西湖游记两则教案_西湖游记两则表格教案

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淄博高新区实验中学

初四语文教学设计

《西湖游记两则》

课型：新授课

课时：2 主备人：王爱玲

二次备课人：________

第一课时

【教学目标】

1、理解积累一些常用的文言实词、虚词在文中的意义或用法。

2、理解准确生动的写景状物的方法，领会本文简洁明快、形象活泼的语言特色。

3、理解课文内容，体会作者清高淡雅的志趣。

4、通过分析比较，培养培养欣赏文学作品的能力 【教学重点、难点】

1、结合注释理解文意。

2、理解重点词语意思。

3、培养学生欣赏文学作品的能力。【教学过程】

一、导入新课：杭州西湖，是我国优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是 “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。

二、作者及背景简介。

（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。

（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。将其所见所感形诸笔墨。其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。

三、阅读分析

分析欣赏《西湖一》，品味其重点词、句。

1．再次请学生朗读课文。

2．重点词语理解：

突兀：

棹zhào：

娥：

颊jiá：

3．分析课文，品味语句。

①中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情？（讨论后回答）为什么？ ②为何插入一闲笔“午刻人昭庆”？（思考后回答）

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唱歌奏乐。粉汗：年轻妇女的汗。艳冶：美丽，妖艳。设色：用颜色描画。夕春：夕阳。花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。受用：享用。

2．请学生疏通文字。

3．分析欣赏本文，品味重点词语、句子。（l）思考并讨论问题。

①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？

②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？

③西湖之月为最盛表现在哪里？

④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？为什么朝烟、夕岚为一日之盛？

⑤本文有什么写作特色？

三、总结、扩展

四、布置作业

做课后练习第一、二题。

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(2)由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨为盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

(3)其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。

2．明确：（1）月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

用拟人的修辞，生动地描绘出西湖的月夜美景，照应前面的“为月”，并为结尾的抒情议论张本。

（2）歌吹为风，粉汗如雨，罗纨为盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

以比喻和对比的手法，写出杭人春游西湖的盛况，照应《西湖游记》

（二）的首句“西湖最盛，为春”。

3．明确：异：西湖一，只写“面”，只有日景；西湖二，“点”“面”结合，日、月之景结合。同：从面上写西湖春天美景。运用了衬托之法。