作文教案_我作文教案
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一.老师提出上课的几点要求。（专心听讲、认真做笔记，按时完成作业）二.学生在家要备一本字典，在写作文遇到不会写的字可以查阅字典。学生在上课时要带笔记本。三.当老师布置作业时要认真记下作业的要求并用心完成作业。作业部分：
检查作文《我最熟悉的一个人》（作文要求：两百字左右，运用语言描写、动作描写、外貌描写手法等手法，可以写一件事 或多件事来表现人物，不要写错别字）
1、请学生读自己的作文，并让该学生谈谈写这篇作文的感想或思路，以便让老师更好地了解学生的写作。
2、请其他位同学说说作文好在哪儿或觉得有什么地方写得不好（举出具体的实例，是那个情节还是„„）或者老师根据作文中的问题向学生提出疑问
3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。（老师将学生的病句写在黑板上，并修改，让学生抄写下来并背诵。老师还可以根据学生的作文，从多个角度进行描写，从而启发学生。）
4、订正错别字。（在小黑板上）
5、学生改错（错别字和病句），老师布置学生回家背诵老师在课堂修改的句子，并在下节课帮助学生复习巩固。
新知识点：人物描写的方法之外貌描写
导入：同学们写过不少的描写人的作文吧，有哪位同学知道描写人物的方法有那几种吗？ 提示：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写
训练一：人物外貌描写。人物外貌不但指人的容貌、身材、衣着打扮，还指人的神情、姿态、声音等。把人物的这些特点具体地写下来，就是人物外貌描写。第一，描写人物外貌要抓住人物外貌的特点。
例：李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
第二，描写外貌要注意人物的身分，不能张冠李戴。
例：这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，„„腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。第三，描写外貌要注意人物内心感情的变化。人总是生活在一定的环境中，在不同时期，不同情况下，年龄、经济地位、职业、心境、感情都在起一定的变化，这种变化必然会反映到人物的外表来。例一：除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
例二：一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
第四，描写外貌，还要注意人物的性格特点。人，各有各的性格，就是一对双胞胎，尽管长相一样，但性格和气质是不尽相同的。描写外貌的时候，就要注意“以形传神”地把人物的性格特点反映出来。例：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。练习：一．读下面例段，做好练习。
1、反正我一出生就看见他了。永远穿着那件黑棉袄。夏天，敞着怀，棉衣的前襟像两扇虚掩的破门，露着搓板一样的前胸；下雪了，就拦腰系根草绳子。头上扣个尖顶的狗皮帽子，帽耳朵一前一后耷拉着。① 这段描写主要抓住了人物的什么特点？读了以后，你觉得这是个什么样的人？
②找出段中的比喻句，用“ ”标出来。想想比喻在这里起了什么作用。
2、黑光光的小脑袋，红红的小脸蛋，两只小眼睛眯成了一条缝，一双胖胖的小手，手背上有五个小涡涡。
①这段话连用了6个“小”字，突出了人物的______特征。
②找出段中的形容词填在横线上。并想想这些形容词在这里起了什么作用？ ______的小脑袋。
______的小脸蛋。______的小手。
______的小眼睛。二．按下列要求描写人物外貌。
①通过衣着打扮的描写，突出学生的特点。②通过脸上皱纹的描写，突出老年人的外貌特点。人物训练二：语言描写 一个人赞成什么，反对什么，热爱什么，憎恶什么，以及个性特点、兴趣爱好、喜怒哀乐等都可以从人物的语言里反映出来。人们常说“言为心声”，就是说一个人的语言能反映出一个人的心理活动和思想感情。
俄国著名的寓言作家克雷洛夫的皮肤生得较黑，偏偏他又喜欢穿黑衣服。一天，他遇到两个穿得花里花俏的公子哥儿。其中一个见到克雷洛夫就对他的同伴儿说：“看哪，飘来一朵乌云！”克雷洛夫应声答道：“怪不得青蛙高兴得叫了！
只写了一句对话，但把人物机敏过人、风趣幽默、语言辛辣的个性特点写得淋漓尽至。作者凭借克雷洛夫的智慧语言，给对方以尖刻的讽刺和无情的嘲弄。一句话却写出了这位伟大作家的品格和智慧。语言描写有下列四种形式：
一是个人独白，也就是我们常说的自言自语。
如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。二是一个人对别人说话。
如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。” 三是对话。
如：表哥要下地干活去，小弟张开两只手臂拦着，不让表哥出去。表哥说：“好弟弟，听话，让表哥走。” 小弟说：“我要蝈蝈。”
表哥说：“我给你捉，捉个挺大挺大的。” 小弟说：“我还要个笼子哪！”
表哥说：“我给你编，编个顶好顶好的。” 小弟这才放开手，让表哥走出门。第四种是几个人议论或交谈。如：
孙老师说：“桂花有哪些用途呢？同学们分组议一议吧！”孙老师的话刚落音，同学们就讨论开了：
“桂花是多种食品的香料。做桂花糖，桂花糕都离不开它。”李利说。“汤圆里加上桂花特别好吃。”陈平说。
王小山抢着说；“桂花可以泡茶。桂花茶味道可香呐！”
我说：“问讯吴刚何所有？吴刚捧出桂花酒。桂花还可以酿酒呢！” 孙老师听了大家的发言，高兴得不停地点头。
总结：语言描写，不论是描写个人话语，还是描写对话或交谈，都要注意如下几点：一是要注意反映人物的思想品质和个性特点；二是要符合人物的身分、年龄和职业特点；三是要抓住语言的精华，不要面面俱到。读一读，练一练：
1．读下面的小故事，想想后面的问题。
一位法官和一位将军是亲密的好友。一次，法官请将军把一件军事机密告诉给他。将军十分为难，因为他既不愿使好朋友难堪，又绝对不能泄密。将军眉头一皱，对法官说： “亲爱的朋友，你能够绝对保守机密吗？” “将军，请放心，我想我是能够的。” “那么，我也能够。”
①你知道吗，将军的问话是什么用意？ ②法官是怎样理解这句话的？ ③将军的最后一句话是什么意思？ ④这段对话表现了将军的什么？ 2．按要求写一段人物语言。
①写一段你和妈妈的对话，表达母子之情。
②描写一个小组讨论的发言情况，用上对话的三种写法。
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