三语(下)第八单元教案修改高自力_三语下第八单元导学案

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第八单元教材分析

郭中心三语下第八单元教案修改高自力

一、知识基础及地位作用

本单元包括四篇课文,都是寓言说理性课文,分别是《揠苗助长》《鹬蚌相争》《争论的故事》《剪枝的学问》；一个练习；一篇习作《编童话》.在形式设计上注重故事短小生动,有利于学生扎扎实实地练好语文基本功,培养良好习惯;内容简单有趣,思想渗透于学生学习语言文字过程中,有利于培养学生独立思考的兴趣，二、教学要求

１、学会本单元26个一类生字,理解由生字组成的词语；6个二类字要求认识。２、能正确,流利,有感情地朗读课文

３、理解课文内容,感悟其中包含的哲理。事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟，欲速则不达。如果双方争执不下，就会两败俱伤，让第三者得到利。

能根据内容或需要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,写成一篇语句通顺.条理清楚的短文

四、单元教学措施

１认读识记生字新词

２课前搜集有关学习资料,为学习课文垫定基础

３分角色有感情地朗读课文

五、教学准备

录音、挂图、小黑板 词卡等。

六、课时安排寓言两则

2课时争论的故事 2教时 22 剪枝的学问

2课时

习作8

3课时

练习8

3课时

单元复习 1课时

（共十三课时）

24、寓言两则

教学目标：

１、学习生字，掌握9个一类字，两个二类字，理解生字词语，２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。理解寓言含义。培养学生的自学能力。

３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

４、了解寓言，从寓言中体会道理。懂得做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学准备：

（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间： 两课时

教学过程 第一课时 教学目标

1、一、激趣导入：

1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？可以让学生讲一讲，有利下边的学习。

二、初读感知：

１、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截

寓言 揠（yà）苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋（jīn）疲力尽 一大截 ２、指导书写：费 焦 ３、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。４、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。

三、再读感悟：

１、展示读悟第一自然段：

Ａ、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

Ｂ、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）

Ｃ、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。Ｄ、指导读句子，体会不同： 禾苗好像象一点也没有长高。

禾苗一点也没有长高。

Ｅ、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说„„”

（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）Ｆ、带着自己的感受练读，指读、齐读。

E、如果要让禾苗快点长高，你有什么好法子吗？（帮助理解，增长智慧）

２、展示读悟第二、三自然段：

Ａ、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？

Ｂ、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。

Ｃ、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？

预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。„„可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。Ｄ、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。这里应多讨论，能加强对寓言的理解。

２、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？

Ｅ、练读，“一边喘气一边说„„”体会农夫的高兴心情。

（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）

Ｆ、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？

Ｇ、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫„„）

Ｈ、带着自己的感受读２、３自然段。指读、齐读。

３、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”

四、齐读明理：

１、明白了什么道理？学生畅所欲言。（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）

２、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。

预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病„„老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

五、认识“寓言”：

1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

六、作业自助餐：

1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步„„

2、将这一则寓言故事讲给家人听。

第二课时

一、故事导入

师讲述故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是

鹬蚌相争

（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣。古人作文往往是在某种情境中有感而发。能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。）

二、初读课文，练习概括

1、指名试读课题。

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。

你有好方法记住这个字吗？ 鹬 读yù 不读 yú

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。（3）齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3、指名读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

三、精读课文，理解寓意

1、指导有感情朗读。重点指导：

（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬“生气”的语气。

（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。

2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让

3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）

4、“鹬蚌相争”讲了什么道理呢？谁来说一说。（如果双方争执不下，就会两败俱伤，让第三者得到利。）

我们常把“鹬蚌相争’和”渔翁得利”连用成“鹬蚌相争，渔夫得利”

5、回顾历史故事。

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5、体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书： 寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

四、创编故事

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„

五、布置作业

选择一项适合你的作业：

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己新编的故事写下来。

3、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

板书设计： 鹬蚌相争

鹬 蚌

↘ ↙ 相争

（互不相让）

↓↓

渔夫得利