《心声》教案设计_心声教案教学设计
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《心声》教案设计
大荔县实验初中
常巧玲 教材依据
人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第三单元小说《心声》。
设计思路
【指导思想】
1、全面贯彻新的教育理念，在教学过程中让学生通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新，注重能力的培养。
2、注重情感态度和价值观的教育，能引导学生在阅读文本的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，实现自己的人生价值。
3、培养学生具有独立阅读的能力，在阅读的过程中能突出学生中的主体地位，重视学生个性化的阅读，让学生在充分自主阅读的基础上，悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。【设计理念】
让学生们在语文阅读的过程中，注重知识的积累；摸索语文学习规律，总结阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。【教材分析】
《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。小说通过刻画感人肺腑的 小学生李京京的形象，揭示了当前社会生活和教育中存在的一些令人深思的问题。文章思想内涵丰富，人物描写细腻、真切，有着独特的艺术魅力。
教学目标
【知识与能力】
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。【过程与方法】
通过引导学生默读、跳读、赏读、品读、悟读来挖掘人物内心世界，理解本文主题深刻内涵。同时培养学生小说阅读能力。【情感、态度与价值观】
引导学生学习主人公自信、执著、倔强的精神，同时培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点与难点
【重点】
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。【难点】
1、学习作者塑造人物形象的方法。
2、培养学生小说阅读能力。【课时安排】
一课时
教具准备
幻灯片 视频
教学过程
一、创设情境
激情导入
同学们：本学期我们已经步入初三，明年要面临的是6月的中考，这可是我们人生重要的第一中转站。因为重要，父母、老师在学习方面对我们的要求是不是更高了？（采访学生让他们谈谈初三的烦恼）不错，父母、老师对我们的要求更高了，同学们学习压力变大，学习负担变重，自由活动的空间变小。此时此刻，我们最大的心愿就是让父母、老师理解我们、尊重我们，还我们一个五彩斑斓的世界。如何让父母、老师了解我们的心声，还给我们一片自由的天空；怎样摆脱这些烦恼，做一个积极进取的阳光少年，相信大家在欣赏了作者黄蓓佳的《心声》、在聆听了主人公李京京的心声之后，一定会有所启示。现在让我们一同走进《心声》。（展示课件一）
二、展示自学目标（展示课件二）
1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
三、读一读
倾听心声
1、请同学们默读全文，概述本文主要内容。
温馨提示：什么时间、什么地点、什么人做了什么事、结果如何。（尊重学生对文章的初步认识）（展示课件三）
2、跳读课文，理清故事情节，初探人物形象。（展示课件四）温馨提示：可以随着时间的推移或地点的转换来理清故事情节。
公开课前 想读课文
回家路上 偷读课文
时间型： 次日放学 听读课文
公开课上 终读课文
教室里 想读课文
地点型： 小树林 偷读课文
教室外 听读课文
教室里 终读课文 学生回答出哪一种都可以。请你结合理出的故事情节，分析李京京是一个怎样的孩子？
生归纳:自信、执著。（学生可能归纳得不够完整，不过，他们还可以结合下
一个环节来完善。）
四、赏一赏
体会心声
赏读课文：作者通过哪些精彩的描写来塑造人物形象的？特别是哪些字词更能生动、形象地突出人物形象呢？
1、师生互动：（展示课件五）
如：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师引导，生归纳：上句运用了动作和神态描写，特别是不安地、眼巴巴地更能生动、形象地突出李京京渴望在公开课上读课文。（赏析完之后有感情地朗读）
2、小组合作：（展示课件六）
温馨提示：用上面的方法赏析下句。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！
小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。生归纳：上句运用了心理描写，特别是一定、一定的、真想、用上全部感情更能生动、形象地突出李京京非常渴望在公开课上读课文。（赏析完之后有感情地朗读）
3、自主探究：
在前两句赏析的基础上，请同学们继续从文中找出你认为还能体现出李京京渴望在公开课上朗读课文的精彩描写，找出之后先有感情地朗读再做赏析。
学生有可能会找出以下两句：（其它的精彩句子也可以）
①京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
②他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
学生交流、点评，最后达成共识。
③通过赏析上面精彩描写的句子，你又看到了一个怎样的李京京？（完善人物形象）
生交流、归纳：自信、执著、倔强。（展示课件七）
④从李京京的身上你学到了什么？从作者塑造人物形象的手法中你获得怎样的启示？（尊重学生的独特体验）
畅所欲言谈自己获得的感受和启示。
五、品一品
解读心声
品读课文：结合主人公生活的具体环境，注意周围影响主人公的人来理解小说主题深刻内涵，探讨“心声”含义。（展示课件八）
小组合作探究，从原文找出依据来理解。小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。（言之有理就行）
生归纳“心声”含义。
对老师：渴望老师能尊重学生，能公正平等的对待每一位学生。对父母：渴望家庭和睦幸福。
对朋友：渴望得到朋友的理解尊重，渴望真挚的友情。对爷爷：渴望血浓于水的亲情。
六、议一议
感悟心声：
1、在正确理解内容，准确把握主旨的基础上，说说这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法？你觉得它可以给我们什么样的借鉴呢？（结合文本畅所欲言谈看法，要言之有理。）（展示课件九）
2、教师反思(我的感受)：
①人都说教师是人类的灵魂工程师，如果作为教育者的教师本身有了问题，这样的教育会给学生一个怎样的未来，而这样教育出的孩子又会给国家一个怎样的未来，值得每位教师深思。（展示课件十）
②教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。（展示课件十一）
3、通过学习本文，你获得了阅读小说的方法是什么？（结合本节课分析人物形象、探讨主题的思路。）
跳读：理清故事情节，初探人物形象。
小说阅读方法： 赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。
品读：结合具体环境，挖掘主题内涵
七、说一说
自己心声
生活中最关心你的人莫过于你的父母，但有些时候，因为误解难免会与父母产生磕磕碰碰，形成代沟，此时此刻，你最想对你的父母说什么呢？请你用一两句话或一段话表达出来。（积累最真实、最感人的写作素材。）
播放视频聆听《爸爸妈妈我想对你说》，感染学生，唤起情感共鸣，从而能敞开心扉，说出自己的心里话。（展示课件十二）
学生畅所欲言谈自己的心声。
八、写一写
表露心声
请以“爸爸(妈妈)我想对您说”为题，写一篇文章，不少于五百字。要求：学习本文作者塑造人物形象的手法，并用准确传神的字词来传达你的心声。（学以致用，妙笔生花。）（展示课件十三）
教师寄语
同学们：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。其实大千世界的事物都有其规律可循，我们语文这门学科也不例外。希望同学们在今后的语文学习过程中，要在获得知识的基础上，摸索语文学习规律，总结阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。如果我们能这样做的话，相信我们一定能尽情的在语文的殿堂里徜徉！（展示课件十四）
板书设计
心 声
黄蓓佳
李京京 自信 执著 倔强
动作 神态 心理
小说阅读方法
跳读：理清故事情节，初探人物形象。赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。品读：结合具体环境，挖掘主题内涵。
教学反思
1、遵循语文教学规律，由浅入深，循序渐进，能引导学生在阅读文本的过程注重知识的积累；掌握阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花，全面提高学生语文素养。
2、用新的教育理念来指导自己，相信学生，大胆放手，还课堂给学生，让他们通过自主、合作、探究的学习方式，在课堂的舞台上尽情地展示他们独有的风采，培养他们学习的主动性、独立性和创造性，让学生成为语文课堂学习的主人。
3、在课堂上，创设民主平等的对话氛围，尊重学生阅读中的独特体验，鼓励学生大胆质疑、敢于创新，让语文课堂成为学生一次次精神的起点，让语文课堂成为学生一次次灵魂飞跃的站台。
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