《望月》教案设计1_望月怀远教案设计
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25、望月
一、导入
上节课，我们已初读课文，学习了本课的生字生词，今天我们再次随着现代著名作家赵丽宏先生一起去——望月（学生齐读课题）。
二、新授
1、师读：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。此时此刻，我看到的江上月景如何？请同学们轻声朗读文中相关部分，并谈谈你的感受。
2、学生谈感受，并结合感受指导朗读。
3、在赵丽宏先生眼中，今晚的月亮是——安详的。（板书：安详）
4、好一幅安详的月夜江色图，让我们一起读出今晚月光的安详。（配乐，全班齐读）
5、在江轮的甲板上，只有我一人独享这美丽的月色吗？（引出小外甥）
6、月亮，在“我”的眼中是安详的，那么在聪明好学、爱幻想的小外甥眼里又是怎样的呢？请同学们默读文中相关段落，勾画出小外甥的解答，细细读一读，从中体会到什么？
7、小外甥不假思索地回答：“月亮像眼睛，天的眼睛”，这个比喻使“我”惊讶，“我”惊讶什么？
——小外甥的爱幻想、聪明
8、使“我”惊讶的不止小外甥这个别出心裁的比喻，还因为他是一位小诗人呢！你们看：（出示儿童诗）
我们不禁感叹这小外甥可真是——爱幻想、聪明
9、在小外甥的眼里这月是——调皮的（板书：调皮）
10、让我们品味品味这首儿童诗！（全班齐读）
11、我知道我们班的同学也像小外甥一样是爱幻想、聪明的，那现在不如你们也来练练笔，创作一首有关月亮的儿童诗，好吗？
12、学生写诗后集体交流。
13、古往今来，有很多文人墨客也像你们一样描写过月亮。（出示古诗）
14、望着这一轮安详、调皮的月亮，这舅甥俩也情不自禁地吟诵起来。请同桌的两位同学来像“我”和小外甥一样来对诗。
15、配乐，指名对诗。
16、文中那个大大的省略号，意味着什么？让我们一起往下对。
我背“深林人不知，明月来相照。”
你对“
。”
我背“思君如满月，夜夜减清辉。”
你对“
。”
我背“举杯邀明月，对影成三人。”
你对“
。”
我背“明月出天山，苍茫云海间。”
你对“
。”
我背“露从今夜白，月是故乡明。”
你对“
。”
我背“尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。”
你对“
。”
我背“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
你对“
。”
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三、拓展
1、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时化作一片美丽的乡愁，有时变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！为什么同是天上的一轮明月，可一落在人间，一落在人们的眼睛里，就不一样了呢？（是啊，月儿本无情，情在人心间。看到一轮怎样的月，源于你有一颗怎样的心啊！这正是一切景语皆情语！板书：一切景语皆情语）
2、介绍赵丽宏，及其两部经典作品，推荐学生下去阅读。
读赵丽宏的清新、宏阔、深邃
赵丽宏的散文创作历来备受瞩目。曾经有人以“清新、宏阔、深邃”来概括赵丽宏的散文风格，这确是恰如其分。
代表作品《小鸟，你飞向何方》，其文字清新、美丽。作品由婉转而忧伤所达到的意境是非常美丽的，但它的精致和灵动并不妨碍作品的宏阔性，它所展现的时代背景，它所揭示的人文主题，都是非常广阔的。
《日晷之影》这篇散文，呈现出来的是信马由缰式的思绪飘忽，是作家站在一个特殊的时间点上的思想片段。作家的思想跳跃而闪烁，它们既是一种认知又是一种困惑，赵丽宏先生独辟蹊径地表现了自己对这个世界的极具个性的探寻。
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