画风教案_完整画风教案
画风教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“完整画风教案”。
《画风》教学设计
盐池三小：李慧香
一、教学目标
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2.过程与方法：通过品读重点词，练说句子，训练学生的口头表达能力。
3.情感、态度、价值观：懂得事物之间是有联系的，培养遇事要善于动脑筋想办法，学习文中小朋友互相启发，互相学习，敢于创新的精神。
二、学情分析
课文主要讲三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。二年级的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解，再加上在一年级语文下册中学过《风娃娃》，一年级下册的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对“风”有较深的认识。在教学中让学生用食物来表现风，应该不会有很大的困难。但是，关键在于教学中要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。教学中要给学生创设情景，为学生搭建展示见解和自我发现的平台，创设交流学习成果的机会。
三、重点难点 【教学重点】：朗读感悟小朋友的创意。
【教学难点】：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、教学过程
第二课时
一、教学活动 活动1
师：同学们，看到你们背诵古诗这么有感情，老师真高兴。现在老师也给大家背几句诗吧！北宋文学家王安石在《泊船瓜洲》中这样写到“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”唐朝诗人杜甫在《春夜喜雨》中也有这样一个佳句“随风潜入夜，润物细无声。”同学们，你们发现老师背的这两句诗有什么特点吗？
生：都是关于风的。
师：像这样关于风的诗你还会背吗？
学生背诵与风有关的诗句。活动2
一、复习导入
师：刚才我们背的是古时候诗人写在诗中的风，这节课我们要继续学习的是小朋友画在画上的风。请大家齐读课题15《画风》。
上节课我们认识了很多的生字朋友，现在老师要考考你们，看你们是不是都记住了，我们来开火车读词语。
学生开火车读词语：
忽然
雨丝
显得
眼睛
旗杆
飘着 弯弯的斜斜的呼呼地
景物
画风 活动3
二、回顾内容
风，虽然看不见，摸不着，可是却被这三个可爱的小朋友用独特的方式表现出来了。现在请同学们拿起书，我们一起来回顾一下课文，老师请同学来读，其他同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？
学生交流（课文写了三个小朋友在一起画风的事。）
三、赏读感悟
（一）自读感悟
师：那么三个小朋友是怎样画风的呢？请同学们到课文中去找一找。出示读书要求：“轻声读一遍课文，然后再默读思考：三个小朋友是怎样画风的？可以用直线画出相关的句子。”（生读课文，师巡视）
（二）汇报交流
过渡：这三个小朋友是怎样画风的呢，聪明的你找到了吗？
1.师：谁愿意先来说一说，你找到了谁？她是怎样画的？（生汇报）
师出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：你能用自己的话说一说她是怎样画风的吗？
师：（在黑板上画出没有飘起来的旗子）问：是这样吗？生回答后师再问：哪个词能体现出有风呢？
学生回答（师板书“飘着”）
师：那请你来读一读，看看能不能让大家感受到有风。
师：（老师修改旗子让旗子飘起来），同学们你们看，旗子飘起来了，多美呀！谁能来再读一读这句话？（找学生读指导重点词“飘着”）
师：“飘着”“这个词给你们什么感觉呢？
生：很轻，很软。
师：飘着，柔柔的，轻轻的，多美呀，谁能再来读一读，让我们感觉到有风。（指名读后 分男女生读）
师：同学们想一想，在日常生活中还有那些事物也能在空中飘着呢？
补充句子：
例句：
旗子在空中飘着。
_____在空中飘着。
生回答后，师出示课件（羽毛、白云、降落伞）在空中飘着。
师：白云在空中自由飘荡，无忧无虑，好美呀，咱们一起再来读一读这段话吧。（生齐读）
师：同学们看，这个标点符号朋友在跟你们打招呼呢，还记得它吗？
生回答：感叹号。
师：该用什么样的语气去读这句话呢？自己试着读一读。
生自由练习读后教师指名读（指导读好肯定、自信的语气）。
师：你真是一个自信的孩子，希望大家都向你学习。同学们，你们谁能用这样的句式来说一说赵小艺这幅画？
（师出示课件：风来了，风把______吹_____，风藏在______________。）
先同桌交流，然后再找学生说“风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘着的旗子里”。（指名3——4个）
师：这几个小朋友说得真好，让我们感受到了风。
过渡：赵小艺还有一种画风的方法，你们找到了吗？（指名）
2.师出示：赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
师：你能用自己的话来说一说吗？（学生汇报）
师：大家看这里的感叹号仍然要读出肯定的语气，请你们自己试着读一读。
师：你们看，风车出现了。（师黑板画风车，不画周围转动的轨迹）问：这个风车转起来了吗？
（生：没有。）老师这有一个风车，谁能让它转起来？（指名到前面吹动风车，明确有风，风车才能转动。）
师：这是“呼呼地转”吗？“呼呼地转”说明风很大。要想让我们感觉到有风，得怎样来读这句话？我请个男孩子把这句话读出来。（指名读两个）指导重点词并板书：“呼呼地转”
老师感受到了有风。（黑板画出风车转动的轨迹）
师：风车在呼呼地转，老师也想来读一读。（师范读）感觉怎么样？感受到风了吗？
师：我们还可以说呼呼地怎样呢？注意，这是土也地，这里要填上表示动作的词。
_______
词语搭配：
呼呼地 _______
_______
师板书：“吹、刮、喘”，同学们真了不起，一起来读一读吧。
师：这回谁能用这个句式来说一说赵小艺的第二幅画呢？（指名用刚才的句式练习说话）
风来了，风把_____吹_______，风藏在______________。
过渡：是啊，在难题面前，赵小艺没有退缩，她开动脑筋，想出了办法，第一个画出了风，那陈丹和宋涛也不甘示弱，他们又是怎样画风的呢？（指名回答）
师出示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：用自己的话说一说她是怎样画的？（指名读，师板画）
师：这句话中的哪个词能体现出有风呢？（板书“弯弯的”）没有风的时候，小树是什么样的？（生：直直的）
师：同学们，你们想不想来当当这个小树呢？边读边配上动作读。（指名做动作读，全班做动作读）全体起立，我们都是小树，如果觉得自己读出有风的感受了，请你把腰弯一弯。
师：看，小树被风吹得弯腰了，老师感受到了风。生活中还有什么是弯弯的呢？（学生自由填写）
______
词语搭配：弯弯的 ______
______
生回答，师出示课件：（弯弯的小路，弯弯的香蕉，弯弯的月亮等。）一起来读一读吧。
师：同学们，快把风带来的变化填在我们的句子里吧！
指导补充句子：风来了，风把_____吹______，风藏在______________。
生自由练习后教师指名读句子。
过渡：看来我们班的小朋友个个都是小诗人了，那么剩下的宋涛又是怎么画风的呢？
3.指名回答后出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
师：是这句吗？用自己的话来说一说宋涛是怎样画的？那么应该怎样读才能让我们感觉有风呢？这样吧，让陈老师来当宋涛，我现在要画风了，请你们用朗读来告诉我怎样画风。
生读句子，师黑板画，画出直直的雨丝。老师画得怎么样？（指名回答：不好。）
师：这句话中的哪个词能说明有风呢？(指名读，指导重点词并板书：“斜斜的”）。
师：能说说和“斜斜的”相反的词吗？（直直的）形容雨丝的词可真不少，你还见过什么样的雨丝呢？（教师出示图片）
斜 斜
练习词语搭配 :
_____的雨丝
_____
师：春天来了，春雨姑娘弹着琴向我们走来了，只要同学们留心观察，你就会发现春雨的美妙。
师：那个用斜斜的雨丝来画风的宋涛在哪里？（指名到黑板将雨丝画成斜斜的）
师：斜斜的雨丝出现了。这回风又藏在了哪里呢？
指导补充句子。风来了，风把_____吹______，风藏在______________。
让我们一起读好这句话吧。
（三）分角色读文
过渡：飘动的红旗、转动的风车、弯弯的小树、斜斜的雨丝都让我们感受到了风的存在。那么我们就到课文中再去看看，风是不是藏在了我们的朗读里呢？现在我们来分角色朗读课文。（师指名分角色读课文）
四、拓展练习
过渡：这三个小朋友用他们的智慧画出了风，老师也把你们刚才练习说话的句式编成了儿歌，谁能来读一读？（指名读）
风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
师：你们能给这首儿歌加个题目吗？（风来了）那我们再来读一读这首儿歌吧。
师：这三个小朋友把风给画出来了，那么你们想不想把画风的想法写出来呢？接下来就是你们大显身手的时候了，书上68页，这里的“读读写写”是两个人的对话，老师问，你来回答。注意要把你的想法写清楚，想写什么事物，写出它的什么样子。（生写完后汇报）
老师问：“你想怎样画风？”
我说：“___________________________________________。”
五、课堂总结
这节课，我们学习了《画风》，风虽然看不见，摸不到，但它却蕴含着无穷的力量。它能吹落晚秋的落叶，也能催开早春的鲜花，它吹过江面，会掀起千尺波浪，吹过竹林，会吹斜万竿竹子。这正如唐朝诗人李峤在诗中所写“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”老师相信生活中，只有我们用心思考，仔细观察，我们就会发现世界是丰富多彩的，生活是绚丽多姿的。板书设计：
丝）
树）
动的风车)
画 风
宋
陈
赵小艺：
涛：
简笔画（斜斜的雨丝
丹：
简笔画（弯弯的小
简笔画（飘扬的旗子）
(转
