螳螂捕蝉教案_教案螳螂捕蝉

螳螂捕蝉教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案螳螂捕蝉”。

10、《螳 螂 捕 蝉》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文，复述课文。

2、能凭借文本的语言文字品读，体会寓言所揭示的道理。

【重点、难点】

1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

第一课时

一、激趣导入，板书课题

同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？

师表扬后指出：成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马。

今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语。

2、板书课题

今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉

指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）

想象，它们之间又会发生什么事情呢？ 板书：螳螂捕蝉（齐读课题）

3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文： “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” 指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

二、初读课文，感知大意

1、学生读准字音，读通课文。

2、这寓言讲了一个什么故事？（友情提示：课文主要写了谁与谁？谁是主要人物？少年在什么样的情况下干了一件什么事，结果怎样？）

三、巧妙入文，探究感悟

读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。）“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。

2、说哪些情况下可以用“自由自在”？

3、自读感悟：说说你从中读懂了什么？

4、交流读书感受，填空：

（1）、蝉眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

（2）、螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

四、作业：

1、抄写生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入，直奔中心

读了这个成语故事，你感受最深的是什么？

二、整合资源，巧妙入境

过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？

2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”。

3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患）

4、想象说话：你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？

三、追根溯源，感召生命

过渡，请同学们打开书本，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。

1、说说这件事的最终结果怎样？

2、出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

3、“你讲得太有道理了！”少年是怎样“讲”的，反问，是一种简单的讲吗？（少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿？而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。）再读课文2—11自然段。圈画出相关的内容。

4、交流：

（1）、分角色读，可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指？（2）赏读：“少年说：‘蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。’”

A、抓住“蝉”、“螳螂”的动作、神态品读。

B、理解两个“身后”

C、联系上下文在“少年”与“说”的中间加上一些合适的词语。

D、指导学生有感情地读。

E、少年真的在给吴王绘声绘色的讲故事吗？

F、教师引读：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（3）、赏读：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（填空C、D内容）

A、蝉的眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

B、螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

C、黄雀眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

D、吴王眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

（4）抓住黄雀的动作品读。

（5）联系上下文理解他们“眼前的利益”、“身后隐伏着祸患”。（6）请大家读读9和11节，这两段话在语言上有什么相同之处？你从“却”字的反复使用中体会到了什么？注意前后对照着读，完成填空。

吴王攻打楚国，正如 ；正如 ；正如。您只看到眼前的利益，却没有看到身后隐伏的祸患，后果真是不堪设想。

（7）、出示《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）

（8）、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗？说说看。（指导造句）

（9）、想一想：吴王从中“悟”到了什么？你从中“悟”到了什么？用一两句话写下你“悟”到的东西。

四、通读全文，整体建构

默读全文，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

吴王：（1）固执、（2）知错就改（我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。）

少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

五、畅谈收获，揭示道理

通过这篇文章的学习，我从少年身上学到了（）；从吴王的身上得到的教训是（）；从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是（）。

六、模拟情景，复述课文 吴王听了少年的话恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。可是他已经下了死命令了，那么第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？如果你是吴王会怎样说？

七、拓展阅读，布置作业

1、完成补充习题古文部分。

2、讲述这则故事。

3、推荐 《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言》 板书设计：

10、螳螂捕蝉

吴王―――楚国（赵国在后）

螳螂―――蝉

（黄雀在后）

只顾眼前利益

身后隐伏祸患

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计(修改版)教学目标：

1、分角色有感情的朗读课文，复述课文。

2、感悟寓义，不能一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后所隐伏的祸患。

3、感悟少年有勇有谋的形象。

一、学习寓言部分

这节课我们继续学习《螳螂捕蝉》这篇课文，关于螳螂捕蝉有一个故事。师边讲述边出示图。这个故事就叫“螳螂捕蝉，黄雀在后”。师板书。

1、课文第9、11自然段就是写着这个故事，请同学们自由读这两自然段。交流：这是一只怎样的蝉呢？它在想什么呢？你能通过读体现它无忧无虑的心情吗？

聚焦它身后的那只螳螂，用自己的语言来特写这只螳螂，它又在想什么呢？指导朗读。

而此时的蝉呢？

再来看螳螂后面的黄雀，它又在想什么呢？指导朗读。

而此时的螳螂呢？

蝉、螳螂、黄雀的共同点是什么呢？（1）贪吃

（2）不顾身后的隐患

从这个故事，你明白了什么？出示“一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”。齐读。

2、复述螳螂捕蝉的故事。

二、感悟少年的形象

少年用这个故事劝说吴王，不要攻打楚国。他为什么要用故事的形式劝说呢？生联系第一自然段说说。板书“攻打”。

1、这是一个怎样的少年？都说不动笔墨不读书，拿出你的笔，默读第2到11自然段。边读边在关键的词语或句子上圈圈画画，并写上你的感受。

2、交流：

（1）“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”（为国分忧，勇气可嘉）

（2）“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”（辛苦耐心，足智多谋）

（3）“吴王问：„你打着鸟了吗？‟少年说：„我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。‟吴王来了兴趣，问：„什么事啊？‟”（调起兴趣，足智多谋）

（4）“它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（名为说故事，实为劝说，足智多谋）

（5）少年的劝说与大臣的劝说有什么不同？

4、用一个词语概括这是一个怎样的少年？

三、分角色表演深化

1、你能把这个有勇有谋的少年在花园里的表现通过读表现出来吗？小组合作朗读。先讨论在哪里要加上什么动作，什么表情？然后才开始，一人饰吴王，一人饰少年，一人读旁白，另外一个人指导评价。

2、指名分角色朗读。

哪组的少年读得最象，请这一组同学起来朗读。外行看热闹，内行看门道，台下的同学要看出门道来，负责评论。

3、小结：少年利用这么一句意味深长的话，（读：一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患）敲开吴王的心扉，使吴王得到启发。

四、质疑感悟

1、少年的劝说成功了吗？齐读最后一自然段。从哪个词看出劝说成功？（打消）并板书。

2、读完这一自然段后，你有哪些问题？ 这番话指的是什么？ 吴王悟到了什么？

吴王为什么打消了攻打楚国的念头？ 吴王说的道理是什么道理？

这些问题归纳起来只有一个：从少年的故事中吴王想到什么？

五、总结。

1、成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨的明珠。一个少年用了寓言成语故事螳螂捕蝉说服了吴王，使吴王领悟到自己（读)一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患.平息的一场战争，消除了可怕的隐患，这就是语言的力量，智慧的力量。

2、读了这篇课文你悟到了什么？

六、布置作业

1、吴王早朝时，应怎么向大臣说明他打消攻打楚国的念头？请你帮他写一篇讲话稿。

2、推荐寓言书读一读。《克雷洛夫寓言》

3、感兴趣的同学可以把这篇课文编成课本剧，在课后演一演。（选做）