《将相和》单元整组教学教案_四单元整组教学教案
《将相和》单元整组教学教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四单元整组教学教案”。
《将相和》教学设计
教学内容
人教版五年级下册第五单元第18课 教学目标
1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。
3、多角度去感受和发现人物形象。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事？请简单介绍一下。
（学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物）
2、教师：通过导读课的学习，你们一定已经知道题目中的“将”、“相”各指的是谁？“和”在这里是什么意思？
3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。（请学生评价黑板上的书写）
教师：“和”（板书“和”和好、团结）用课文中的哪句话也可以解释这个字的意思呢？所以“和”的意思也可以说是“同心协力”（从此以后，他们成了好朋友，同心协力保卫赵国。）
二、初读课文，理清脉络
1.教师：同学们，通过导读课的学习，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成？ “完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。
2.从课文的题目来看，故事主要讲的是将相成为好朋友，同心协力保卫赵国的事情，这个“从此以后”指的是从那件事以后？（负荆请罪）那课文是否只要写负荆请罪就可以，另外两件事情就没有必要写了？不是，为什么？（因为将相和好的前提一定是将相有过不和，而“完璧归赵和渑池会见”这两件事情就是将相不和的直接原因，所以这三件事存在因果关系）4.出示：
因为（）在（）和（）两件事上先后立了功，分别被封为（）和（）,结果职位比（）高，所以（）很不服气，导致将相不和。
因为（）顾全大局，感动了（），做出（）的举动，使将相和好，（）保卫赵国。
三、品读课文，感知形象
1.同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗？
2.选读重点句段，走近蔺相如。
教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。（1）临危受命
出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”
教师：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？用一个词概括就是——临危受命（板书）。赵王问怎么办，它是不假思索的说了这番话吗？
教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。（指导学生朗读）
总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（2）略施小计
教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话？你觉得这样说妥不妥？为什么？（学生交流，教师引导）（3）理直气壮
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上！”（教师指导朗读）
从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人？（4）不辱使命
教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说？ 出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气）（5）顾全大局
教师：就是这样一位在敌人面前勇敢、机智的蔺相如，廉颇却说他是靠耍嘴皮子立功的，你认为这样评价合适吗？ 教师：你们从蔺相如的话里听出了什么？
1、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。
教师：廉颇说蔺相如的话你们赞同吗？请说明理由。想象一下廉颇负荆请罪的情景，两个人会怎样对话？
（学生展开想象，练笔作业，各抒己见）
教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？同学们认为廉颇有罪吗？ 教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人？（学生交流，教师板书）知错能改，以国家利益为重
四、研读课文，深化认识
1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗？为什么？
2、三个小故事之间有什么联系？
3、将相和好的根本原因是什么？
4、组织学生研读《史记》中的原著。
单元整组教学一、整体感知─用好单元导语单元导语中的文字从低年级的一两句成为中年级的一段话，文字优美，语言涵盖力强。它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。......
重视小学语文单元整组教学常山县实验小学 陈正 说明：本文是我的一个资料整理，不是个人创造，重点参考了怀慈小学徐玉华老师的《小学语文单元整组教学》，水牛bb的日志《小学语文单......
单元整组教学，我们实践着武安市南关小学 郝东平经过几年的小学语文新课程改革，“单元整组教学”早已不是什么新名词，部分语文教师正在积极地尝试这种整合，简约高效的语文教学新......
单元整组主题教学主要操作板块第一个版块：单元导读课，整体感知。由单元导语入手，了解单元主题，把握单元的训练重点；结合词语盘点，扫清词语障碍，掌握本单元的字词；初步浏览课文，了解课......
“单元整合·群文阅读”五年级上册第三组“说明方法”教学设计本组说明：本单元在同步阅读教材《走进书里去》安排了几篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》《松鼠》......
