小学语文教案_小学语文教案全
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人民教育出版社三年级上册
《陶罐和铁罐》教学设计
************小学
姓名
备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。
教学目标：
1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】
学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】 教学准备：多媒体课件 课时准备：两课时
【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】
第一课时
课前三分钟：
背诵萧红《小城三月》写景选段：
1.“ 三月的原野已经绿了„„杨花挂着他了。”
2.“ 河冰发了„„春天带着强烈的呼唤从这头走到那头„„”
3.“小城里被杨花给装满了„„带着呼唤，带着盅惑„„”“”
【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】
一、导入新课
课件出示：课文插图
板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆„„）【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】
二、初读课文
识记生字
1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。
2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？
【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】
3.出示带拼音生词
懦弱
恼怒
争辩
羞耻
流逝
宫殿
朴素（1）自由练读。（2）指名领读
（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）
区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】 4.出示去拼音生词
陶罐
懦弱
恼怒 争辩
羞耻
流逝
宫殿
朴素
随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：
“何必这样说呢？”„„可吵的呢！” “我的兄弟铁罐就在我旁边„„闷得够受了。”
指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】
三、写字指导
1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。
2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒
谦虚
感受（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。
【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】
四、再读课文
理清脉络
1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？
提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。
3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？ 提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】
五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习生词 指导书写 1.出示词语：
陶罐
懦弱
恼怒
争辩
羞耻
流逝
宫殿
朴素
挖掘 自由读 随机抽读
2.听记词语：朴素 谦虚 恼怒 自主订正。3.指导书写 出示：素 值 捧
（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。
（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）（3）生练习书写。
（4）学生根据方法自主练习书写“值”“捧”。
【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】
二、品读感悟
1.出示泡泡学习提示，从“奚落”着眼，提出学习要求。默读课文2——9自然段，思考：铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落的？边读边画边想，再把你的感受写一写。随机进行批注方法指导
【说明：大问题的设计要能够引领学生深入到语言文字中去思考，并注意指导学生做好批注，给足够的时间。】 2.品读铁罐奚落陶罐的表现。
【说明：品读感悟部分要选准语言训练点，并将语言训练点体现在教案中，所出示的句子或段落可以不完整的写在教案中，语言训练点怎样落实要写在教案中。详见：句子“一”到句子“四”的处理。】 句子一：“你敢碰我吗？„„地问。（1）读一读，谈谈自己的感受。（2）哪个词最能感受到铁罐的骄傲？
（3）傲慢是什么样子？想象着读一读。随机指导读，引导体会不同的标点符号所表达的不同感情，句子二：“我就知道„„轻蔑的神气。（1）谈谈自己的体会。
（2）此时的铁罐带着什么样的神态奚落陶罐？
（3）想象轻蔑的样子，带上表情动作读读铁罐的话。（表演读）句子三：“住嘴！”„„什么也不怕。”
（1）铁罐的心情有了什么变化？谈谈自己的体会。（2）朗读体会它的恼怒，狂妄自大。句子四：“和你在一起„„碰成碎片！”（1）此时的铁罐给你什么样的感觉？
（2）想象它会是什么样的神态、动作？想象填空：此时的铁罐会（）地说。
（3）试着带上你想到的神态去读一读。
3．小结再扣奚落：铁罐从傲慢到轻蔑，从恼怒到„„，它一次又一次用尖酸刻薄的话讽刺陶罐，这就是奚落。
【说明：小结要紧扣大问题，具体内容写在教案中。】 4.品读陶罐的表现
面对铁罐一次次的奚落，陶罐有怎样的表现呢？从中你体会到了什么？
（1）感受谦虚、宽容、大度。
（2）重点朗读第五自然段，体会陶罐讲道理，用充分的理由证明自己并不懦弱。
（3）读一读陶罐几次的话，感受它的谦虚、宽容和据理力争。【说明：引领学生体会感悟的过程中，学生应感悟出什么，要写在教案中。】 5.分角色朗读
（1）小组内分角色朗读。（2）全班展示分角色朗读。
三、体会命运不同 领悟道理
陶罐成为珍贵文物，铁罐消失的无影无踪。1.出示：“谢谢你们！”„„闷得够受了。” 在读中再次体会陶罐的宽容。2.回读“住嘴！”„„什么也不怕。”
3.出示学习泡泡：“读了这个故事，我想到了„„ ”你是怎样看待陶罐和铁罐的？把你想到的写一写。交流汇报
4.按课后题的要求，抄写描写陶罐和铁罐神态动作的词句。
四、作业
1.请家长或同学听写本课生字词语，并做到及时改错。2.读语文书147页选学课文《字典公公家里的争吵》。3.自由组合，将这个故事演一演。
【说明：要精心设计作业，体现层次性，作业内容要写在教案中。】 板书设计：
陶罐和铁罐
珍贵文物
无影无踪
奚落
【总体说明：不管是以什么样的形式编写教案，如表格式等，以上要点必须体现。】
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