乘车(含教案反思)_乘车安全教案反思
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乘 车
李慧群
【教学内容】
北师大版小学数学教材一年级上册第45~47页“乘车”。
【教材分析】
“乘车”活动的知识点是连加、连减与加减混合运算，这是学生学习10以内的加减法的最后一部分内容。教材中所呈现的情境分别是连加、连减、加减混合运算，安排“乘车”的情境是为了帮助学生理解连加与连减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。
【学情分析】
本课时安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算的不同点是：学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，教师在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。
【教学目标】
1、在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：结合具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义，掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。
难点：进行正确计算。
【教学准备】
课件、算式卡片、汽车教具等。
【教学过程】
一、复习10以内的加减法
接火车：出示口算卡片，学生说得数，每人说一组。
①7-2 5-3 ②10-7 3-3 ③6-3 3+2 ④5+2 7-3 ⑤10-8 2+5 ⑥4+1 5+5 ⑦7+2 9-8 ⑧8-3 5+4 师：很好，看来大家对10以内的加减法很熟悉了！
二、创设情境，探索新知
（一）谈话引入
师：小朋友们，你们平时坐过公共汽车吗？谁可以来告诉我，坐公共汽车应该注意什么问题？
生1：不能把手伸到外面。生2：要尊老爱幼。
师：那上车的时候应该怎么做？ 生：要排队，不能挤。
师：我们都知道，坐车的时候有很多规矩，有很多事情要发生，那么，除了这些以外，其实乘车当中还有许多有关数学的问题，我们一起来看看！
（二）探索“连加”
1、分析情境
师：瞧，一辆公共汽车来了。
（课件）出示情境图1：车上原来有2人，三家店到了，前门上来3人，后门上来2人。
（演示）请学生模拟情境1乘车过程。
师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？
（板书：车上原来有2人，三家店到了，前门上来3人，后门上来2人。）学生叙述完，师把2、3、2三个数字板书在黑板上。
2、列出算式
师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？ 生回答。
（板书：2+3+2=7）
说一说算式每部分的含义，两个2表示的意思一样吗？
3、讨论算法
师：2+3+2是怎么计算出来的呢？我们用小棒来表示。结合小棒，帮助学生理解算法的意义。
师：通过摆小棒，你能知道2+3+2是怎么算出的吗？先算什么？再算什么？ 板书：2+3+2=7（先算什么就在它的下面画上横线）
4、小结
师：这个算式和我们之前学过的算式有什么不一样？（多了一个数字；多了一个加号）
像这样的算式，我们把它叫做连加。（板书：连加）
（三）探索“连减”
1、分析情境
师：公共汽车继续往前开。
（课件）出示情境图2：现在车上有8人，七里庄到了，前门下来了1人，后门下来了4 人。
（演示）请学生模拟情境2乘车过程。
师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？（板书：车上原来有8人，七里庄到了，前门下来了1人，后门下来了4 人。）2列出算式
师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？ 生先独立完成，再集体交流。
汇报展示，出现两种算式：8-1-4=3 8-4-1=3 两种算式有什么不一样？分别请学生表示两种算式表示的意思。
3、讨论算法 师：那你们是怎么计算出来的呢？先算什么，后算什么？教师演示计算顺序。先算什么就在它的下面画上横线。板书：8-1-4=3 8-4-1=3 7 44、小结
师：像这样的算式，我们把它叫做连减。（板书：连减）
（四）探索“加减混合”
1、分析情境
师：公共汽车继续往前开。
（课件）出示情境图3：现在车上有9人，九棵树到了，前门上来了1人，后门下去了5 人。
（演示）请学生模拟情境3乘车过程。
师：谁能把把到站之后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？（板书：车上原来有9人，九棵树到了，前门上来了1人，后门下去了5 人。）2列出算式
师：现在车上有多少人？你能用一个算式来表示吗？ 生先独立完成，再集体交流。
汇报展示，出现两种算式：8-1-4=3 8-4-1=3 两种算式有什么不一样？分别请学生表示两种算式表示的意思。
3、讨论算法 师：那你们是怎么计算出来的呢？先算什么，后算什么？教师演示计算顺序。
先算什么就在它的下面画上横线。板书：9+1-5=5 9-5+1=5 10 44、小结
师：像这种又有加法又有减法的算式，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）
三、巩固新知
1、出示算式卡片直接说出答案 8-3+4= 4+1+5= 5+2-3=
2、教材46页练一练第2题：谁能根据图的意思编一个数学故事呢？（有8只小鸟，飞走了2只，又飞走了3只，还有几只小鸟？）生先独立完成，再集体交流。
3、教材46页练一练第1题
四、课堂总结
今天和大家一起认识3种算式：连加、连减、加减混合，这些算式都有一个共同的计算方法是什么？
从左往右依次计算。教学反思：
乘车”这部分内容属于数与代数领域中数的运算部分。对于数的运算，传统的教材是让学生学会如何计算，重点掌握计算方法，以单纯模仿为途径达到会算，速算。而新课标要求是掌握基本的运算方法，避免繁杂的运算。因为计算器和计算机的发展，繁杂的运算已经没有价值了，新课标要求把学生更多的精力投入到对运算意义的理解上。新教材的编写遵循课标要求，在内容上注重使学生经历从实际情境中抽象出数的运算过程，进而关注对运算意义的理解，建立实际操作与运算的内在联系，使学生在实际操作中产生直觉经验，找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及性质，并能直觉的运用于解决应用的问题。
运算内容的引入与展开力求源于学生实际生活，建立数学与生活的天然联系。“乘车”这一身边生活情境的引入与展开，从而是让学生抽象出连加、连减和加减混合运算过程，理解连加、连减和加减混合运算的含义。掌握基本计算方法。
因而我确定了教学目标是1．在模拟上下车的情境中，要告诉学生上下车的顺序，即前门上后门下，教育学生遵守交通秩序。使学生体会连加、连减、加减混合的含义。2.在实际操作中掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。发展学生的探索意识和提出问题、解决问题的能力。3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣和热爱生活的情感。
教学重、难点是理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。
在教学实施过程中目标实现得并不是很理想，对学生课堂上问题的回答引导得不够恰如其分，是本节课最大的缺陷，如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？”“你为什么这样算？”引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考，在今后的教学中应注意这几点。另外，由于这部分内容较多，学生练习得不够充分，学生对知识掌握得不到位。
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