螳螂捕蝉 教案_教案螳螂捕蝉

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教案与反思：

10、螳螂捕蝉

一、1、读题

2、请同学们快速浏览课文，概括课文主要讲了一件什么事？（引导学生用一句话来概括）

二、学文

（一）读读课文1——2节，看看少年时在怎样的情景下来劝说吴王的？从哪看出吴王的固执？从中你体会到了（吴王决心，坚定）

（二）学习故事

过度：同样是劝说吴王，大臣得到的是死命令，而少年却让一言九鼎的君王改变了主意，这是为什么？刚才同学们在概括主要内容时，提到了是因为一个故事————

1、让我们找到描写故事的章节，读一读。

2、谁来给大家读一读，同学们思考：这段话中哪一个词用了三次？（却不知道）

3、他们回头看看不就知道了吗？为什么不回头呢？

4、他们的利益分别是什么？看图示。

5、看图：谁正处在危险的境地？

6、如果用一句话来告诫这三位应该是？（寓意）读出告诫的语气。

7、这果真是一个有意思的故事？让我们来讲一讲，我们用什么方法能把这个故事讲的生动有趣？再读这个故事，画出关键词语。

8、出示关键词：动作、神态。

9、教师范讲

10、老师讲得好在哪里？（却不知道前后语气的对比）

11、自己练习讲这个故事，尽量用上这些关键词语。

12、评价：鼓励创新的同学。

13、少年的故事讲得生动有趣，吴王听懂了吗？从哪里看出来？（恍然大悟）吴王到底明白了什么道理？（结合吴王伐楚和螳螂捕蝉的故事说说）

（三）感受智劝

过渡：少年劝说成功，仅仅是因为这一个故事吗？他还有什么秘诀？

1、读文3——8节，在你感受最深的词语或句子旁边写写你的体会。（交流：

1、时间

2、场合3、语言

4、行为

点出谋略）

2、再读，读出你的体会

3、你从中感受到了少年是一个怎样的人？

4、分角色朗读3——12节，感受少年的劝。注意人物的神态、语气。评价：谁读的好？

（四）比较两种劝：第一节和第11节。少年的劝和大臣的劝分别是怎样的劝？（直劝、智劝）

三、谈谈你的收获。

四、设置情景，学会智权他人。

有一个同学在课上看课外书，你该如何巧妙的劝说他？（肯定他人

合理的时间

一举两得）

五、在古代像这样智劝巧劝的故事很多，读一读，相信会有更大的收获。

板书：直劝：

智劝：｛

1、场合2、行为

3、语言

恍然大悟