四年级语文第六单元习作教案_四上语文第六单元习作

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四年级语文第六单元习作教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上语文第六单元习作”。

义务教育课程标准实验教科书四年级上册

第六单元作文

【教材分析】

本次习作有两个内容可供选择:一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者选择其一。看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图，并根据图画内容展开想象，写一篇习作。教学时首先要引导学生仔细观察图画，弄清图上告诉我们的信息;其次，引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活的所见所闻，加上丰富的想象，使学生的习作比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。

【课标表述】

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。

5、根据表达的需要，使用冒号、引号。

6、学习修改习作中有明显错误的词句。

【学习目标】

1、能看懂图意，并能进行合理的想象。

2、能运用恰当的语言，表达图画内容，做到语句通顺。

3、能够突出在生活中应乐于奉献爱心的主题。

4、能听取同学、老师的意见，并认真修改习作。【重点难点】

看懂图意，合理发挥想象，运用恰当的语言表达图意，做到语句通顺，并按要求进行认真修改。【评价方案】

1.根据具体内容，起一个恰当而新颖的题目的方式，关注学生的书写状况，评价目标（过程性评价和终结性评价）

2.语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。

3.精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述，段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵。

4.正确使用标点符号，达到规定字数。【教学过程】

第一课时

一、谈话设境，导入课题

1、回顾导入同学们，我们知道了这样一些故事:杭州的小钱得了白血病，台湾的一位

青年献出了骨髓，挽救了他的生命;卡罗纳失去了母亲，他的同学给了他许多的关心，让他不再难过;保罗让穷孩子乘坐自己的新车，与别人分享了自己的快乐……在生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?

2、学生交流。是的，当我们遇到困难的时候，是需要互相帮助的。给予别人帮助，就是给予爱。爱是人类最美好的情感;爱使人间充满了温暖。有一个地方就发生了一件让人感动的事情，一个有关爱的故事。大家想知道是什么故事吗?一起来看一下吧。

3、出示插图

二、看图想象，激活画面

1、引导学生看懂图意，并能进行合理的想象。

2、能运用恰当的语言，具体表达图画内容，做到语句通顺。

（1）指导看图你看到了什么人?给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你们是怎么知道的?(胜似亲人)（2）理解题目 “胜”的意思是？“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。（3）理解图意：仔细观察画面，老奶奶正在干什么?(学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘)老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘?请仔细观察画面，好好想一想?(学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。)事情可能发生在什么时候?(可能，也可能……)小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感谢她的呢?请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。(课件出示:想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?老奶奶是怎样感谢她的。)（落实目标1）

（4）小组讨论，师巡视

（5）指名反馈(师相机追问:小姑娘一拿起衣服就洗吗?要不要先打水?你仿佛看见她是怎么打水的?小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……(声音);我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……;老奶奶看见了这样的情景，就……)（6）提出要求，试写片段。同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写得又快又好!(课件出示要求:把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体)（落实目标1）

（7）试写片段讲评。出示一生作品:赶快来看一下这位同学写了些什么!(投影展示)(师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。)生评，提修改建议，师评。展示另一生作品:再来看一看这位同学的成果!(投影展示)生评，师评，共同修改。（落实目标2）

三、画外联想，丰富内容(一)图前想象

1、课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照顾吗?(指名反馈)

2、老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢?(指名反馈)

3、小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊!老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。（落实目标3）

（二）图后想象

1、是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗?(指名说)指名反馈。

2、说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

3、习作题目。这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目? 指名反馈。

四、布置习作任务。老师让你们把这篇故事完成好，有信心吗?(学生开始写作)第二课时（落实目标4）习作讲评

一、我是小小鉴赏家教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。

二、我是啄木鸟医生