水龙吟教案_水龙吟实用教案

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徒弟教师汇报课教案

《水龙吟·登建康赏心亭》教案

一、【教学目标】

A.知识目标：

1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容。

2、领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情。B.能力目标 ：

1、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义。

2、通过解读典故去把握作者深沉的情感，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

C.情感目标：

感受辛弃疾深沉的爱国之情。教育学生胸怀大志，热爱祖国。

二、【教学重难点】

教学重点：

1、情景交融的艺术特色

2、理解用典抒情的艺术表现手法 教学难点：作者的爱国之情及思乡之感

三、【教学方法】

倾情诵读，整体感知，析句品词，提问讨论、讲练结合的方法。以诵读-讨论-鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。

四、【课时安排】：一课时

五【教学过程】

一、激情导入，诵英雄

他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗！他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。

今天让我们一起走近他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”悲黍”源于《诗经》，即“黍离之悲”，指亡国之痛、兴亡之感。“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。）

二、知人论世——走近英雄

1、作者:辛弃疾（1140—1207），字幼安,号稼轩，济南历城人，南宋著名词人。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”，传世词有600多首，乃“人中之杰，词中之龙”。“抗金英雄”，出生时北方久已沦陷于金人之手。他的祖父辛赞曾在金国任职，词人亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。21岁参加抗金义军，不久归南宋，一生坚决主张抗金，但所提建议均未被采纳。

2、写作背景

今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者主和的忌讳。所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在这种境遇下，词人深感压抑和愤懑。为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。

3、解题：“水龙吟” 为词牌名。建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，尽观赏之胜。”

三、倾情诵读，整体感知

诵读指导：要求注意停顿、语气和情感的把握。把握基调：初读感受作者的一腔豪情，体会到他难以排遣的悲愤，要读得气沉声缓。

1、下面请同学们朗读一遍课文，应注意一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。

2、听录音范读

3、指名读，生评价、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。

在读的过程中注意思考：词中哪句话或哪个词与题目相照应？上、下阕各写了什么内容？

无人会，登临意 思考：作者围绕“登临”写了哪些内容？登临所见所感（写景抒情）

登临所想（历史人物）用典抒情

四、鉴赏意象 ——品读英雄情

赏析指导：：诗言志，读诗，就是要读出字里行间所含蕴的“志”。熟悉辛词的人都知道，辛弃疾的词，常常借景物言志，用典故言志。读这首词，我们就要注意体会景中情，参透典中义。

（一）赏析上片。

1、上片主要写登临所见，词人登上赏心亭看到了哪些触动自己心弦的景象，营造了一个怎样的意境？表现了词人怎样的心情？

明确：辽阔雄浑的楚天、无边无际的秋水、清丽秀美的远山、楼头斜照的落日、失群的孤雁、落寞的游子

这些景象给我们营造了一个空寂苍凉的意境。（愁怨孤寂的心情）

开篇写景：江水悠悠，水天相接，无边无际，景象壮观而不失清丽，境界宏大壮阔

2、一切景语皆情语，这些景物描写中又主要蕴含了词人什么样的感情呢？（用词中词语回答）“献愁供恨”中的“愁”和“恨”

（1）这里是写山有愁恨，真是山有愁恨吗？人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，拟人，这是移情及物的手法。把感情移到了本身不具有感情的远山上，使客观景物带上了主观感情色彩，以我观物，物皆着我之色彩，李白“想看两不厌，唯有敬亭山”，那么诗人为何愁恨？

联系生平遭际：词人南归12年，却一直报国无门，壮志难酬，作为一代将帅，一直想驰骋沙场，报效祖国，光复中原，却一直在做地方官。此时到了长江边上，北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？

拓展：（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州《题临安邸》宋 林升）

3、“落日”本是自然景物，辛弃疾以落日隐喻南宋国势衰颓，半壁江山岌岌可危，南宋朝廷如日落西山，摇摇欲坠。“断鸿”是失群的孤雁，以断鸿暗示自己如失群的孤雁，比喻自己因飘零的身世而悲苦孤寂的心情。

4、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？

—— 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南如同游子一般。

5、小结：上片通过“长天”“秋水”“远山”“落日”“断鸿”等意象，为我们描绘了水天一色的辽远和如簪似髻的山影，气象宏大，笔力迥劲。由水写到山，由无情之景写到有情之景，表达了作者飘零江南的愁恨、抑郁和孤独之情。

6、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。（学生讨论）（1）看、拍、会、登（2）第一个动作“看了”，包含着看了又看、一遍又一遍地看，“吴钩”本是战场上杀敌的锐器，但现在却闲置身旁，无处用武，想到自己文韬武略，却如同这宝刀一般被闲置。烘托词人英雄无用武之地的苦闷。胸中之苦闷需要发泄，于是，第二个动作“拍”，不仅拍，而且拍遍，可见胸中悲愤之深切、强烈。然而，可悲的是，朝堂一片主和之声，无人理解他重用他，没有人是他的知己，一腔悲愤只能化作一声沉重的叹息：无人会，登临意。直抒胸臆，道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。（柳永的“便纵有千种风情，更与何人说? ”和陈子昂的《登幽州台歌》（前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。）女生齐读

7、小结： 词的上片主要是即景抒情，表现爱国忠心无人理解的痛苦，侧重于写景，兼写由景物引起无穷的思绪，词的下片就扣着“登临意”三字去展开抒情和议论。

五、合作探究——体悟英雄意

1、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？抒发了哪些“登临意”呢？（人 事 意）张翰 —— 乐于归隐

不愿（相思、仇恨、激愤）

许汜 —— 谋取私利 不屑（为国忘私）

刘备 —— 雄才大略 仰慕（渴望建功）

桓温 —— 叹时光流逝 可惜（时不我待）

2、这属于什么手法，有哪些“登临意”？借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？

（1）“尽西风，季鹰归未？”：自比，反用其意。既写了有家难归的乡思，并表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”：刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。也批判了不顾国事、钻营私利的人。

（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期的忧惧。控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去。流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。

3、简单小结：词人连用三个典故，接古人之事，表明自己既不愿弃官归隐，又不肯去追求享受，表明为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底的决心。

4、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”，和上片中的哪一句互相呼应，该如何理解？这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。自伤不能实现理想，又叹无知己，得不到同情与慰藉，表达了作者内心的悲愤孤寂和对知己的渴求。（“知音少，弦断有谁听”）

小结：这首词，上片借景抒情，通过作者登临时即目所见，写尽了漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤，写尽了壮志难酬、报国无门的痛苦；下片用典抒情，三个典故叠用，表达了自己对抗金复国理想的坚守，体现了稼轩词擅长用典、“以文为词”的特色。

六、拓展延伸---解读英雄泪

（一）拓展阅读

辛弃疾的一生，都在理想和现实的矛盾中苦苦挣扎，执著坚守。大家在初中时，曾经学过辛弃疾一首破阵子，现在我们回顾该词：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!这首词，写了一场激烈的战斗。场面宏大，气势磅礴，惊心动魄。但是，这壮烈的战斗，辉煌的胜利，只是一场梦。梦醒之后，只剩下惨淡的灯光下，白发早生的词人。理想与现实，壮烈与悲凉，形成了鲜明的的对照。词人不由一声长叹：“可怜白发生！”

从辛弃疾南归到去世的四十年间，朝廷对他时弃时用，用而又疑。国有危难时，招来用几天；时局稍稳，又弃他一边去。他就像一块铁，时而被烧红捶打，时而又被扔进冷水。可是他呢？不学季鹰归隐，不学许汜谋私，始终怀着一颗忠心、一腔壮志在等待。等到英雄流泪，等到华发苍颜，等到晚年，终于被韩侂胄任用了，却又不被信任和重用，在任上含恨而终。这就是辛弃疾的一生。

（二）解读英雄泪

在那些风雨如晦的日子里，辛弃疾的一腔孤忠，无人领会，化而为泪。那是怎样的一滴泪！你能在古诗词中找到类似的泪吗？

生交流，师总结：在历史长河中，男儿的一哭令天地为之变色，日月为之无光。屈原的泪水流向社稷：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” 杜甫为黎民而哭：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 陆游为江山沦落敌手而哭：“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”

艾青：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉。

这些泪和辛弃疾的热泪一样，无不因折射了爱国的情怀而长留后人心间！

七、对比阅读，感受词风

1、比较《水龙吟》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。

情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。表现手法：运用了借景抒情和用典。意境：空旷辽远。语言：大气豪放。

八、课堂总结

南宋朝廷偏安江南，不思进取，群小当道，忠良请缨无路，报国无门。这就使辛弃疾在扼腕叹息之余，把一腔忠贞化而为诗词，从而演奏了一曲时代的最强音，照亮了那个黑暗的时代，也温暖了后来人的心灵，更激励着我们这些风华正茂的少年，心怀天下，热爱祖国。这也许就是对叶嘉莹先生所言“诗词让人心灵不死”的另一种理解吧！

最后我们在理解的基础上再重新读一遍课文，向这位流泪的悲剧英雄辛弃疾致敬：

希望能够读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤，读出词人壮志难酬的痛苦。

九、教学反思

每堂课上完之后，总是有欣慰也有遗憾。我认为本节课的成功之处在于：以朗读带动体会，用问题加深感受，借拓展增强领悟。学生能够在体会感情的基础上理解内容，赏析手法，把握形象，最终得到情操的陶冶。

当然也有不足之处：一是教态方面，由于上课时心情有些紧张，唯恐流程出错，影响了和学生的交流，没有充分放开，更谈不上挥洒自如、谈笑风生，使得课堂激情不够，一定程度上影响了教学效果。

二是学生朗读感情仍不到位，需加强训练，课上考虑到时间关系，全班齐读之后，只让一名同学进行了朗读，课后，我一直在想，如果整个教学流程再熟悉些，重点再集中些，语言再精简些，一定能多留出一些时间给学生，让他们充分展示自己的风采。

三是在重难点的突破上，上片借景抒情，也是本词言志的重要方法，总担心时间短了学生读不懂，读不深。其实学生已经很熟悉借景抒情的表现手法，所以对上片的景中情，完全能够领悟。不能大胆取舍，还是因为不能高屋建瓴。

四是拓展延伸不够，可再利用学案补充几首不同风格的辛词，让学生对辛弃疾的词有更全面的认识。

教学和电影一样是一门有遗憾的艺术。如果再重新上一次这节课，肯定还会有很多不足。但我要努力扬长避短，精益求精。我希望能在不断的反思和不断的实践中提高自己，做一个反思型的教师。