第1单元教案_第1单元教案图文

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1、信

教学目标：

1、认识生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”6个生字，能照样子把词语补充完整，并积累词语。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„”这句话的含义。

4、了解书信是人与人之间交流情感的工具。重点难点

1、能照样子把词语补充完整，并积累词语。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、思考“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧„„”这话的含义。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课，1、出示一封信。同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信

2、请学生谈谈“信”在我们生活中有什么用处。教师小结：信是用来互相交流想法，互相表达感情，互相传递信息的一种方式。

3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写了些什么呢？

二、初读课文，读通读顺。

1、自由读课文。要求读准字音，把句子读通顺。

2、认读词语。

3、同桌合作读课文。

4、开火车读课文。老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取长补短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真听，诗歌中，那位小朋友给谁写信，把关键词语画下来。

5、学生汇报，教师板书。

三、精读课文，感悟体会。

1、选择，练读，体会。多么善良又富有爱心和想像力的小朋友啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好好读一读，和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢，从中读懂了什么？

2、汇报。

各个小节学习要点： 第二小节：

①黄昏”是指什么时候？

②天已近黄昏，小鸟可能会很—— 害怕、担心、着急 ③如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

④把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解，有不同的感受和读法。⑤同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟和妈妈着想，好像你自己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中，把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。第三小节：

①“姹紫嫣红”是一副怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想像一下。②你能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语形容一下吗？

③多美的花啊？你能通过动听的朗读把小蜜蜂吸引来吗？指名请几位女生读，女生齐读。④第四小节：

①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)这个时候正适合航海。②指名请几位男生读，男生齐读。通过评价朗读，引导学生把“风平浪静”一词读得舒缓、平和一些。第五小节：

① 这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处？

② 引导学生体会两个分句句式结构和内容相似。男女生分别读两个分句再调换、体会。③ 当一片云收到另一片云，一棵树受到另一棵树寄来的信时，会说些什么，做些什么呢？引导学生体会本小节中的信都是同类写给同类的，呼唤同伴间的亲密合作。第六小节：

①“我”到底写了多少封信？

②“一封”与“一封封”有什么不同？谁还能说出几个这样的词语？

④ 省略号表示什么？

“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧„„”心心相印，心灵相通。

“信”的本义为“诚”，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再引申为传递消息。你们看，自古以来人们就在“信”中表达真心实意地表达自己的真情实感。诗歌的第一个自然段也告诉我们写信不但用纸和笔，还要用手和心。

3、齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。

三、背诵课文，积累运用。

四、仿写诗歌，拓展升华。

1、多么优美的小诗啊！同学们你们也想写一写吗？你愿意给谁写信呢？写什么呢？想好之后先和学习伙伴说一说，再仿照诗歌第2、3、4或第5小节写一写。

2、指名读自己仿写的内容。

3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。

2、茉莉花

教学目标：

1、在朗读和理解的基础上学习10生字。

2、正确、流利地朗读课文，知道课文的写作顺序。

3、体会课文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。

4、从养花的经历中感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，体会文中茉莉花的变化和“我”不断变化的心情。从“我”和他*的养花经历中领悟到做事应坚持不懈的道理。教学过程：

一、欣赏名歌，导入新课

1、在我们江南，流传着一首十分好听的民歌《茉莉花》，让我们一起来聆听一下，好吗？ 听了这首名歌，你对茉莉花有了什么印象呢？让我们带着这种愉悦的感觉来学习一篇描写《茉莉花》的文章。

2、板书：茉莉花（齐读课题）

二、初知大意:

1、师：这篇文章写了一件什么事呢？用心地读一读，认真地想一想。

2、检查学生自学情况：（1）出示字词，开火车认读

师：文章中有一些词语用得很好，我想大家在读书的时候一定留意到了。你能读好它们吗？先自己试试看，开火车读，齐读。

（2）课文写了一件关于茉莉花的什么事呢？谁先来说一说。（我和妈妈逛花市时买回一盆茉莉花，在他的精心照料下，茉莉花开出了朵朵似雪如玉的小花。）

三、品读感悟：

（一）品悟描写茉莉花变化的句子

1、刚买回家的茉莉花

（1）刚买回家的茉莉花是什么样子的？谁能用自己的话简单地说说（叶子稀疏，不见花影）你是从文中的哪句话看出来的？（屏幕出示：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。）

师：面对这样一盆茉莉花，我对它的态度前后有什么不同吗？谁能用文中的句子告诉我们？

大屏幕出示：

回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。渐渐地，我不再关心它了。

从中你体会到了什么？（起先，我急切地盼望茉莉花能早日开花，后来，我对还是老样子的茉莉花失望了。）

是呀，在等待花开的日子里，我的心情由急切变为失望，你能把这一变化的过程读出来吗？ 大屏幕出示：朗读指导

2、初夏时节的茉莉花

师：正如时间在悄悄地流逝，阳台上的茉莉花也在悄悄地发生着变化。初夏时节，它发生了什么变化呢？谁能用自己的话来说一说？

（长出叶子 露出小苞）文中是怎么描写的？（指名读）

初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。

知道吗？小时候的你们就曾经如此贪婪地吮吸过妈妈甘甜的乳汁呢！面对这样的变化，小作者他感到了惊喜，板书：惊喜 理解“惊喜”一词，谁能把他的惊喜读出来？

3、后来，茉莉花又发生了怎样的变化呢？谁来用自己的话说一说？文中是怎么描写的？请你读一读，好吗？

大屏幕出示：茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。欣赏茉莉花盛开的图片 这就是欣然怒放的茉莉花（同时播放旋律优美的钢琴曲《茉莉花》）

画面定格：

欣赏着一朵朵洁白无暇的茉莉花，呼吸着那扑鼻的芬芳，此刻，你的心情怎样呢？你想说些什么呢？请你带着这份发自内心的快乐来读读这段话。

是呀，小作者也和你们一样，陶醉在了茉莉花的美丽纯洁中，陶醉在了无边的快乐中。让我们一起再来读读这段话，感受一下茉莉花的美！

大屏幕出示描写描写茉莉花的句子

师：在品读这些描写茉莉花的句子中，同学们可曾发现，小作者是按什么顺序来写茉莉花的生长变化的？（你是怎么知道的？随机引导学生找出文中的一些表示时间的词语）

师：按时间先后顺序来写，就可以把茉莉花的生长变化介绍得清清楚楚明明白白。生配乐朗读，体会写法的巧妙。

（二）品悟妈妈精心照料茉莉花的句子。

师：飘香的茉莉花带给人喜悦的心情，带给人美的享受，而这一切离不开谁的精心照料？ 文中妈妈是怎么做的呢？交流有关句子，说说从中体会到什么？ 再次回读描写茉莉花变化的句子。

机动：生活中，你有这种坚持不懈最终有所收获的经历吗？

（三）品读文末意味深长的句子

师：收获的日子里，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了！除了浓浓的茉莉花香，我还品出了什么味道？（茉莉花的纯洁美丽，收获的喜悦，做事需要坚持不懈等）

四：欣赏小诗：《茉莉花开》

3、我画什么

教学目标：

1、在朗读和理解的基础上学习9个生字。

2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

3、发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。教学重点、难点：

1、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。

2、发挥想像，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。教学过程：

一、从“画”入手，激情激趣。

1、听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话：

（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地„„多带劲啊！

指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）

（重点：劲）

2、简述《神笔马良》的故事。

二、以“读”为主，感悟体验。

1、初读课文，了解大意。（1）听录音，思考：

本文主要写了一件什么事？请用几句话介绍。

一天，在 看。他们都想有一本神笔，因为。他们设想如果有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。他们有的想画，有的想画，最后大家一致想把机会让给，因为。

（2）师生交流。

2、尝试新法，学习课文。

（1）师：这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课，老师提问你们回答。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示：（出示）我们的收获 我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。

（出示学习建议：认识生字，读通课文；轻声读文，想想收获；默读全文，提出问题。）（2）分组学习 3--15节。

3、大组交流并完成练习。（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上；前一部分的对话主要表现人物的特点；后一部分的对话主要表现人物的神态。）

（1）学习收获交流。

（2）训练1——词语部分：小试身手

选择正确的词语填入句中。

一本正经 眉开眼笑 无可奈何 吞吞吐吐

·“我是小老师，你得听我的！”弟弟（）地说。

·狼（）地对狐狸说：“我还是被

聪明的猎人抓住了。”

·“我„„ 我„„”小芳（）地说，“我不记

得了。”

·老农（）地说：“瑞雪兆丰年呐！”（3）训练2——说话部分：

学了本文，我感触最深的是„„

（学生交流前可以再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。）（1）前后两人交流。

（2）大组交流，教师点拨。

三、从“说”到 “写”，学习表达。

1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：

出示句子：

“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。

“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”

“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。”

2、说说你的心愿。

3、把你的心愿写下来。

4、把写的心愿条贴到心愿树上。

（边贴边交流）

四、课堂总结，布置作业。

1、总结谈话。

孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚，这就是我们新世纪少年的风范。同学们，假如你有一支神笔，你最想画的是什么呢？

2、布置作业。

以“假如我有一支神笔„„”为开头，写一段连贯的话。

4、刮脸

教学目标：

1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。

2、认识转折关系，并能用“但是”造句。

3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文，读出不同语气。教学难点：

1、认识转折关系，并能用“但是”造句。

2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。教学过程：

一、出示课题，板：4 刮脸

师：平时，你看到谁需要刮脸？通过预习，你知道文中谁要刮脸？ 板：小贝当 师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。

二、学习课文

1、默读全文，用“??”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。交流句子

出示： 理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”

指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。

第一句要读好必须先来理解它的意思。

问：小贝当怎么说？“我要像他一样”??“他”指谁？“一样”是怎样？

（为脸腮光净、容光焕发）

学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。

问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）

2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。

出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。” 指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。

3、小组学习后，按先后顺序交流。

出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）

出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）问：小贝当怎样读报？他认真的表现在??（把报纸翻得哗哗响）

他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？ 师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是??“但是”。

4、请学生用“但是”造句。

师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是?? 理发师

5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。

三、开心一刻

1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？

2、交流。（最好是自己亲身经历的）

5、童年的故事

教学目标：

1、认识生字7个。加部首组词，进行的字词的积累。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流利地朗读课文。能边读边联系课文理解词义，如理解“形影不离”的意思。按要求圈划词句。

4、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。重点难点：

1、联系课文内容，体会联想句的作用。

2、能边读边联系课文理解词义，如理解“形影不离”的意思。按要求圈划词句。教学过程：

一、导入新课

1、出示课题：童年的朋友

师：小时候，你有哪些朋友？为什么你觉得他是你的朋友？（人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友）

2、我们今天学的课文里，男主人公也有一位童年的朋友，他是谁呢？

二、初读课文，了解课文的主要内容。

1、课文中童年的朋友指谁？他和作者之间发生一件什么事情？

2、指名读课文，思考上述问题。初步交流。

三、细读课文，理解词句。

1、自由读课文，想想：这是一只怎样的小熊？用笔划出有关句子。课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？

2、交流，出示第二段，指导朗读。A 正确、流利地读，要有适当地停顿。B 比较句子：

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎再开玩笑，说它不等我打就投降了。——加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，3、课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？圈划出有关的词句。

A比较：当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。

当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。——加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。

B 说话：小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我对小熊说：“。”

C指导朗读第三节，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。

4、指导朗读课文最后一节。

师：正当我自责的时候，细心的妈妈发现了我的异样，“你怎么啦？”妈妈问道，“出了什么事？” 自由读，指名读。

5、“我”曾经急着要当一个拳击家，现在我却告诉妈妈——（生读：没什么。妈妈。我不过是改变了注意，永远也不想当拳击家了。）可见，“我”是一个（）的孩子。

6、有感情地朗读全文。

四、练习指导

1、加部首组字再组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意，以此帮助学生减少错别字的发生。

2、结合文本，试着学习围绕词语把句子说完整说具体。如：夏天到了，天气热了„„

下课了，校园热闹起来„„

3、语言直播厅

介绍一个发生在你和你心爱的玩具之间的故事。

综合练习1 教学目标：

1． 复习部首查字珐，选择合适的解释条。

2． 区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。

3． 能按事情发生的顺序，依照“先„„再„„最后„„”排列句序。4． 阅读分析，在语言环境中理解“果然”的意思。

5． 了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并讲述与书信有关的小故事或趣闻。6． 熟记与学习有关的名言。7． 会写左窄右宽的字。重点和难点：

1.复习部首查字法，并能根据词义选择合适的解释条。2.掌握“先„„再„„最后„„”所表示的事情先后顺序。3.在语言环境中理解“果然”的意思。教学过程：

一、导入：

小朋友，你们知道吗？中国文化博大精深，中国文字也奥妙无穷。今天，我们就一起走进中国文字的宝藏库，去找找宝藏深处的秘密。

二、练习

第一关：部首查字法，寻找解释条

1、复习部首查字法。

以最快的速度完成表格的第一第二列，同桌相互检查，保证正确率。

2、查字法，为加点字选择合适的解释条。第二关：巧辨词语，区分词义 出示：果然 居然

突然

1、读一读，想一想，这三个词语的意思有什么不一样？

2、根据句子意思的不同，选择合适的词语填空。

3、读读句子，想一想，说说选择的依据。第三关：连句成段写序号

1、学生完成连句成段练习。

2、学生交流。

3、轻声读读这段话，你发现了什么小秘密？

4、交流，小结：“先„„再„„最后„„”表示先后顺序。第四关：驱蚊有新招，分析有秘方

操作要点提示：以小练习的方式，由学生独立阅读短文，完成练习。第五关：书信展览

复习书信的用处、格式等。第六关：出示名人名言：

1、指名学生读，正音。说，悦。

2、教师稍做解释，学生谈感受。

3、读读背背

第七关：写字关（写左窄右宽的字）找四个字的相同点，左窄右宽。

教师书写，学生观察：左边不要写得太宽。

三、总结。

看图作文：小猪学样

教学目标：

1、引导学生学会仔细观察四幅图片。

2、根据图片，用连贯的几句话写一个故事。教学重点：

用连贯的几句话写一个故事。教学难点：

把话写通顺，用词准确。教学过程：

一、引导学生看图，读懂图意。

仔细看图，每一张图上画了什么，用“谁干什么”说一说。四幅图连起来看，相互有什么关系？讲了一件什么事？

二、用连贯的几句话说清楚故事

1、以第一张图为例，用两三句话把意思说具体。

2、小组内说第二张图的意思，再全班交流。

3、自己练说第三、四张图的意思，再全班交流。

4、完整地说故事。

三、写作、讲评。