回答）
出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（朗读，读出感情）师：瞧，这个吴王可不好惹啊！可就是这位固执的吴王，听了少年的一番话，却——（学生回答）
出示“吴王听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：‘你讲得太有道理了！’于是打消了攻打楚国的念头。”
3、学生读这三段话，自主质疑，教师小结：同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝却使吴王打消了念头。这位少年究竟是一个什么样的人呢？了解一个人，我们可以从他做的事和说的话入手。大家看课文，找找少年知道吴王下了死命令后是怎么做的。哪位同学来读一读？
生：（读）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”
师：请同学们反复读读这段话，再结合课文，体会一下这个少年是个怎样的人？ 师：这位少年拿着弹弓在花园里转，并不是来打鸟，真正的意图是要劝说吴王。这说明他已经想好了劝说吴王办法，他已经胸有成竹了。（齐读）
预设：“禀报大王，我在打鸟。”（少年懂礼貌）
“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”（聪明机智，引起吴王的兴趣）
“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。”
①这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们找找描写动作、神态的字词，画出来，再读一读，体会一下，你感受到了什么？
②交流：
（用故事来说明一个深刻的道理）师：什么道理呢？
交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！说说它们的利益分别是什么？祸患又是哪些？连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。（学生齐读）
⑥师小结：其实少年讲的这个就是著名的寓言故事，螳螂捕蝉，黄雀在后（补上：“黄雀在后”）
师：谁来说说这个成语的意思？（学生回答）师：看来你已经领悟到了课文的精髓，真不错！
师：请大家看黑板，其实根据课文内容，我们可以把黑板上的板书换一下，怎么换呢？
生：把“螳螂”换成“吴王，”把“蝉”换成“楚”，把“黄雀”换成“诸侯”。（板书：吴王攻楚 诸侯在后）师：谁把他们三者的关系说一下？
生：吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。师：书上是怎么说的？
生：说“攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”（点击）
师：怎样的后果不堪设想？
生：其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭，可能吴国自己也保不住了。可能会亡国！即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。
师：是啊！国家灭亡，遭殃的是谁呀？生：打仗的士兵、无辜的老百姓。
师：对呀！最遭殃的是那些有家不能归，四处流浪、死于非命的老百姓了。这就是“不堪设想”的后果啊！
师：让我们齐读少年的话，用心去体会少年话中的奥妙。（点击）
师：少年的话意味深长，哪位同学能看着这幅图来说一说蝉、螳螂、黄雀三者之间的关系？（学生说，教师演示）
师：（边点击边介绍）据史书记载，当时诸侯国明争暗斗，各怀鬼胎，都想吞并对方，独霸天下。起初，楚国对弱小的晋国动武，晋国便联合吴国起来对付楚国，这样，楚国就被吴国灭亡了。后来，晋国又和吴国争夺天下，连年征战，吴国国力越来越差，这时，被吴国俘虏的越王勾践卧薪尝胆，最终打败了吴国。你看，战争给人们带来了多大的灾难啊！
⑦所以听了少年的话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”
“恍然大悟”是什么意思？吴王一下子明白了什么道理呢？
师：同样是劝说，大臣们用的方式与少年的方式却收到了截然不同的效果。这是因为少年没有直接去劝，而是——？（学生回答）
师：那么，这样的劝我们可以叫什么劝？（智劝、巧劝、妙劝）
师：从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？（足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢）
师：所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那么比较而言，大臣们的规劝是一种怎样的劝呢？快速读读前面的内容，谁来说一说？
（直劝、正劝、笨劝）
（三）表演
师：看来，一个好主意要想成功，得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。接下来，老师想请同学们来一个故事重现，谁来扮演少年？吴王？别的同学读旁白。
（学生分角色朗读）
（四）拓展延伸
师：读得不错！是呀，吴王打消了攻打楚国的念头，第二天，上朝前，大臣们议论纷纷，他们会说些什么？（学生回答）
师：那吴王该怎样跟大臣们解释呢？大家可以写一写，帮吴王想一个理由。（学生交流）
（五）布置作业。
